小學一年級寫字課課件（通用10篇）

小學一年級的寫字課怎麼設計課件比較好呢？以下是小編收集的小學一年級寫字課課件，僅供大家閱讀參考!

小學一年級寫字課課件篇1

教學目標

1、鞏固學生觀看微課後的學習成果。

2、指導學生通過觀察，規範書寫左右結構之左窄右寬、左寬右窄、左右等寬的字，並能領悟其特點和規律。

3、提高學生的審美能力，懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓。

4、激發學生寫字的興趣，培養良好的寫字習慣和欣賞字的審美情趣。

教學重點

指導學生規範書寫左右結構的字。

教學難點

指導學生學會觀察，把漢字寫美，並能領悟其特點和規律。

教學過程

一、激情導入，創設情境。

師：孩子們，今天，我們的教室有什麼不同呢？誰能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的聲音說說。（智慧樹）是的，智慧樹爺爺今天來到了我們的課堂，他還讓我告訴大家：這節課表現好的小朋友可以獲得他身上的一片智慧葉。我們一起來比比誰得到的智慧葉最多，有信心嗎？

二、交流學習微課後的收穫，總結寫字祕訣。

1、交流學習微課後的收穫。

師：孩子們，《木字變形記》，你們看了幾遍？你們學到了什麼？學生交流學習微課後的收穫。

師：你們真是會學習的好孩子，回憶一下，木字在不同位臵上有什麼變化呢？

學生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”時“木”的變化。

2、展示學習任務單，評價學習成果。

師：哪位同學想把你觀看微課後填寫的任務單給大家展示一下？（展臺展示學生的字）先自己介紹一下，你認爲自己哪個字寫得好，好在哪裏？哪個字或哪個筆畫需要改進？

一生評價自己寫的字。

師：當你認識到自己的不足的時候，就是進步的開始。送你一片“智慧葉”。

師：大家看一看，你們覺得他哪一個字寫得好，說說自己的理由。哪一個字寫得還不夠美觀，需要提醒他注意什麼？

全班評價該生的字。

3、修改任務單。

師：取人之長，補己之短，我們纔能有所提高。現在看看你寫的字,有哪個字改改會更美，請把它們寫在後面的田字格里。

學生對自己課前寫的字進行修改。

4、總結寫字祕訣。

師：看到同學們的字越寫越端正，老師真爲你們高興。你們找到寫好字的小祕訣了嗎？

學生交流寫好字的祕訣，教師相機板書：仔細觀察、持之以恆。師總結：你們說得多好啊！寫字不是一朝一夕的事情。關鍵在於仔細觀察、持之以恆，認真練寫每一個字。做到“提筆就是練字時”。老師相信大家只要用心去寫，一定能寫出一手漂亮的好字。

三、學寫左右結構的字。

師：我們都知道，每個漢字都有着屬於自己的結構，那你知道的漢字結構都有哪些？

生：左右結構、上下結構、全包圍結構……

師：今天，有幾個字寶寶來到我們班級做客啦，瞧，他們來了！（課件：精、印、到）這三個字寶寶呀，就是今天我們學習寫的主角，大聲地喊喊他們的名字吧！

師：孩子們，在寫字之前，先要進行讀帖，也就是我們在觀看微課時總結的要“仔細觀察”。拿到一個字，不急着寫，要細細地看，細細地觀察它有什麼特點。來，我們仔細觀察，看看這些字，你發現它們的祕密了嗎？

學生交流：它們都是左右結構的字。“精”是左窄右寬的字，“印”的左右差不多寬，“到”是左寬右窄的字。

教師相機板書：左窄右寬、左右等寬、左寬右窄。

師：火眼金睛！它們雖然都是左右結構，但左右兩邊的比重又有所不同。

1、學寫“精”字（左窄右寬）

師：我們先來觀察左窄右寬的“精”字，先看它的整體佈局，然後觀察重點筆畫位臵，你發現了什麼？同桌可以討論一下。

同桌討論，全班交流。

師總結：你們講得這麼清楚。老師都想寫了。伸出你的小手，我們來書空。

教師範寫，學生書空。教師提示寫“精”字的要點：“精”不僅是左窄右寬的字，還是左右同高的字。米字旁的橫要寫短些，稍稍往上傾斜,撇要寫舒展。右邊的“青”字，三橫之間距離等寬，第三橫最長。“月”的第一筆豎落在豎中線的右邊。

師：你們想試試嗎？在寫字之前，要有正確的坐姿和執筆姿勢，正確的寫字姿勢是？

生齊答：頭正肩平腳着地，三個“一”字要牢記。

學生學寫“精”字，寫完同桌點評。

2、學寫“印”字（左右等寬）

師：我們再來看看“印”字。（課件播放“印”的演變過程，介紹“印”的意思：印，甲骨文上邊像一隻手，右邊是一個跪着的人，古時候它指官府在罪犯額上印下記號。再看，這是金文、這是小篆、這就是楷體……從這個“印”字，我們可以看到中國漢字就是這樣慢慢演化過來的。）

師：我把“印”字的左右兩部分分解開了，請個小朋友上臺來擺一擺。

一生在黑板上擺放“印”。教師相機介紹：像“印”這樣的字，左右兩邊差不多高矮，我們在擺時就要把左邊的往上挪一下，右邊的往下移一下，這樣看上去才更和諧，勻稱，我們把這樣的寫法叫做“錯位”（隨機課件出示：錯位）

師：我們來看看“印”字的具體寫法。

教師範寫，學生先書空，然後在田字格上練習。

3、學寫“到”字（左寬右窄）

師：寫出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。剛纔同學們觀察很仔細，這叫眼到；一筆一畫地寫叫手到；在寫時專心致志，這叫心到。說了這麼多“到”字，我們就來學寫“到”字。我相信你們一定寫得更好！老師給你十秒鐘，仔細觀察。

學生觀察“到”字。

師：誰想來當小老師，說說如何能把“到”字寫漂亮。

一生上臺講解“到”字，其他學生補充。

（預設：“到”字由“至”和“刂”組成，右邊要給左邊讓出位臵。“土”要注意，橫要變成提。第二筆的撇折要落在橫中線。）

師：你們真了不起，抓住了這個字的主要特點。送你一片“智慧葉”。我們來練寫一下吧。

教師範寫，學生先書空，然後在田字格上練習。

四、練寫其他左右結構的字，展評。

1、練寫其他左右結構的字。

（課件：桂、即、別）

師：大家把精、印、到三個字寶寶寫得這麼好，其他左右結構的字寶寶們也迫不及待地想讓同學們給它們打扮打扮。大家有信心把它們寫好嗎？（有）

師：那就趕快拿起筆，開始吧。

學生寫字。

教師相機提示坐姿：你看，這個同學動作快、姿勢好，老師送你一片智慧葉。來，咱們大家都像他這樣做到頭正、身直、肩平、足安，“三個一”也不要忘記哦。

2、點評。

師：好，小組互相點評點評，用紅筆圈出寫得漂亮的字，每組選出一幅最好的作品進行全班展示。

學生小組點評，選出一幅字貼在智慧樹上。

五、總結。

師：看到大家寫的這些字，大樹爺爺非常高興，下課以後，我們可以欣賞欣賞別人的作品。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。（課件：寫好方方正正中國字，爭做堂堂正正中國人。）一起讀讀這句話吧！希望大家從小認真學寫字，將來做堂堂正正的中國人！

板書設計

左右結構

左窄右寬左右等寬左寬右窄

仔細觀察

持之以恆

小學一年級寫字課課件篇2

《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規定的：“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

第二冊的生字由一年級上學期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。

寫字教學要達到這個目標是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關鍵時期，對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。於是，我決定本期把寫字教學作爲工作的一個重點。

在寫字教學中，我發現有的學生寫字姿勢不正確，有的學生寫字時，左手總是拿着橡皮，隨時準備擦去寫錯或寫得不好的字，完成的作業顯得很不整潔，有的學生不注意字的筆順規則和間架結構，還有的寫字態度不夠端正，圖完成任務，寫連筆字，作業正確率低。總之，學生的寫字水平參差不齊。

針對學生情況，我在寫字教學中決定採取了以下一些措施：

1、規範寫字姿勢，培養良好的習慣

2、想盡辦法，培養學生的寫字興趣

3、引導觀察，發現寫字的規律。總之，識字寫字是一年級的教學重點，教師在課堂上要保證有充足的時間指導學生書寫，在指導生字的書寫時，老師要指導的細緻，像這一筆的筆畫怎麼寫，這個字的筆順應該先寫什麼再寫什麼，每一筆的佔在田字格的什麼位置……都要強調指導到位，想法設法讓學生寫好字。

小學一年級寫字課課件篇3

一、情況分析

本班共有學生44人，其中男生27人，女生17人。本班學生寫字握筆方法，寫字習慣不好，寫字時坐不端正，愛說話，對於筆順間架結構等掌握不好。

二、指導思想

隨着素質教育的全面推進，寫字教學也已得到廣大教師的充分重視，寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

三、教學目標

1、培養學生寫字的興趣和審美能力，培養學生認真寫字和愛惜寫字用品的習慣，使學生養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、學生在識字的基礎進一步瞭解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握瞭解漢字的書寫方法。

3、通過學習，學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法。

四、具體措施

1、觀察聯想，活化字形，感知字形美。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。

2、比較觀察，示範演示，體會書寫美。

小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化爲書寫審美能力。那麼，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢?

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的範寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅範寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

3、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美。

(1)、練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出："養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。"正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

(2)訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。4、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，爲孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆"公開發表"，比比誰上

榜次數多。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

小學一年級寫字課課件篇4

9月份高一年級共進行三次教研活動，活動分學科在指定地點進行，時間爲每週三下午4：30—5：15，包組領導參加並做指導。

主要內容如下：

1、認真學習領悟教育部、省教育廳及市教育局下發的各種關於新課改的文件精神，指導教師貫徹到教學中去。

學習新課標、新教材體系，掌握每個模塊知識特點，瞭解學生已有知識的掌握情況，制定本學科三年課程安排計劃、高一年級課程安排、本學期教學進度及教學計劃，討論校本課程及研究性學習的可行模式。

2、配合年級安排組內聽課和年級教研課，組織本組有經驗的教師說課，探討新的課堂教學模式——探究式教學，力爭創建本組的特色課，並能及時評課。

3、佈置近階段教學內容，統一進度、教案及課堂教學內容（同類班級）。總結每週教學、作業及統練中出現的新問題，提出解決問題的辦法，撰寫教學反思，並在教學中應用、改進。

在教研活動中教師反映出以下問題：

1、學生知識基礎相對薄弱，學習方法和習慣需要扭轉和加強。加強初高中知識和學習方法的銜接勢在必行，否則會在一定程度上影響教學進度的完成。教材中本學科知識先後順序的安排，不同學科相關聯知識先後順序的安排，有時造成學生學習中的困惑與障礙，在今後的課改年級教學中要有所調整、改進。

2、教師需要大量學習，更深一步地領悟課改的相關精神，轉變教學觀念、教學方法及課堂教學模式，掌握新課程體系下的知識重點、難點和熱點等，以便適應學生需要和高考要求。同時創建新的教學模式，除了學習領悟文件精神、吃透教材以外，還需要一些學習先進學校課改教學經驗的機會。

3、對新課改後的會考及高考的要求、班級管理模式等還不是很清楚，在教育教學中有時出現不知如何把握的情況。

每次教研活動，大多數教師能夠做到準時參加，認真聽講、記錄，積極發言，集思廣益，會後認真落實。通過教研活動增長了許多新課改方面的知識，教學理念有很大改變，教學能力有很大提高。

存在以下問題需要今後改進：

1、有遲到、早退、曠會及中途外出等現象（班主任居多）。

2、個別教研組在教研活動時只是把年級會議精神傳達下去，沒有本學科課堂教學教研的內容，沒有相關問題的探討，草草結束，教研活動記錄不詳細、不準確，簽到不及時，個別教師不記筆記，使得教研活動失去了意義。

3、評課時優點遠遠多於缺點，很多教師只說優點不說缺點。

小學一年級寫字課課件篇5

寫字是人的一項重要的基本素質，“端端正正寫字，堂堂正正做人”。寫字教學是學校教育工作的一項重要內容，它具有育德、啓智、修身、養性、審美的功能。小學階段是一個重要的發展時期，寫字教學是小學生的基本訓練之一，抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。

一、指導思想

爲了全面落實《語文課程標準》，貫徹市局文件精神，創建寫字特色學校，結合學校教育教學的工作要求，切實加強寫字教學，提高教師的寫字教學與科研水平，訓練學生的寫字能力，培養學生良好的書寫習慣，完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢、具有基本規範的寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、總體目標：

通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，並有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。

三、工作要點

1、完善制度。把學生書寫問題作爲平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。每學年組織一至兩次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽等。

2、營造氛圍。校園環境是一塊強有力的宣傳陣地，要積極開闢師生優秀書法作品展示櫥窗或專欄，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學生作品展覽，讓學生感受優秀的寫字作品能給人以美的享受，並對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。

3、確保時間。確保每天20分鐘的練字時間，每週上好寫字課，老師要強化寫字訓練，確保指導到位。

4、學習語文課程標準，明確寫字教學的重要性，提高教字工作計劃性和主動性。

5、加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。

6、強化業務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。

7、作業練習。每天寫鋼筆字一張，定時練習粉筆字。

8、研究教材教法。開展研討，探討適合學生的教學模式。

9、認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示範講解。

10、認真批閱作業，大力開展競賽，積極引導激勵學生。

11、全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行爲習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。

12、積極開展研討，總結形成我校自己的寫字教學模式。

13、重視人才培訓和“苗子”發掘。

14、寫字教學語文教師人人過關（成爲行家裏手），對學生普遍教學的同時，培養興趣，發現苗子，凸現特長。

對學生的要求

1、形成正確的寫字姿勢（坐姿和執筆姿勢）和良好的寫字習慣。

①牢記“五要三離”

②會背寫字歌歌謠

③會做寫字韻律操

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

①字的基本筆畫，主要有如下一些：

橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤等。

②漢字的筆順規則，可分爲基本規則和補充規則兩種：

基本規則有從左到右、從上到下、先橫後豎、先撇後捺、先外后里、先外后里再封口。

補充規則有先中間後兩邊、右上或裏邊的點後寫等。

③漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。

④漢字的偏旁部首。

3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規範、端正、整潔”。

作業要求

1、嚴格學生的作業，要求做到書寫工整、規範、美觀，力爭一次寫好，不塗抹。修改有統一的要求。

2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。

4、教師運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。

四、建立健全評價機制

1、評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。

（1）自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以，在小組互評時，看着小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。

（2）互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作爲例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別人的長處等。”當學生有了評價的準繩之後。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑑，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到薰陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

（3）點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

2、完善考試評價標準。各學科檢測都要設有規定學生書寫的評分要求，重視卷面書寫評價項目，認真評價卷面分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣。

3、引入競爭機制，規範定期開展各種寫字的競爭活動和考覈制度。堅持平時檢查檢測制度。

寫字比賽：每學期進行一次鉛筆字，鋼筆字寫字比賽。並按時公佈，把寫字教學落實到每一堂課，每一個教師身上，作爲教師工作和學生學習考覈的內容之一，以此調動教師、學生寫字的積極性，創出有質量的寫字特色。

4、學校將組織學生會成立檢查小組，每天對各班情況進行檢查，結果記入班級和語文教師量化。

五、具體實施措施：

（一）師生方面

1、學校制定學生寫字書法本，併爲科任老師提供專門的寫字用紙。

2、爲全校教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。

3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。

4、每週20分鐘的練字時間寫字課。

（二）訓練要求

1、展開競賽。以班爲單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開闢書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

2、加強寫字質量管理。加強對各科作業的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。

（三）措施獎勵

1、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優秀作品，獲獎證書，利用學校廚窗，進行專題宣傳，爲學生樹立榜樣，推動寫字教學。

2、調動廣大家長的'積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，開家長會，向家長彙報成績。

寫字是一項長期的訓練，只有反覆指導，反覆練習，才能爲學生夯實基礎。同時更要注意個別反覆強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。

寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。

六、具體工作安排：

九月份

1、制訂並學習寫字教學計劃。

2、指導一年級握筆姿勢和書寫姿勢。

3、迎國慶師生書法作品展。

十月份

1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練。

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。

3、寫字教學示範課研討。

十一月份

舉行學生作業展評。

十二月份

1、繼續檢查姿勢及寫字質量。

2、師生書法（寫字）現場書寫展示。

一月份

1、寫字教學優秀作品、班級評比。

2、總結寫字教學成果。

小學一年級寫字課課件篇6

一、指導思想

一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

二、教學目標

1、讓學生養成良好的寫字姿勢，即“頭直、身正、肩平、足穩，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢，幫助學生逐漸養成良好的寫字習慣。

2、將基本筆畫和平時所學生字相結合，讓學生掌握基本筆畫的寫法，初步感受基本筆畫構成生字的方法和變化，使學生將字寫正確的同時，儘量把字寫好。

3、讓學生在寫字中感受到寫字的快樂，初步感受到漢字的形體美。

4、通過平時作業評價、寫字競賽和優秀作業展評等形式，激發學生寫字的興趣和積極性。

三、教學內容

1、鞏固握筆方法與寫字姿勢，重點糾正幾個姿勢欠端正學生。

2、掌握正確的握筆方法和運筆方法，把握合適的書寫力度，提高書寫的速度。

3、學習豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤、

4、綜合練習課時。用含有所學筆畫的字組成的詞語練習寫字，複習鞏固所學的生字新詞。

5、學生習作欣賞。

6、寫字水平評價。期中、期末各一次，採用他人評價和自我評價相結合的方式，對學生的寫字水平做出階段性的評價。

小學一年級寫字課課件篇7

教學目標：

1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。

2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規範書寫本課拼音內容。

3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。

教學重點：會正確規範書寫本課內容。

教學難點：會正確規範書寫本課內容。

教學過程：

一、導入新課：

同學們是新一年的學生，剛剛步入小學的大門，老師一定給同學們講了很多小學生的規範要求，誰來說一說，作爲一名小學生，我們上課時應遵守哪些規範？（引導學生說認真聽講、積極回答問題）

二、寫字姿勢和執筆方法教學：

1.學習正確寫字姿勢、執筆方法：

（1）寫字姿勢要求：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

（2）執筆方法：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3釐米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍後，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的正文並向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內，筆桿和紙面的夾角約爲45度，執筆要做到“指實掌虛：，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

2.按上述要求做好寫字姿勢和執筆方法（教師巡視指導）

三、漢語拼音書寫教學：

1.教學“a”：拼音“a”在書寫時佔拼音格子的中格，由兩筆寫成，第一筆書寫要圓潤、流暢，第二筆要直。

2.教師示範書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

3.按照“a”的寫法，完成“o、e、u、m、n、x”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。

4.教學：“i”：拼音“i”在書寫時占上中格，也是由兩筆寫成，第一筆是“丨”，佔中格，要直，第二筆是實心的圓點，在豎的正上方書寫。

5.教師示範書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

6.按照“i”的寫法，完成“b、f、d、t、l、k、h”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在上中格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

7.教學“g”：拼音“g”的在書寫時佔中下格，也是由兩筆寫成，這兩筆書寫都要圓潤，第一筆的書寫和“a”的第一筆書寫的寫法相同。

8.教師示範書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

9.按照“g”的寫法，完成“q”的書寫，書寫佔中下格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

10.教學“j”：“j”是拼音教學裏唯一一個占上中下格的拼音，分兩筆寫成，教師範寫，學生觀察，獨立完成書寫。

四、課堂小結：

教學反思：寫字課對於孩子來說很枯燥，一年級的學生雖然剛剛入學，但對拼音的書寫並不陌生，所以本節課教學內容完成很好，但是學生的寫字姿勢及執筆姿勢要慢慢的去糾正，在課堂練習寫字過程中，也要經常提醒。看來糾正學生的書寫和執筆姿勢是一個漫長的過程。

小學一年級寫字課課件篇8

一、基本情況

我班共有學生65人，其中男生38人，女生27人，這些學生中，有的學習很認真，有的對學習抱着無所謂的態度，上課不認真聽講，愛搞小動作、愛交頭接耳、愛做其他科作業或做與本課無關的事，其他科任老師上課，有的學生更是不遵守課堂紀律。從而就造成了學生們之間的學習成績差距很大。

二、取得成績

在中國藝術文化史上，“字如其人”的美學命題由來已久。在素質教育的今天，寫字教學已經作爲育人的一個突破口，提到了一個前所未有的高度。一年級學生剛剛接觸到寫字，濃厚的寫字興趣，將對學生以後的寫字訓練產生深遠的影響。從而使學生終身受益。如何根據一年級學生的身心特點，採取行之有效的教學方法，引發了我們這些啓蒙教師的深入思考。

三、採取措施

《一》、激發學生的寫字興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有從學習過程中產生興趣，才能自覺地、熱心地、專心致志地學習。啓發興趣的方法是多種多樣的，方法之一：講名家故事，激發寫字興趣，例如：“以講歐陽修沙地練字”，“王羲之爲何成書聖”告訴學生只有刻苦練字，纔能有所成就。講王羲之“以翰墨爲樂”，懷素“禿筆成家”的佳話告訴學生要持之以恆，自強不息。方法之二：展示書法範例，指導欣賞，激發寫字熱情。我常常展示一些書法範例和自己的書法作品（以正楷爲主）適當指導觀賞，雖然一年級的學生並不懂得怎麼欣賞，可書法作品的規範美、形式美、氣韻美、整潔美無疑使學生直觀感受到了，從而引起他們寫好字的追求願望，起到了潤物細無聲的教育作用。方法之三：定期舉行作業展和競賽評獎，激發興趣。通過開展各種寫字活動，寫字檯比賽，學生們積極主動地“評”榜樣，“找”差距，努力練字，學生從內心深處萌發了要寫好字的願望。通過多種形式的綜合運用，學生寫字的積極性、主動性就調動了起來，形成了要寫好字的內在驅動力，促使學生努力練字。

《二》、培養學生良好的寫字習慣

當我們拿起筆寫字的時候，首先就要講究正確的書寫姿勢。小學語文教材十分注重對寫字習慣的培養。因此，教師要充分利用課本上的寫字，執筆的正確姿勢圖進行教育，並且自編寫字兒歌，讓學生記得住，樂於做。爲求學生寫字做到“頭直、身正、肩平、足穩”，“一拳、一尺、一寸”，並防止握拳式和搭扣式等多種錯誤執筆的出現。由於學生的個別差異，正確的寫字姿勢並非一學就會，我將寫字姿勢錯誤的，不到位的學生集中起來具體輔導，強化訓練，對寫字姿勢“反覆抓”和“抓反覆”。每次作業前，學生先念寫字歌，做“寫字指操”，擺好正確的姿勢後學生再動筆寫，教師不斷巡視提醒或糾正。當學生寫字姿勢出現反覆時，教師要不厭其煩，給予耐心糾正，幫助學生養成良好的寫字習慣。

《三》、優化寫字方法的指導

四、今後打算

寫好字是一年級語文教學的一個重點，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。小語教材每篇課文後面都安排了描紅，並且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的寫法後，我先着力抓好描紅和臨寫的結合點，讓學生在描紅中整體感受漢字的結構特徵，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關係。潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

書授不如口授，口授不如手授。教師本人的範寫是優化寫字教學不可缺少的環節。教師是學生的表率。在平時教學生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反覆琢磨要講授的知識點，上課時當堂示範，要求學生一步步觀察：

1、注意每一筆在田字格的位置。

2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上。

3、關鍵筆畫在田字格的什麼位置，這樣一來，學生的印象就比較深刻了。語文課程標準要求一年級學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。由此，我想到一年級的寫字訓練要始終把正確地姿勢，執筆方法等作爲寫字質量評價的重要標準，常抓不懈。從而使學生養成良好的不易改變的行爲定勢，學習習慣。

小學一年級寫字課課件篇9

教學要求：

1、在老師的講解引導下，瞭解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“提”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑑賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

複習上節課的主要內容。

板書課題。

齊讀課題。

二、新授：

（一）講解“提”書寫要領。

1、老師示範書寫，指名說筆畫名稱。

老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次範寫，讓學生說說自己看到的“提”有什麼特點。

分小組討論，提可以分爲平提和斜提。

4、教師分析講解：

提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應該注意區別。

圖示：

5、指名說一說提怎樣書寫。

6、師邊講解邊示範。

（二）學生練習書寫提，師行間巡視輔導。

展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶提的字。

1、出示範字。

蟲、班、江、打、球、拉

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

江：三點水的字，左窄右寬。“江”字，左長右短，“工”的上橫低於左上點。

蟲：最後一筆是平提，不能寫成橫。

打、拉：都是提手旁的字，提需起筆用力，要有尖頭。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三小結：

本節課的主要內容。

小學一年級寫字課課件篇10

新的學期開始了，本學期我擔任的是一年級寫字課教學，現制定本學期的書法教學計劃如下：

一、指導思想

本學期，寫字教學目標將緊緊圍繞學校提出創建特色學校的目標，主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關係。落實素質教育和《全日制義務教育語文課程標準》，提高師生寫字水平，加大寫字教學力度，進一步訓練學生的"雙姿",培養學生形成良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規範的寫字技能，樹立學生"端端正正寫字，堂堂正正做人"的思想，努力營造墨香校園。

二、學情分析

小學低年級學生的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍佔主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。他們最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任。但他們很少能顧及到客觀外界與自我的關係，只會以自我爲中心，按自己的目的去行動。

一年級——小學生成長的關鍵期，一年級孩子的一般年齡在6-7歲，在小學教育中正處在低年級期，生理和心理都有明顯變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期，是良好寫字習慣定型和培養的最後關鍵期。

三、教學目標

1、進一步明確寫字教學的重要性。

（1）樹立"學校每位教育工作者都是寫字教育工作者"的思想，要求全員參與，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生把字寫得端正、美觀。

（2）認真學習《全日制義務教育語文課程標準》及《小學寫字教學手冊》，明確寫字要求，並對照實施。

2、上好每堂寫字課。

（1）教學要依據《語文課程標準》和《小學寫字教學手冊》的要求，着力優化寫字指導方法，致力於學生行爲習慣和基本技能的培養。

（2）鍛鍊寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規範；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）

（3）強化學生"提筆就是練字時"意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認爲練字是語文老師的事。共同重視學生作業的寫字質量，糾正學生不良的書寫習慣，推動寫字教學的發展。

（4）優化教學方法。寫字教學做到"四個結合",即課內與課外結合；講解與示範相結合；練習與運用相結合；普及與提高相結合。

3、開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生寫字水平提高，重視抓好寫字興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。學期中，要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子，認真組織學生參加各類書法比賽，爲學生成長搭建平臺。

4、以點帶面，以面促點，全面提高，整體提高學生的書寫質量。

四、採取的措施。

1、認真制訂實施寫字教學計劃。

2、嚴格落實"專課專用，保質保量"八字方針。

3、遵循直觀性原則，採用多媒體等現代化教學設施，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字課的質量。

4、調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，如開家長會，向家長彙報成績。

5、樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請"能手"介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，後浪推前浪的局勢。