培養孩子的讀書習慣要把握閱讀的關鍵期

1935年，奧地利著名的生態學家、諾貝爾獲得者洛倫茲經過發現發現一個有趣的現象，像小鴨、小鵝這類動物，總是喜歡在破殼的前兩天追逐它第一次見到的活動的物體。比如：第一次見到的是母鵝，就追母鵝；第一次見到的是人，就追人，以爲人就是自己的媽媽。並且這個習慣會長期保持。如果在這一兩天內，將它與母鵝或人分開，那麼過後，母鵝或人與小鵝再怎麼接觸，它也不會追逐母鵝或人了，這是由大腦的結構決定的。洛倫茲把這種現象叫"印刻現象"，把小鵝的這個時期，叫關鍵期。

再比如小羊剛出生後的幾天不在媽媽身邊，以後它就不再合羣而總是亂跑。如果小鳥出生後的頭幾周不在鳥羣生活，它將永遠不能唱出動聽的"歌聲"。

有一個印度男孩只有幾個月大的時候就被狼叼去哺養，8歲時才被人從狼窩中救出來。由於多年來與狼生活在一起，錯過了學習語言、行走、運動等關鍵期，她不會走，不會用手拿東西，只會爬。她的習性是白天潛伏，夜間活動，午夜嚎叫，只會用嘴叼吃生肉。人們努力教育她去掉狼性，恢復人性，但收效甚微。一個簡單的站立她學了2年時間，走路學了6年時間。17歲臨死時才學會了十幾個單詞，智力僅相當於4歲的孩子。

我國"豬孩"王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中吃豬奶長大。她學會了在豬槽中搶食、啃草根樹皮、扒土、蹭癢。一直到8歲才被人發現，，救出來後，發現她不會說話、穿衣、吃飯，跟豬的習性一樣，專業人員運用各種方法對她教育、訓練了3年，她仍然只有68的低智商。

"狼孩"、"豬孩"都是從8歲被人發現、解救，再由專業的教育學家、心理學家施以專業的救治、矯正。但是，再好的教育條件，也沒能使她們恢復"人性"，她們落下了"弱智"的終身殘疾，原因就是錯過了學習的"關鍵期"。

經過腦科學家的研究，發現自然界的所有動物，包括人，在大腦發育的過程中，都有一個發育計劃時間表：在哪一個階段哪些*能先發育，哪些*能後發育。如果家長抓住了這個大腦發育時間表，在孩子哪些大腦*能正在發育的高峯期，對孩子適時實施教育，則效果就要好的多。反之，錯過了大腦發育的關鍵期，再對孩子實施教育，效果就要差許多。

與此相反還有一個例子：二戰時，一名叫橫井莊一的日本士兵，在東南亞大森林裏迷了路。他只好獨自一人，像野人一樣生活了28年，失去了說話的能力。可是獲救後，他只用了82天，就完全恢復了原來的能力，原因就在於，在他的成年之前，他沒有錯過受教育的那些"關鍵期"。

做爲一個稱職的父母，在教養自己的孩子時，就應該認識關鍵期，不錯過孩子成長的每個關鍵期。把握住了"關鍵期"，教孩子就會事半*倍，錯失了"關鍵期"去教孩子，就會事倍*半。

那麼孩子有哪些關鍵期暱？

1、感官關鍵期（0-6歲）：孩子從出生起，會藉着聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺的感官來熟悉環境，瞭解事物。因此要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導孩子增長智慧。

2、形象視學發展的關鍵期（4歲以前）：這個時期兒童的形象視覺發展最迅速。這時候的孩子，一般喜歡"上公園"、"出去玩"，這是因爲那裏有豐富的室外自然風光、鮮明的畫面。這時，除了多帶孩子進行戶外活動，接觸豐富多彩的世界之外，在室內的時候，還要給他多看圖畫書、動畫片，開闊孩子的視野。

3、音樂才能發展的關鍵期（3-5歲）：如果要培養孩子的音樂智能，一定不要錯過3~5歲的音樂智能關鍵期，可以讓孩子多聽聽古今中外名曲，多參加音樂活動。

4、語言關鍵期（3~6歲）：這個時候是孩子學習口頭語言的關鍵期，這個時候，父母要經常跟孩子說話、講故事、提問，鼓勵孩子多說，促進孩子的理解和表達能力。

5、學習外國語的關鍵期（3-12歲）：是學習外國語的關鍵期，如果錯過了這段時期，再開始學外語，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學好。

6、秩序關鍵期（2-6歲）：2歲到6歲是教孩子知曉、做到有規矩的關鍵期。在這個時期，父母應逐漸引導孩子脫離以自我爲中心，多與別的孩子交朋友。這時父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮儀，訓練他們養成自律的能力，以便以後適應社會規範。

7、想像力關鍵期（2-8歲）：這個時期，家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學幻想故事，多看圖畫，多看動畫片、科幻片，識字後多讀書。在積累了一定的知識後，可以讓孩子看畫編故事，或續故事，或與家長輪流講故事，提高孩子的想像力、創造力。

8、文化敏感期（小學1-4年級）：蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於3歲；而到了6-9歲，即在我國小學中低年級階段，則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時期孩子的心就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。這個時期的許多孩子，非常好奇，愛動腦筋，問題特別多，而對學校的課程，感覺"吃不飽"。父母可以在他興趣的基礎上，提供豐富的文化資訊，包括對於自然、科學、文學、藝術的資源，滿足他們如飢似渴的文化需求。如果這個時候滿足不了他們的求知慾望，很可能孩子這方面的渴求會轉向其他方面，比如搗亂、多動等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動作等等毛病，也是在這個時期形成的。

9、黃金閱讀期（8-14歲）：5歲左右，是兒童開始由看圖發展到識字，是孩子的閱讀啓蒙敏感期；5-7歲，應該進入大量識字的階段；8-10歲，應該進入自由流暢閱讀的階段。在經歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉變、初步建立閱讀興趣的基礎，在小學中年級（3~4年級），孩子應該進入他一生中第一個，也是最重要的一個黃金閱讀期。

這是每一個人在其一生中，由於生理、心理、教育的發展，存在着一個最佳閱讀時期，如果錯過了這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。這個時期對於大多數中國孩子來說，主要在8~14歲，具體依據每個人的教育環境、個性喜好等條件的不同而不同。

根據一個人的成長規律和中國教育升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎、閱讀興趣的大量閱讀，在10~14歲（即小學四年級至初中二年級）不到五年的時間。由於教育條件和個體條件的不同，這個時間有的人長一些，有的人短一些。因爲四年級孩子已經具備了一定的識字量，可以進行文字書籍的閱讀；而到了初二下學期，各學校又爲了中考普遍增加了師生的學習時間、習題數量，沒有時間閱讀，到了大學階段，又面臨着繁重的課業、英語考級、教研、就業、實習打工壓力，也沒有時間集中閱讀。

因此，在10-14歲四年多的時間裏，如果學生掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量文學名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就爲他今後的人生觀的確立、專業的選擇、人生目標的確定、學習的能力打下了堅實的基礎。

如果錯過了這一黃金閱讀期，那麼，今後中學、大學、研究生階段的學習就會暴露出難以彌補的"先天不足"，那時，"頭痛醫頭，腳痛醫腳"的突擊補課，將很難奏效。

但是，令人痛心的是，這幾年時間，絕大部分的孩子都在各種補習班、各種特長班中奔忙，學生的大量閱讀時間，就這樣被一個個補習班、特長班給"抗兌"了。

如此爲了學習而學習，爲了分數而分數，又爲孩子們帶來了什麼呢？

閱讀的貧乏，帶來了明顯的後勁不足。結果，孩子越學越吃力，越到高年級，負面影響越大。最終的的表現是，許多大、中學生的語言文字水平逐年下降，尤其是閱讀能力和寫作能力，使許多學生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響了語文成績，同時也影響了英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。雖然結果表現在中考和高考，但根源卻在於小學階段的閱讀缺陷。

所以，讓學生從疲憊不堪的補習牢籠中走出來，還孩子們一個廣闊的閱讀天地，是許多仍然迷信文化補習家長的當務之急。