八年級語文上冊《驛路梨花》教案

《驛路梨花》主要是要我們感悟以梨花爲代表的青年一代的優秀品質，弘揚助人爲樂的雷鋒精神。那麼《驛路梨花》好的教案怎麼寫？以下僅供參考！

教學目標

知識與技能

1.仔細體會記敘中的抒情。

2.掌握基本的快速閱讀法。

過程與方法

認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法。

情感、態度與價值觀

感悟以梨花爲代表的青年一代的優秀品質，弘揚助人爲樂的雷鋒精神。

重點

文章的記敘順序和寫人技法。

難點

對小屋主人和文章中心的理解。

朗讀法、品析法、合作交流法。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

2課時

同學們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬物復甦，百花競放。不必說鮮豔如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學

習當代著名作家彭荊風的——《驛路梨花》。

作者彭荊風，江西萍鄉人。1946年開始發表作品。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長篇傳記文學《秦基偉將軍》，長篇紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說集《當蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網》《紅指甲》等，中篇小說集《蠻帥部落的後代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學評論集《彭荊風談文學》，電影文學劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網》等。

本文發表於1977年，是一篇短篇小說，寫的是發生在哀牢山中的一個助人爲樂的故事。

1.快速閱讀課文，找出本文的線索。

本文以“梨花”爲線索。

2.劃出文章中描寫梨花的句子。

第一處：4—6自然段(文章的開頭)

第二處：27自然段(文章的中間)

第三處：37自然段(文章結尾)

3.這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的?

第一處：實寫;第二處：虛寫;第三處：望梨花(實寫)，想梨花詩句(虛寫)。

一、三寫梨花

1.文中寫遇見哈尼小姑娘有什麼作用?

——哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。

2.究竟誰是房子的主人呢?

——解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之後，送來米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老餘(修葺)小茅屋，我們都爲小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。

3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

——凡照料過小茅屋的，具有助人爲樂的精神的後來人，都屬於小茅屋的.主人。

4.用書上的哪句話可以概括上一點，並談談你對這句話的理解。

——驛路梨花處處開

處處開的不僅僅是梨花，而是助人爲樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發揚光大，加深了主題。

5.文章結尾以詩句作結有什麼作用?

——引用陸游詩句作結，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強，昇華了中心思想。

6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?

①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神。

二、歸納本文主旨。

本文集中反映了少數民族地區軍民之間，各族人民之間團結互助的情誼和助人爲樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀着燦爛的光輝。

三、小結：

文章以梨花爲線索，採用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂於助人的純樸民風，謳歌了以梨花爲代表的青年一代的優秀品質。

第一部分(1～8)：寫我和老餘正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分(9～36)：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發我們對小茅屋主人的猜想。 第三部分(37)：讚美西南少數民族人民學習雷鋒、助人爲樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

1.記敘中有抒情。

本文是以梨花來象徵梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對自然界中梨花、梨樹林的讚美，都傾注着作者對一代新人的讚美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中。

2.直接寫人和間接寫人相結合。

本文中直接寫的人物是“我”、老餘、瑤族老人、一羣哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現在出現，間接寫的都是出現在以前的人。這樣寫使文章結構緊湊，容量增大。