《文言文兩則》教學反思
作爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的《文言文兩則》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的，文言文教學亦然。針對班級中文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常分析文言文中規律，強加練習鞏固成效。總結一下我在文言文教學實踐上的幾點思考。我的收穫是：
1、文言文複習必須循序漸進，有的'放矢。
2、文言文複習課程設置最好能化繁而簡，迎合學生接受能力。
3、儘可能多地運用形象例子作方法講解，增加學生的理解能力。
我想在文言文複習中要是能做到以上幾點，文言文複習教學就事半功倍。
《文言文兩則》教學反思2１、教師角色的變化： 教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據學生不同的回答隨時發生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的自信感，不擔心他們會有什麼怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
２、突破傳統教學模式，構建研究性學習策略，注重培養學生蒐集、處理信息的能力：教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變爲讓學生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生蒐集有關孔子的資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據是否科學產生了疑問，教師首先創設問題情境，引導學生確定研究主題，然後指導學生自主確定活動小組，或上網查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗……給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態度發生了變化，他們也更樂意去探究，去發現，去體驗，去創造。最後舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成爲了學生的創造活動。小專題研究性學習的展開，使學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛鍊乃至提升。
