五年級語文《草船借箭》教學反思範文（通用5篇）
作爲一名人民老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的五年級語文《草船借箭》教學反思範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
從這一段課堂教學中的“意外”，我感受到了學生的學習情緒高漲，思維極爲活躍，課堂成了學生主動探究的天地
一、學生是學習的主人。
現代教育理論認爲“學習者是主體，是知識文化的創造者，是課程的開發者。”在這段教學中，學生不但敏銳地發現並提出了問題，而且憑藉自己的力量，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學生主動參與，自主探究。
古人云：“學起于思，思源於疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學的標誌，善問是會學的體現。要想讓學生自發地學習，最大限度地發揮自身的主動性和創造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學氛圍，熱情鼓勵學生提出問題，有了問題，特別容易激發學生的探究意識，使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現語文再創造。
二、教師是促進學習的引導者。
教師不再是知識傳授者，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺。教師的職責是挖掘學生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現。教師要及時捕捉稍縱即逝的火花，精心充當學習的組織者、引導者、促進者。學生髮現並提出問題，教師不要直接把結論教給學生，而是充分運用對話策略，不斷地啓發點撥，激發學生探究的慾望，促進學生讀書、思考、提驗、交流。學生在與文本、教師、同學的對話、交流中，分享彼此的思考、知識和經驗，交流各自的情感、體驗，提升自己的認識與審美。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺。
五年級語文《草船借箭》教學反思2這天早上上了一節公開課，這是赴天津學習上的第一節課：《草船借箭》第二課時。一節課下來，情緒比較複雜，深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，都能按教學環節進行，重點能突出，教學目標也順利地完成了，學生回答問題也很用心，也有幾處亮點。但總覺得少了點什麼，課堂生成的東西比較少，課堂的氣氛也不夠活躍，感覺是我引着學生按着我的思路、按着我的預設走，好像我變成了主人，沒有把學生作爲學習的主人。課堂上就應是教師能根據學生的學習狀況，尊重學生的獨特感受，有的放矢地進行指導，以學生的學習爲主，教師只是起着“導”的作用，然後能巧妙地完成教學任務。可我卻沒能和學生在課堂上碰撞出火花，僅僅是走過場而已。
這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機妙算’表此刻哪幾方面？”這一問題展開教學。先讓學生默讀課文，找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，然後進行交流。學生都能找出相關的語句，並能說出自己的理解和體會，這讓我感到了我們的學生和津南的學生的明顯不同，通常我們的學生能根據老師的問題找出答案，但很少能說出自己的理解和體會，即使能說也是簡單的幾句，這的孩子就不一樣，每個孩子回答問題時已經習慣性地把自己的體會說一說了，這和老師的長時間訓練有關，平時注重學生理解潛力、口頭表達潛力的培養，使每個孩子對所學的知識有自己獨特的感受。不僅僅如此，這的老師對每個學年段的訓練重點都十分熟悉，在教學中都能把課程標準的訓練重點落到實處，就像我聽導師的常態課，在第一課時的教學中就以訓練學生概括文章的主要資料，把握文章的脈絡爲主，第二課時就深入地分析課文，抓重點詞句幫忙學生理解、感悟，尊重學生的獨特感受。
在這堂課的教學中，爲了讓學生能充分地感受人物的性格特點，我主要抓住句子：“諸葛亮笑着說：‘霧這麼大，曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”來引導學生理解，抓住“笑”讓學生聯繫上下文體會：“諸葛亮會笑誰？”。然後透過重點詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實、周瑜的嫉賢忌能。在引導的過程中，我覺得孩子們都能從字裏行間感受到了人物的性格特點，但是我覺得自己少了點激情，沒有把當時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調動起來，課堂的教學效果會更好。
總之，一堂課下來，有得有失，也清楚地認識到自己今後課堂上應改善的地方還有許多，駕馭課堂的潛力還有待提高。
五年級語文《草船借箭》教學反思31、教學效果（思效）
教給方法找對應。
很多課文都是前後呼應，這樣的知識學生是掌握的。本課許多內容前後呼應，教學時，我教給學生找到前後對應的學習方法。第一是讓學生找出最能體現諸葛亮神機妙算的句子，第二是找它的預測或結果，第三是把兩句話連在一起。一句表預測，一句表結果，前後一對應，就能體現諸葛亮的神機妙算。學生在理解這種方法的基礎上，再去尋找其他一一對應的句子，能更好地理解課文內容。
2、教學收穫（思得）
（1）抓住“四笑”，精準感悟。
教學時，我讓學生細心研讀課文，抓住重點人物諸葛亮探究。課文寫到諸葛亮共有11處，只有一處有提示語，而且是個“笑”字，請你聯繫課文，想想諸葛亮此時在“笑”誰，爲什麼而“笑”。隨後引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵和衆多信息，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，體會到諸葛亮笑自己時是自信的笑，笑曹操時是輕蔑的笑，笑魯肅時是友善的笑，笑周瑜時是得意的笑，從而體會人物的不同特點。這樣的研讀豐富了學生對諸葛亮神機妙算的認識。
（2）複述課文，提高能力。
複述課文是學生對教材吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，這個過程絕不能省略，學生有沒有完全理解課文中所講述的故事，就全靠複述課文這一環節了。在讓學生複述課文之前，我讓學生按照事情的發展順序列出課文小標題：“借箭的原因——借箭的準備——借箭的經過——如數交箭”，然後把學生分成三組，分別說一說草船借箭這則故事的起因、經過和結果，再將這三組同學所說的合起來完整地說一次。學生說完，我還要求學生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好後經過修改，再請同學站上講臺進行現場複述課文的練習。學生藉助複述課文這一環節，無形中會將草船借箭這個故事裏許多句段當中的文字內化成爲自己可用的語言，學生通過這樣的訓練，加深了對課文內容的理解，幫助記憶，發展了邏輯思維，提高了口頭表達能力。
3、不足之處（思失）
課上完了，回顧整節課，自己覺得還是有一些遺憾：
課件範讀那個環節，我能考慮到學生的實際需要，就不會出現課堂中那種沉悶的現象了。Flash動畫吸引了學生，那就是周瑜給諸葛亮派任務時的對話，學生看得津津有味；其次是魯肅和諸葛亮在江中草船借箭的過程，學生看得不亦樂乎，看了一遍，要求看第二遍，
4、改進措施（思改）
運用遠程教育，教師應該更認真地備課，不但備所上的遠教課，還要充分備學生。像《草船借箭》這樣的故事性很強的課文，我們在以後的教育中，要重視課本劇的表演，讓學生分組研讀，抓住人物動作、語言，把握人物特點，這樣不但增加了課堂氣氛，使學生加深了對課文內容的理解，而且培養了學生表演的能力、合作探究的能力。
五年級語文《草船借箭》教學反思4這篇課文曾經參加過教學比賽，也是狠下了一番功夫，所以對這節課感到胸有成竹。拿出當年的教案和課件，略翻一遍，喚醒當年的記憶，就上了課堂了。真正上起課來，卻感覺完全不是自己預想的那樣。一方面，自己對教材的把握不準，雖然講過多次，但對文本的解讀、教學重難點的把握並不是那麼準確，時隔兩年，很多細節已遺忘。本文的教學重點是感悟作者筆下鮮活的人物形象。文中周瑜、諸葛亮、曹操、魯肅，個性鮮明，要想準確把握他們的特點，光憑這個故事來感受是不夠的，必須去讀原著，瞭解時代背景、歷史時事、人物關係等。
記得當年講這課時，課前功課是做了不少。佈置學生讀《三國》，看電視劇《草船借箭》這集。課堂上，同學們踊躍發言，我吃驚的發現，他們中大多數都讀過三國，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物分析得頭頭是道，並且個別同學還能背誦期中的語句，我由衷佩服。但在今天的課堂上，當我問到誰讀過原版《三國演義》時，竟然沒人舉手，只知道三國中的人物名字，其他就了。我也是無語了。於是，我只能在課後給他們補課了。接下來的其他幾篇名著節選，我提前佈置學生讀相關章節的`原著，並剪輯電視劇視頻給他們看，這也激發了學生讀名著的熱情。
五年級語文《草船借箭》教學反思5一、教學效果
1、準確把握課堂目標。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。
周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應三天造好十萬支箭，引出“造”箭結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不歎服諸葛亮的神機妙算！
2、 在讀中通過重點詞語切入全文的教學重點。
我通過“神機妙算”一詞引導學生通過小組學習的方法，一步步深入瞭解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學生感知了草船“借”箭的過程，令學生清晰地認識了人物特點，使學生領會了“神機妙算”在文中的深刻含義，並感受到文中生動的細節描寫，準確、精練地用詞。
在課堂上，我儘量鼓勵學生大膽設想，激發學生積極思維，以學生的閱讀分析爲主，師生相互影響，相互交流；有效地訓練了學生的閱讀理解能力，促進了學生的思維發展，也激發學生親近古典名著的興趣。
二、成功之處
自主合作探究見真知。
課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生彙報通過三天之後的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢，從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細品讀體味，一個活生生的搖着鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。
在整個教學過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現出諸葛亮的神機妙算”拋給學生後，讓學生去找，小組合作去琢磨，然後帶着他們體會，教給他們聯繫上下文學習的方法，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了學生們知識面之廣、思維能力之強。
三、不足之處
在本課時的教學中，我認爲還有不足的地方。存在的不足主要表現在：讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。
