語文《唯一的聽衆》優秀教學反思（通用5篇）
身爲一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文《唯一的聽衆》優秀教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唯一的聽衆》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表現了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。
“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長爲一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇蹟的幕後高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。
這篇課文兩條主線，以老教授爲主，我的變化爲輔。截然分開不可取，但又不能混爲一談。學生在閱讀時，除了抓老教授的特點外，還要分析我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，較注重對“我”成功原因的理解，而忽略文章整體把握，課堂教學形成“擠牙膏式”，沒有體現學生是學習的主人理念。
通過教研，特別是校長講《在新課程理念背景下的語文教學》後，我進行了深刻的反思：
1．備課要深：要深鑽教材，研究學生，包括學生已有的知識水平，和需要培養的能力。
2．課上是用教材而不是教教材，教材只是教給學生學習方法的一個典型例句。
3．培養學生情感生活的體驗。把對生活的體驗準確的用語言表達出來。並表達的清楚準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。
4．組織教學要力求調動多數學生的學習慾望。真正實現學生是可點燃的火把，而不是接受知識的容器。讓每一個學生成爲樂學者，而不是苦學僧。
語文《唯一的聽衆》優秀教學反思2《唯一的聽衆》是北師大版五年級上冊第三主題單元“變化”的一篇主體課文。它敘述了一個感人的故事：“我”開始拉琴像鋸木頭，被衆人嘲笑。在一個老音樂家的關懷下，“我”的自信心增強了，堅持天天練琴，迅速成長爲在各種文藝晚會上演奏的小提琴家。
上課一始，我引導學生從課題目入手，何爲“唯一的聽衆”？繼而讓學生明白此文是寫人的'文章，從而複習寫人的文章應該注意什麼？於是學生針對課題提出了問題：這個唯一的聽衆是誰？她是一個怎樣的人？接着就讓學生邊自讀，邊找答案。然後讓學生彙報，我在學生彙報的基礎上出示相關重點詞句進行點撥，並進行指導朗讀。最後總結寫作方法——語言、神態和心理的描寫。
在教學中我也能注意到單元主題“變化”。引導學生從課文來找到變化。如剛開始“我”拉得怎樣？在老婦人的指導下，最後“我”拉得怎樣？剛開始家人聽“我”拉琴的態度如何？一段時間後，家人對“我”的態度又是如何？
雖說在教學中自己能注意到的都儘量注意到了，但還是有不足之處。比如課文留白處很多，理應引導學生展開想象，以深入人物內心，但在操作中，由於時間關係這方面就匆匆帶過，以致於當“我”知道老婦人的真實身份後，學生沒有辦法與文中人物產生共鳴。
反思的目的就是爲了讓自己的課今後能上得更精彩，好好努力吧。
語文《唯一的聽衆》優秀教學反思3今天進行了《唯一的聽衆》第二課時教學。上課伊始，依然是對課文的整體回顧，檢測字詞掌握情況。進而，以“我”的行動變化爲線索，勾畫研讀，瞭解“我”從“沮喪”到“自信”的經歷，抓住關鍵詞“躡手躡腳”、“詛咒”等品讀體會。
看似很清晰的教學，學生交流中花費了不少時間，課堂顯得比較鬆散。在交流描寫老人的句子時，時間不夠了，沒有能將重點內容進行到位。學生對於內容的把握還停留在文字表面，在抓住三個“平靜”揣摩老人的內心活動時，出現了畏難情緒，能夠說出一兩句，沒有展開去。
反思今天的課堂，我想讓孩子對課文內容全面瞭解，跟隨着線索走下去。課堂安排有些鬆散，浪費了不少時間。而對於本節課需要重點處理的地方，則因爲時間問題導致沒有到位。想“面面俱到”的結果是“眉毛鬍子一把抓”，什麼也沒有抓住。
怎麼改進呢？我會在內容安排上做調整。對於“我”行動變化的句子在讀課文中有所瞭解即可。重點從“唯一的聽衆”入手，提出問題引領學習，這是一個什麼樣的老人？研讀勾畫句子。抓住“平靜”品讀，鼓勵學生聯繫上下文揣摩老人“平靜”背後的心理活動，安排想象補白的小練筆。進而，抓住兩個“祕密”討論，體會我對老人的感激，創設情境進行說話練習，對語言進行再加工。
簡約而不簡單的課堂是我的追求，我會繼續思考，不斷前行……
語文《唯一的聽衆》優秀教學反思4核心提示：《唯一的聽衆》這篇文章通過對老人的語言，神態的描寫，表現了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。課文以兩條主線展開情節，以老教授爲主，“我”的變化爲輔...
《唯一的聽衆》這篇文章通過對老人的語言，神態的描寫，表現了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。
課文以兩條主線展開情節，以老教授爲主，“我”的變化爲輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點，在深入學習時，我主要引導學生抓住老教授的語言、動作、神態，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的薰陶。課上，不僅注重引導學生體會老教授對“我”的關愛、鼓勵和幫助，還引導學生學習體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達，語文課上充滿語文味。通過引導，學生一步步走進文本，被老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
但在教學過程中，對有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不夠，學生沒能體會到當時作者找到一處練琴的好景緻而興奮的心情。
語文《唯一的聽衆》優秀教學反思5每學期上完公開課，總有一些心得，這次也不例外，我自認爲自己已經很精心地準備這節課了，但是教學效果仍不理想，在最後練習時，只有一組學生將我佈置的練習做正確了，我認爲非常失敗，同時我也不得不承認自己的這堂公開課很失敗，同時，我也做了一些關於公開課的反思，公開課教學反思。
如在教《唯一的聽衆》這這篇課文時，在明確教學重點後，我通過一系列問題導出板書，我認爲我的板書清晰明瞭，但在講課文時出了問題，我本想充分結合板書講思路寓言，並結合課後題組織學生討論，但是在實際教學時，卻沒有充分調動起學生學習的積極性，好像輕描淡寫一般，就把這本應濃墨重彩的部分描了一下下，當時我就感覺不好，該詳細講解的地方不詳細，這一點充分說明我準備的還是不夠充分。
在設計教學環節順序上我也考慮得不夠，我將學生表演課本劇這一環節安排在了複習字詞後面，這也是很失敗的，如果學生表演得都很好了的話，也沒必要老師再來細講課文內容了，是啊，前輩說爲什麼不放在講解完課文內容之後呢？是啊，不過我並不是沒想到，我也曾想過到底是放在最後還是放在之前，思前想後、左思右想、冥思苦想……最後還是把這一題“選擇題”給選錯了。
每次上完自己的一人一課後最大的感慨就是：上好一節公開課真難。在這條教學道路上我們每走一步都應作些思考，只有這樣，當你在走一大步時纔不會因那麼多的爲什麼而放慢你的腳步。
