課文畫楊桃教學反思大綱

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家收集的課文畫楊桃教學反思，希望對大家有所幫助。

課文畫楊桃教學反思1

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什麼樣，畫什麼樣”的道理，也就是要實事求是這個。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：

一、角色朗讀，理解內容

這篇課文裏的對話很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這裏既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解爲什麼會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難爲情的樣子。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

二、抓關鍵段，理解道理

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的`每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什麼樣，畫什麼樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最後提出的問題：回顧父親和老師的話，總結“他們的教誨”是什麼？學生這時就會很快答出，因爲他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步昇華。

讓我感覺不足的是：在課堂上，還是不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，沒有過多的時間讓學生去思考。在以後的教學中，放手能力還需要進一步的培養和鍛鍊，應該對學生的鍛鍊加強，適當的對學生放手。

課文畫楊桃教學反思2

在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善於把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由於自己的教學不夠機敏,致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.我認爲在課堂上需提高引導的機智和評價的機智.

一、提高評價的機智

在教學《畫楊桃》一課時,由於缺乏評價的機智,導致學生對問題的理解不夠到位.如一個學生在談到自己是否喜歡文中的同學們時,他說:“我既喜歡，又不喜歡。喜歡是因爲同學們很愛笑，不喜歡是因爲同學們沒有看人家是從什麼角度畫的。”我在處理學生這個問題時，評價不夠到位，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導“笑”，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什麼樣的笑。”學生回答：“是嘲笑。”那麼你還喜歡同學們的這種笑嗎？這樣自然引導讓學生在談“笑”中明辨是非，然後老師隨之引導，此時你想對那些發笑的同學們說些什麼？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進行過渡，引導學生體會了文章的中心.

再如,一個學生在聯繫生活實際談自己的體會時,說到:“在瞭解了別人的想法後,如果他做錯了再去嘲笑別人.”這種觀點是不正確的.老師在課堂上對學生的這一說法沒有及時給予評價.由於自己的心急,導致一個教學閃光點被撲滅了.如果我能及時讓其他學生對這位學生的說法進行評價,說說你是否同意他的觀點,學生就會各抒己見,說明自己的看法.課堂上就會出現不同的聲音,思維產生碰撞.同時也進一步地深化文章的主題:當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要忙着發笑,要看看人家是從什麼角度看的.

二、提高引導的機智

課堂上教師的引導尤爲重要,它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻;同時也能使知識的掌握更具條理性.