三年級語文下冊《畫楊桃》教學反思

講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設計了板書後思路清晰多了。父親說教---我認真畫--同學嘲笑--老師審視--同學反省--教師教誨 ，父親說教和教師教誨箭頭同指四個字“實事求是”。

第一段，讀。“想當然”和“走了樣”讓學生說出其含義。很簡單，想象什麼樣的就以爲什麼樣的。和原來的不一樣。

第一段是父親的話，後面有一段話和父親講的話一個意思。生“第18段，老師的話。”這種寫作手法就是？生“首尾呼應。”

第二段，爲什麼我把楊桃畫成了五角星。生找關鍵詞句“我的座位正對着楊桃。”抓“正對着”你從我的動作神態中看出了什麼？生“看出了我畫畫認真。”

分析3-17段。同學們看到我的畫有什麼表現？生“笑”是哪種笑？“嘲笑。”你來嘲笑着讀讀。直接指導朗讀。老師看了我的畫做了一個動作。“審視”什麼叫審視？“認真仔細的看。”體會老師態度的嚴謹。

師審視後的師生對話再讀。指導朗讀時要讀出同學們的決然、肯定。找生對話着讀。再分析老師嚴肅的原因。用反文表達出的感情色彩。好-笑的破折號含義是聲音延長。讀出同學們的痞勁、嬉笑感。

後老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什麼？“目的是讓同學們親自去體會、去感受。再讀，省略號說明了同學們說話吞吞吐吐。爲什麼同學們會吞吞吐吐？“因爲同學們知道錯了。”再讀。

課文在寫作手法上與以前的課文略有不同。“首尾呼應。”還有。師語言提示。運用了很多標點符號。破折號、省略號、問號等。多神奇啊！讓表達更清晰、生動了。

師“和顏悅色”知道大家錯了很欣慰。

最後，老師的話告訴了我們三個道理，誰來說說？“1、看問題角度不同，結果不一樣。”“2、不要忙着嘲笑別人。”“3、看到什麼樣的就畫成什麼樣的。”最後生說收穫，師總結。“看問題、做事情不能憑空想象。一切要從實際出發，實事求是。

總覺得自己講課還是有點牽學生走的感覺，明明已經改了很多了。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺。