《廬山的雲霧》教學教案設計（通用11篇）

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，緊靠九江市區南端。下面是《廬山的雲霧》教學教案設計，希望對你有幫助。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇1

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，廬山的雲霧教案。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

(1) 多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。

(2) 練習說話：廬山的雲霧( )

二、細讀課文第一自然段

(1) 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

(2) 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

(3) 指導朗讀。

(4) 小結並板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的?(讀書回答)

3、想想作者爲什麼能把這些句子寫得這麼優美?(體會比喻句之妙)

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的雲霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什麼?

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。

4、出示填空引背。

五、齊讀最後一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇2

教學目標：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

2、感悟廬山雲霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情

3、仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物

教學課時：一課時

教學工具：多媒體

教學方法：討論法 提問法

教學過程：

一 聯繫導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了衆多遊客前來遊覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這裏的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那裏的雲霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山雲霧的奇吧!

請集體讀課題：(板書《廬山的雲霧》)

二 感悟題意，激情誦文

1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的雲霧怎麼樣?

(廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)

2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的雲霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)

4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

A這句話寫的是哪的雲霧?把什麼比作什麼?

B“白色絨帽”寫出了山頭雲霧的什麼?

C你想用什麼樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)

5 同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

A、這句話寫的是哪的雲霧?把什麼比作什麼?

B、“一條條玉帶”寫出了山頭雲霧的什麼?

C、你想用什麼樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)

6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)

7 大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們瞭解了

怎麼多，你能將它讀好嗎?

8 廬山的雲霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現在想知道什麼是“瞬息”?

10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試着讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13 咦?只寫了四鍾就叫做“萬變”嗎?

14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

16 聽着大家的朗讀，老師也身臨其境，彷彿看到了廬山的雲霧。那我們來看看第一自然段寫的是什麼，老師讀，你來想。(變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩)(板書：變幻無常 神祕)

17 也正式因爲這樣，廬山的雲霧常常給人一種(騰雲駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，你彷彿到了雲端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

三 總結全文

是啊，廬山的雲霧太美了!怪不得來到這裏的人都捨不得離去，這裏的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

四 作業佈置

1 背誦課文

2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

五 板書

千姿百態

變幻無常 { } 流連忘返

神祕 瞬息萬變

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇3

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山雲霧》，美麗神奇的廬山雲霧是多麼令人心醉（板書）。有同學提出了這麼一個問題：“廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山雲霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什麼地方看雲霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看雲霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看雲霧，第五自然段寫的是在大天池看雲霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生髮表不同意見。師：我們現在站在大天池，雲海就在眼前，就讓我們去感受一下它爲什麼會令人心醉？）

三、體驗廬山雲海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反覆讀一讀，劃一劃，然後同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什麼？感受到了什麼？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發現了什麼？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反覆讀，劃出感受最深的詞，想想爲什麼劃這個詞，相互說說感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因爲寫出了雲海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那麼大面積的白雲一下子從四面八方匯成雲的海洋，那是多麼……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。（句式：詞語：雲海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學生說拍了哪個景的照片

B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的雲海，你們感覺怎麼樣？）

C、生欣賞照片

D、師出示文字。“雲海……小島”

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反覆讀讀體會一下，說說你讀懂了什麼？生……

F、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受雲海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照耀下的雲海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學生初讀

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它爲什麼讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受

I、生髮表不同意見

J、理解斑斕、雲絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你彷彿看到了什麼？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山雲海中最壯觀的要算雲海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什麼時候拍的，在哪裏拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講雲海的美景），作者寫廬山雲海就是先介紹了時間、地點，重點描述了雲海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山雲海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的雲海確實壯觀，令人心醉，剛纔有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反覆讀，你讀懂了什麼？

A、遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反覆讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什麼？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那麼山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什麼？然後與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游盪漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜、浮游盪漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛纔我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最後我們來到山頂的大天池，去領略了雲海的壯觀。

當我們體驗到了廬山雲霧的特點之後，也就回答了上節課廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山雲霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山雲霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山雲霧，你有什麼感受呢？（出示句子：望着這美麗的廬山雲霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那麼在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山雲霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山雲霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅遊網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅遊網，去領略一下祖國美好的河山。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇4

【教學目標】

瞭解廬山雲霧的特點及成因，瞭解有關雲霧的知識。

體味本文語言的準確性、形象性。

培養學生關注和了解自然的興趣。

【教學重點】

準確、形象的語言。

【教學難點】

廬山雲霧形成的有關知識。

【教學時間】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：

廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名於世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峯秀巒，還有俊奇巧妙的園林建築，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的雲海奇觀。廬山的雲霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山雲霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山雲霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之後，一定會有很大的收穫。

二、師生共同探究課文：

㈠ 初讀課文，瞭解廬山雲霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。

① 找出描繪廬山及廬山雲霧的語段：

廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入雲、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

廬山雲霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒於一片雲海之中，雲霧飄蕩、飄然而過、一股雲流、一瀉千米，傾注到深谷中……

② 找出使用的比喻句，體會其作用：

也有像波濤起伏的連屏；山峯如翡翠，屋頂似珊瑚；濃雲如煙霧；淡雲似的薄紗；好像一條瀑布……

使用比喻的修辭，使對廬山及廬山雲霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

③ 朗讀蘇軾讚美廬山的詩，思考：

爲何“不識廬山真面目？”

原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；

二是由於廬山在一年當中的大部分日子裏都被雲霧掩蔽。

㈡再讀課文，梳理有關廬山雲霧的科學知識：

① 一般雲霧的成因：

是由低層大氣裏的水汽凝結而成的。

② 霧的種類：

暖霧、冷霧、冰霧。

③ 一般山區雲霧多的原因：

山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣溼度很快飽和，多餘的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。

④ 一般雲霧的危害：

阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。

⑤ 除霧的方法：

撒播乾冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。

㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：

① 列數字：

每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。

用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。

② 下定義：

氣溫高於零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低於零攝氏度的叫做冰霧。

用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特徵。

③ 分類別：

把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。

④ 舉例子：

比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣裏，城市裏的霧常常經久地瀰漫在空中，市工廠排出的廢氣由於霧的阻礙，散佈在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。

具體地說明了霧的危害。

㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：

找出文中設問的句子，思考其作用：

① 廬山爲什麼多霧？廬山的雲霧又爲什麼那樣變化莫測、景色迷離呢？

② 一般山區霧都比較多，這是什麼原因呢？

③ 雲霧既然能給遊覽勝地增添優美的景色，爲什麼還要進行驅散雲霧的研究呢？

這些設問句都在文中起到了承上啓下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。

三、師生共同總結歸納：

課文主要介紹了廬山雲霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般雲霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧祕等待我們去探索。

四、作業：

在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇5

教學目標

1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的'熱愛及讚美之情。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

教學準備

多媒體課件、詞語卡片

教學過程

(一)創設情境，導入新課

1、 小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?(生：喜歡)那你都去過哪裏?

生：我去過……

2、 你覺得那裏的景色怎麼樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

3、 說到旅遊，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位於我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、 初讀課文，學習生字詞語

(一) 第一自然段

1、 廬山每年都吸引了大量的遊客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關於廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

生自讀。

2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峯)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(雲霧)。

(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2) 瀑 是我們要學的生字，你有什麼好辦法記住它?

生：三點水加暴。

師：從山壁或河牀突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3) 師：在廬山的這些景物裏，給你印象最深的是什麼?

生：雲霧。

師：(板書：的雲霧)文中說這是怎樣的雲霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻 生字怎樣記住它?

生：幺部 加橫折鉤

師：你能爲幻找一找詞語朋友麼：

生：幻想、夢幻

師：這些雲霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)

師：這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種(騰雲駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結：

廬山峯奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的雲霧)這節課就讓我們走近這廬山的雲霧，去感受她的神奇魅力。

(二)

1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的雲霧還給你留下了怎樣的感受?

2、生自讀2、3自然段。

3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還

廬山的雲霧有怎樣的特點?

4、生：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變

5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼 千姿百態 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?

生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

1、 姿 是一個生字，它是上下結構女字底。你能爲它找一找近義詞麼?(形態萬千、形態各異)

2、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

(三)

1、師：廬山的雲霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準麼?(出示)

籠罩 纏繞 系 瀰漫 遮擋

(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

籠 罩 生字 師範寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

B：纏繞 動作

C：系 多音字 繫上 關係 聯繫 一起讀一讀。

D：瀰漫 充滿、佈滿(煙霧、水汽)我們就叫瀰漫。(圖片)山谷裏到處都是雲霧，這就叫雲霧(瀰漫)山谷。

E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)

1、師：廬山的雲霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這裏有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁，一個是三點水,爲什麼?

2、 誰再來讀一讀?指名。

3、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)

1、師：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都捨不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什麼地方讓你流連忘返?

3、造句

三、詞語

1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準麼?

2、出示

變幻無常 騰雲駕霧 飄飄欲仙

千姿百態 籠罩 纏繞 系 瀰漫 遮擋

瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮

流連忘返 雲遮霧罩

(1) 自讀.

(2)指名分行讀。

(3)齊讀。

3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那裏的雲霧變幻無常給廬山增添了神祕色彩，而且廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然後齊讀最後一段。

準備好了麼?景色秀麗的廬山起!

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇6

教學目標：

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

教學重點：

品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

教學準備：

廬山雲霧.課件

教學過程：

一、導語揭題

1、 親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、 這首詩（《題西林壁》）正是讚美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

3、 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由於它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山雲霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟着大詩人蘇軾的詩邁步於廬山的雲霧裏，做一回神仙吧。（欣賞廬山雲霧的風光片）

4、 說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文

1、 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、 請你再快速瀏覽課文，然後說說那些是你喜歡的段落。

4、 把你喜歡的段落細細地反覆地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然後想辦法讓你的夥伴也來喜歡它。

三、（根據學生意見）學習第三段

1指名學生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看着錄象配音讀。）

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

4、廬山雲霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）

6、 連起來讀這一段。

四、學習第四段

1、 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山雲霧瞬息萬變，趣味無窮。

4、 我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結說幻想：

作者的那支筆真神奇呀，廬山雲霧真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望着美麗的廬山雲霧，你能說出心中的無限遐想嗎？

六、課外延伸

多麼浪漫美好的願望啊，那麼你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神遊廬山，一覽祖國好風景。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇7

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zengtian）姿態（zitai）遮擋（zhedang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）

系ji繫鞋帶

xi關係

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？

1、總學了廬山雲霧的多和美。

2、廬山雲霧千姿百態。

3、廬山雲霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學過程：

一、複習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：

你讀懂了什麼？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭絨帽

千態姿態

半山象玉帶

廬山的雲霧

山谷大海

奇麗

瞬息萬變

眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇8

教學要求

（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學準備：

錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相]

[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：

廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]

三、預習課文

要求：

（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況

A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？

（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變

五、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一

（1）你看到了什麼？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？

檢查默讀情況：

A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？

B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）

廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）

E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……

提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？爲什麼？

描寫出的是一種什麼樣的感受？

E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、複習小結

今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業：

1、描紅

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重、難點

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感知廬山雲霧的奇麗。

一、談話導入，讀題解題。

1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙羣島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去遊玩，大家開心嗎？（板：廬山）

2、廬山，是我國著名的旅遊勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名於世，有着避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人讚美的是什麼？（廬山的瀑布）

3、這堂課，（板：的雲霧）我們要學習的課文題目是：廬山的雲霧（生：齊讀）

4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什麼？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的雲霧。）

5、質疑：現在，你們的腦瓜裏會產生什麼問題呢？（生質疑：爲什麼寫？有什麼特點？）

6、你們提的問題都很有價值，那麼這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內容。

1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，並結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批註，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

2、檢查自讀情況：（出示詞語）

廬山、瀑布、似乎、籠罩、繫腰帶、變幻無常、千姿百態、一瀉千里

流連忘返、幽谷、遊覽、瀰漫、雲遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神祕

漂浮、四蹄生風、騰雲駕霧、飄飄欲仙

A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

繫腰帶：系，多音字，當解釋爲“打結”時讀[ji]，如：繫腰帶、繫鞋帶、系蝴蝶結；更多的時候它讀[xi]，如：關係、聯繫、系統

B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收穫嗎？

交流：

籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

變幻無常：常，規律。

千姿百態：千百種姿態，形容很多姿態。（真的有這麼多姿態嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

流連忘返：捨不得離開。流連、留戀，都有捨不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區別：流連，通常用於自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用於對故鄉、母校、親人等。

幽谷：幽深的山谷

瀰漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、佈滿（聯繫實際：大霧天、浴室）

瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

神祕：

C．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

D．同學們讀得很整齊，很流利，而且好多同學讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現在有哪些同學已經找到那兩個問題的答案了呢？

（生答）你是從哪裏找到答案的？

這兩個句子是二三兩節的中心句，概括了這兩個小節的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。後面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。

E．那麼你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

（1）總寫變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩。

（2）廬山的雲霧千姿百態。

（3）廬山的雲霧瞬息萬變。

（4）寫人們對雲遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

三、教學第一自然段

1、過渡：是呀，廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，給人一種神祕感，難怪作者要來寫它呢。快速讀一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山雲霧的情有獨鍾？哪些詞句又讓你感受到廬山雲霧的神祕?

2、生朗讀思考，交流

3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，是因爲那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最後一項任務，掌握生字的書寫。

四、生字教學

1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

3、好詞積累：三顧茅廬、風雲變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

五、作業

1、抄寫詞語

2、辨別組詞

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇10

教學理念：

三年級學生已經基本掌握聯繫上下文、聯繫生活實際理解詞句意思的方法。對於掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯繫，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

教學內容：

《廬山的雲霧》運用比喻等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，瞬息萬變，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩;第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

教學目標：

1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗。

4. 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重、難點：

1、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2. 理解課文內容，初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

教學過程：

一、 導入

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位於我國江西九江市，山峯秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引遊客的是這裏變幻無常的雲霧，他爲廬山增添了幾分神祕的色彩，你們想去看一看嗎?

二、檢查預習

1、要領略廬山雲霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

第一關：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返

第二關：詞語

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、瀰漫、茫茫、千姿百態、流連忘返、瞬息萬變

第三關：成語積累

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

(以生動有趣的設計，對學生的預習作了瞭解，又給了學生相互交流的機會。)

2、看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什麼?

第一段：變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕色彩;

第二段：廬山雲霧的樣子;

第三段：廬山雲霧的變化;

第四段：廬山雲霧令人流連忘返。

三、學習第一段

1、廬山的雲霧到底什麼樣?快跟隨作者去一睹爲快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、衆多景物中，雲霧印象最爲深刻，閉上眼睛想象我們四周都是雲霧，我們漫步山間，真的有騰雲駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段

四、總結

這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學過程：

一、 導入

上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山雲霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

2、廬山雲霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態或其它)

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢?把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

5、作者把不同的雲比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這麼美的語言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處雲霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什麼樣的雲霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

(將“話”轉化爲“畫”，使生硬的文字變爲美妙的畫面。)

三、學習第三自然段

1、廬山的雲霧千姿百態，還給人什麼感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了雲霧的什麼特點?(瞬息萬變)

3、“瞬息萬變”是什麼意思?從這個詞你覺得雲霧怎樣?(變化快)

4、你還從哪些詞體會到雲霧變化得快?

5、這段我們應該怎樣來讀?

6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下雲霧在哪又變成了什麼樣子?

(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)

7、學生交流

8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由讚歎(引出文章的第四自然段)。

四、寫法拓展

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今後我們可以借鑑這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發學生習作慾望，讀寫結合)

五、總結

廬山的秀聞名天下，廬山雲霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人讚頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六、作業

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物

2、背誦課文

板書設計：

14.廬山的雲霧

千姿百態 像：帽子、玉帶、大海、天幕……

瞬息萬變

《廬山的雲霧》教學教案設計 篇11

教材分析

《廬山的雲霧》是小學語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《廬山的雲霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《廬山的雲霧》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態、瞬息萬變的雲霧的描寫，讚美了廬山秀麗的景色，從而激發學生對祖國大好河山喜愛的思想感情。

學情分析

我所任教的班級基礎知識和能力屬於中上水平。根據中年級的學生還處於以直觀形象思維爲主的學習特點。我在設計教學時主要以直觀性、多樣性爲主，充分利用多媒體資源，通過學生的反覆朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中理解課文知識、培養能力。

教學目標

1、 知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、 過程與方法：引導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。

3、 情感態度價值觀：理解課文內容，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學重點和難點

教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻神祕。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，我聽說你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹啊？（學生髮言）

2、謝謝同學們，那今天哪，老師也帶大家去旅遊，去看看我們美麗廬山的雲霧。（引出課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文

三、精讀課文，讀中感悟

（1）學習課文第二自然段

1、自由朗讀課文第二段，然後說說這段主要描寫了幾幅圖。

2、學生舉手回答 (共有四幅圖，1籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；4雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕)

3、通過指名朗讀，全班齊讀等方式，重點把握“籠罩、纏繞、瀰漫、遮擋等詞語，幫助學生理解這四幅圖

4學會用比喻句“……像…….”說話

5、學生畫圖，鞏固課文內容

6、指出省略號的作用

7、幻燈片展示廬山雲霧的千姿百態的圖片，加深學生的印象。

8、找出第二自然段的中心句。（廬山的雲霧千姿百態）初步認識“總——分”的段式。板書：千姿百態

（2）學習第三、四自然段

1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬變）板書：瞬息萬變

2、指名回答“瞬息萬變”的意思

3、齊讀課文內容，體會廬山雲霧的瞬息萬變。

4、理解“一瀉千里”的意思

5、指導朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢

6、指名朗讀第三段。

7、欣賞廬山雲霧的圖片

8、這麼美得風景，你想回去嗎？

9、齊讀最後一段

10、學習詞語“流連忘返”

四、總結

五、作業佈置

完成14課的課堂作業