三年級語文《廬山的雲霧》課文（通用9篇）

《廬山的雲霧》這篇課文介紹了廬山雲霧形態美、變化多、時間長、壯觀等特點以及雲霧滋生的主要原因。下面是小編爲大家帶來的三年級語文《廬山的雲霧》課文。供大家閱讀。

三年級語文廬山的雲霧課文 篇1

教學目標：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2.品味比喻，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山雲霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3.學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

4. 用“流連忘返”練習說話。

教學重點、難點：

引導學生感悟廬山雲霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點;認識“總-分”的構段方式。

教學過程：

一、配樂讀詞造氛圍。

1.認讀課後練習中的8個詞語。

(1)指名讀正確。

(2)齊讀。

(3)由這些詞你想到了什麼?

【設計意圖：一是爲激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛;二是爲課後寫話提供相應詞語。】

過渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的雲霧。

2.板書課題：

3.廬山的雲霧，

二、引讀課文回顧美。

【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山雲霧的變幻無常。】

過渡：確實，廬山的雲霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

三、“形態美”中學構段。

1.自由讀第二自然段，讀完後，找找課文是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。

2.交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現廬山的雲霧的特點?理解“千姿百態”的意思。讀句子。

3.再讀課文，廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的?

(1)邊交流邊把內容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。

(2) 作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

① 引導學生聯繫生活實際談比喻好在哪裏。

瞧這山頭，現在是有模有樣啦!看它戴着“白色絨帽”會有什麼樣的感覺?(美麗、可愛、暖和、神奇等)適時理解“籠罩”。

② 看圖加深感受。

③ 讀出學生自己理解的感覺。

④ 點回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山雲霧的姿態。廬山的雲霧還會有什麼姿態呢?

4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎?給你什麼感覺呢?看看圖，是這樣嗎?再讀句子。

5.背誦。

(1)自己邊想畫面邊填：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在，就像是戴在;那些纏繞在，又像是系在。雲霧瀰漫，它是;雲霧遮擋，它又是。

(2)指名背誦、集體背誦。

6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀，劃，品，讀。

【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思;學生不瞭解廬山雲霧到底是怎樣的，因此藉助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山雲霧的“姿態美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，爲下段的自學提供“扶手”。】

四、“動態美”中促想象。

1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。

2.檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

要點：

(1)找準中心句。理解“瞬息萬變”。

(2)討論：廬山的雲霧變化很快，你從哪裏看出來的?

①找關鍵詞：

眼前的剛剛還是轉瞬間

明明是還沒等你又變成

②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

③讀好關鍵詞，讀出變化之快。

(3)討論：廬山的雲霧變化很多，你又從哪裏看出來的?

①找出雲霧由什麼變成什麼?

②用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解並加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山雲霧的動態美。

敘述：景色秀麗的廬山，有高峯……神祕的色彩。看，廬山的雲霧瞬息萬變……

過渡：廬山的雲霧還會變成什麼樣子呢?

4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的雲霧還會變成什麼樣子”爲話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

(1)學生說自己的想象。(要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。)

(2)出示說話訓練的句式：

廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是轉瞬間明明是還沒等你又變成

(3)學生寫話、交流。

五、創設情境露真情。

練習用“流連忘返”說話：

情境1：我們這裏也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方遊覽? 請給外地遊客介紹一下。

情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪裏?也給大家介紹一下。

配樂朗讀全文。

【設計意圖：分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內容，說規範的句。】

六、課後練寫固方法。

仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

例：

河邊的小樹林生機勃勃。……

公園裏的菊花多姿多彩。……

美麗的街燈令人眼花繚亂。……

習作要求：

1.可以選擇提供的內容寫，也可自己另外定。

2.用上“總-分”的構段方式。

3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

板書設計：

千姿百態

3.廬山的雲霧 令人流連忘返

瞬息萬變

三年級語文廬山的雲霧課文 篇2

教學目標：

1．整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。

2．有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神祕和優美。

3．能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：

認識過渡句的有關作用。

教學過程：

（一）揭示課題

1．創設情境，激發興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境）

2．揭示課題。

（一要讓學生讀好課題；二要讓學生理解課題的重點在於雲霧）

（二）初讀課文

1．自由讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你？

2．邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。

3．反饋檢查

（第1題，學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裏看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）

（第2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞？霧來時，風起雲涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣（飄逸）的外衣？）

（三）再讀課文

1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫雲霧優美的是哪幾個小節？

（這個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然後再進行課堂交流）

2．課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫雲霧的優美，那麼，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

3．回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛纔，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啓下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啓下；二是有助於分段，理清文章的層次。

（四）精讀課文

1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學習哪一節？

（主要目的是體現學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利）

2．根據學生的喜好，組織學生自學。（不同的學生可以學習不同的小節）

自學思考題：

（1）想想這一節寫了什麼？

（2）劃出自己最喜歡的描寫雲霧的句子，想象句子所描寫的情景，並有感情的朗讀。

（3）仔細體會，你所劃出的句子爲什麼會寫的那麼好？（有興趣的同學做）

3．課堂交流。

（1）朗讀句子，教師適時指導。

（2）教師適當點撥句子的寫法。

（五）作業

1．抄寫自己最喜歡的句子。

2．背誦課文第2、4節。

三年級語文廬山的雲霧課文 篇3

一、導入

1、上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2、那麼底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：）

二、初步感知美

1、現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？

2、自由朗讀課文

3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機板書3`

4、讀課題現在就讓我們帶着不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多麼令人神往的啊！它的一大特點即是——

（瞬息萬變，趣味無窮）

1、就這兩個詞你彷彿看到了什麼？

2、是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3、出示黑板，指名讀

4、哪些地方體現了這一特點呢剛剛……轉瞬間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認爲怎麼樣？

（什麼東西也飄飄悠悠的）

5、指名讀

6、老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好

7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受雲霧的多情

1、過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變爲岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。

2、生自由讀

3、指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游盪漾）

4、導說

是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5、齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？

（三）欣賞雲海的多彩10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因爲最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。

1、出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2、你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認爲與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

3、討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4、對比讀兩個片段

四、深化美1`

1、讀了這麼美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峯秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。

2、齊讀

3、導讀課題

這就是叫人神往的——也令所有人着迷的——

三年級語文廬山的雲霧課文 篇4

教學目標

1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

教學準備

多媒體課件、詞語卡片

教學過程

(一)創設情境，導入新課

1、 小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?(生：喜歡)那你都去過哪裏?

生：我去過……

2、 你覺得那裏的景色怎麼樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

3、 說到旅遊，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位於我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什麼好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、 初讀課文，學習生字詞語

(一) 第一自然段

1、 廬山每年都吸引了大量的遊客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關於廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

生自讀。

2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峯)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(雲霧)。

(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2) 瀑 是我們要學的生字，你有什麼好辦法記住它?

生：三點水加暴。

師：從山壁或河牀突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3) 師：在廬山的這些景物裏，給你印象最深的是什麼?

生：雲霧。

師：(板書：的雲霧)文中說這是怎樣的雲霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻 生字怎樣記住它?

生：幺部 加橫折鉤

師：你能爲幻找一找詞語朋友麼：

生：幻想、夢幻

師：這些雲霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)

師：這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種(騰雲駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結：

廬山峯奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的雲霧)這節課就讓我們走近這廬山的雲霧，去感受她的神奇魅力。

(二)

1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的雲霧還給你留下了怎樣的感受?

2、生自讀2、3自然段。

3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還

廬山的雲霧有怎樣的特點?

4、生：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變

5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼 千姿百態 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?

生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的.翹舌音可真準。

1、 姿 是一個生字，它是上下結構女字底。你能爲它找一找近義詞麼?(形態萬千、形態各異)

2、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

(三)

1、師：廬山的雲霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準麼?(出示)

籠罩 纏繞 系 瀰漫 遮擋

(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

籠 罩 生字 師範寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

B：纏繞 動作

C：系 多音字 繫上 關係 聯繫 一起讀一讀。

D：瀰漫 充滿、佈滿(煙霧、水汽)我們就叫瀰漫。(圖片)山谷裏到處都是雲霧，這就叫雲霧(瀰漫)山谷。

E：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)

1、師：廬山的雲霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這裏有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁，一個是三點水,爲什麼?

2、 誰再來讀一讀?指名。

3、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)

1、師：廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都捨不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什麼地方讓你流連忘返?

3、造句

三、詞語

1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準麼?

2、出示

變幻無常 騰雲駕霧 飄飄欲仙

千姿百態 籠罩 纏繞 系 瀰漫 遮擋

瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮

流連忘返 雲遮霧罩

(1) 自讀(2)指名分行讀。(3)齊讀。

3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那裏的雲霧變幻無常給廬山增添了神祕色彩，而且廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然後齊讀最後一段。

準備好了麼?景色秀麗的廬山起!

三年級語文廬山的雲霧課文 篇5

教學要求

（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學準備：

錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

結束提問：

廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]

三、預習課文

要求：

（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

（1）檢查生字詞情況

A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）

B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。

（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？

（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變

五、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。

出示風景一

（1）你看到了什麼？

（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？

（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？

檢查默讀情況：

A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？

B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）

廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）

E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。

師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……

提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？爲什麼？

描寫出的是一種什麼樣的感受？

E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、複習小結

今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業：

1、描紅

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。

三年級語文廬山的雲霧課文 篇6

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山雲霧》，美麗神奇的廬山雲霧是多麼令人心醉（板書）。有同學提出了這麼一個問題：“廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山雲霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什麼地方看雲霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看雲霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看雲霧，第五自然段寫的是在大天池看雲霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生髮表不同意見。師：我們現在站在大天池，雲海就在眼前，就讓我們去感受一下它爲什麼會令人心醉？）

三、體驗廬山雲海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反覆讀一讀，劃一劃，然後同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，我們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什麼？感受到了什麼？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發現了什麼？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白雲轉瞬間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反覆讀，劃出感受最深的詞，想想爲什麼劃這個詞，相互說說感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因爲寫出了雲海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉瞬間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那麼大面積的白雲一下子從四面八方匯成雲的海洋，那是多麼……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。（句式：詞語：雲海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學生說拍了哪個景的照片

B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的雲海，你們感覺怎麼樣？）

C、生欣賞照片

D、師出示文字。“雲海……小島”

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反覆讀讀體會一下，說說你讀懂了什麼？生……

F、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受雲海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照耀下的雲海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學生初讀

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它爲什麼讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受

I、生髮表不同意見

J、理解斑斕、雲絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你彷彿看到了什麼？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山雲海中最壯觀的要算雲海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什麼時候拍的，在哪裏拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講雲海的美景），作者寫廬山雲海就是先介紹了時間、地點，重點描述了雲海壯觀的畫面，我們再把這一段讀一讀，去感受廬山雲海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的雲海確實壯觀，令人心醉，剛纔有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反覆讀，你讀懂了什麼？

A、遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉瞬間變成瀰漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉瞬間……”）說明變化快。

B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反覆讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什麼？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那麼山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什麼？然後與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：

A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游盪漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜、浮游盪漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛纔我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最後我們來到山頂的大天池，去領略了雲海的壯觀。

當我們體驗到了廬山雲霧的特點之後，也就回答了上節課廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山雲霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山雲霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山雲霧，你有什麼感受呢？（出示句子：望着這美麗的廬山雲霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那麼在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山雲霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題我們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山雲霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅遊網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國旅遊網，去領略一下祖國美好的河山。

三年級語文廬山的雲霧課文 篇7

教學目標：

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

教學重點：

品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

教學過程：

一、導語揭題

1、 親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、 這首詩（《題西林壁》）正是讚美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

3、 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由於它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山雲霧請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟着大詩人蘇軾的詩邁步於廬山的雲霧裏，做一回神仙吧。（欣賞廬山雲霧的風光片）

4、 說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文

1、 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、 請你再快速瀏覽課文，然後說說那些是你喜歡的段落。

4、 把你喜歡的段落細細地反覆地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然後想辦法讓你的夥伴也來喜歡它。

三、（根據學生意見）學習第三段

1指名學生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看着錄象配音讀。）

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

4、廬山雲霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）

6、 連起來讀這一段。

四、學習第四段

1、 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山雲霧瞬息萬變，趣味無窮。

4、 我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結說幻想：

作者的那支筆真神奇呀，廬山雲霧真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望着美麗的廬山雲霧，你能說出心中的無限遐想嗎？

六、課外延伸

多麼浪漫美好的願望啊，那麼你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神遊廬山，一覽祖國好風景。

三年級語文廬山的雲霧課文 篇8

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng

tian）姿態（zi

tai）遮擋（zhe

dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan

rao）

系ji繫鞋帶

xi關係

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？

1、總學了廬山雲霧的多和美。

2、廬山雲霧千姿百態。

3、廬山雲霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

一、複習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：

你讀懂了什麼？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉瞬間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

三年級語文廬山的雲霧課文 篇9

教學目標

關於朗讀：

（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山雲霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點

（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

關於背誦：

（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

關於運用：

（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

教學重點：

抓“神奇”研讀全文，體味廬山雲霧的神奇之美。

一、談話導入：

1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位於我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。

（出示課件）這裏是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這裏是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受衆多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什麼景色嗎？（廬山雲霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山雲霧神祕的面紗。

2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇雲霧。（齊讀課題）師板書

二、初讀課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山雲霧的美麗神奇，並用一個詞語來形容廬山雲霧的特點。

2、學生自由朗讀

3、讀過課文之後你最想用一個什麼詞語來形容廬山雲霧的特點？（生髮言）

4、廬山雲霧特點可真多，這些特點是作者在什麼地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

三、再讀提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領略過了這麼美的雲霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的雲霧特點？爲什麼？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。

四、精讀潛心會文領其意

五、展讀聯繫生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生彙報，教師隨機指導朗讀。

（1）、誰喜歡山間路上看到的雲霧？爲什麼？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書

（2）、你從什麼地方看出了山間路上的雲霧是瞬息萬變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導朗讀

（3）、剛纔有那麼多同學喜歡山間的雲霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）

（4）、生讀，

師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。

師：同學們，這雲霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的雲霧。

3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什麼也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。

4、再讓個別學生帶着體會讀。

5、有誰喜歡山鎮牯嶺的雲霧？說說原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導學生嘗試用

“廬山雲霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說雲霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而xxx，時而xxx。xxxx，時而xxx，時而xxx。

師：剛纔，我們從九江出發，在山間路上領略了雲霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了雲霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛纔是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？

生整理，師總結。

師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛纔的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括雲霧特點的詞；其次是劃出體現雲霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最後是通過有感情地朗讀表達自己的讚美之情。這只是衆多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山雲霧中稱爲最壯觀的雲海，讀完之後，想一想，這一段寫了什麼時候的雲海？還等什麼呢？趕快行動吧！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什麼時候的雲海？（雨過天晴之後的雲海和太陽光照耀下的雲海）。

師：你最喜歡什麼時候的雲海？能說說你爲什麼喜歡？

生讀並體會

師：雨過天晴的雲海別有一番味道，瞧這萬傾白雲轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。”

請把這份深深的感受融入於朗讀中去吧!齊讀

生繼續回答

生：讀句子——雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山雲霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山雲霧中最壯觀的要算雲海。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的雲海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂範讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山雲霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山雲霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望着這美麗的廬山雲霧，我……

）

師：這多變、多情、多彩的廬山雲霧曾使無數遊客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不讚嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！