《廬山的雲霧》三年級語文教案

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家整理的《廬山的雲霧》三年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《廬山的雲霧》三年級語文教案1

　　一、導入課文

同學們，上節課我們學習了《廬山的雲霧》，知道了廬山雲霧的變幻無常，很神奇，廬山的雲霧到底神奇在何處?這節課我們繼續學習這篇課文。

　　二、整體感知，初步體會特點

1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的雲霧。

2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山雲霧特點的詞語。

3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態 瞬息萬變)

　　三、學習第二自然段。

1、廬山的雲霧到底什麼樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。並思考，這一段是圍繞着哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)

(廬山的雲霧千姿百態。變成紅色) (板書：千姿百態)

2、“ 千姿百態”什麼意思?就是有很多不同的樣子

3、廬山的雲霧都有哪些樣子呢? 一生回答後，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接後半句。

4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據。

A：那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

①山頭的雲霧

②“籠罩”，像籠子似的罩在上面

③白色絨帽

B：那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

①半山的雲霧

② 纏繞：條狀物迴旋地束縛在別的物體上

③一條條玉帶

C：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海

①山谷

② 瀰漫：充滿，佈滿

③茫茫的大海

D：雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕

①山峯

② 遮擋：遮蔽攔擋

③巨大的天幕

5、齊讀這一段話

師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的雲霧千姿百態，第一句是這一段的中心句。後四句再詳細介紹廬山的雲霧是怎樣千姿百態的!這種寫作方法叫做總分寫法。

其次，作者在寫每一種雲霧又運用了恰當的比喻，把雲霧寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫雲霧，但寫法又是不一樣的。

同學們，在以後的作文中可以試着來用一用這些寫作方法。

6、出示填空，試着背誦

廬山的雲霧( )。

那些( )在( )的雲霧，就像是( );

那些( )在( )的雲霧，又像是( )。

雲霧( )山谷，它是( );

雲霧( )山峯，它又是( )。

總結：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山雲霧的不同姿態，突出了廬山雲霧的千姿百態。這是廬山雲霧的一種靜態美。(板書)

過度：廬山的雲霧不僅千姿百態，而且瞬息萬變。

　　四、學習第三自然段。

1、默讀第三節，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。

2、瞬息萬變是什麼意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

3、理解“變化之快”，找出相關語句。讀一讀。

理解“變化之多”，變成了哪些事物?

廬山的雲霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山雲霧還會有怎樣的變化?

理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

5、怎樣才能讀出廬山雲霧的瞬息萬變?能表現雲霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

6、指名讀。評價。

7、齊讀。

小結：這一段和第二小節一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山雲霧的動態美。(板書)

　　五、學習第四自然段。

播放畫面 這千姿百態、瞬息萬變的.廬山雲霧深深吸引了遊人，遊人都不想回家了。這就是流連忘返

你曾經在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。

同學們，這千姿百態、瞬息萬變的廬山雲霧深深地吸引了我們，(出示第一節)當你

廬山的美遠不止那變幻無常的雲霧,引讀: 景色秀麗的廬山

同學們請看:播放畫面:

　　六、拓展閱讀：欣賞古詩

從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

(出示、齊讀古詩。)

師：你喜歡廬山嗎?爲什麼?

其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應爲生在這美麗的祖國而感到自豪。

讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。

《廬山的雲霧》三年級語文教案2

　　一、教學目標

1．學習課文3～5自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2．理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

3．感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、重點與難點

重點：瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

　　三、教學過程

(一)導入新課

1．導入：廬山雲霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山雲霧。

2．談話(1)初讀了課文，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象?

(2)感受廬山雲霧的美，我們應該着重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

(二)分賞課文

(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山雲霧有什麼特點?②檢查交流。

A你從哪些地方看出廬山雲霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

B．抓重點句深入感知神奇美。□作者是從哪幾個方面來寫廬山雲霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。□哪句話寫出了雲霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什麼?指導朗讀。

③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容

④指導朗讀投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

C．小結特點：(板書)變化快

(2)討論欣賞第四自然段

1．自由朗讀課文，思考廬山雲霧還有什麼特點?

2．交流彙報。

①有什麼特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到雲霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學法小結：找特點、讀特點。

(3)獨立欣賞第五自然段

1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。

①你從哪些句子體會到雲霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

②以四人小組爲單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示範朗讀。

③交流、指導朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白雲"，"青峯秀嶺"怎麼會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出雲霧的壯觀?("海")

④指導個別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到雲霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山雲霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

(三)總結課文

1．這樣壯觀美麗的雲霧我們平時能看到嗎?難怪遊客初見到它感到十分的--板書：神奇

2．生聯繫板書，小結所學知識。

3．學到這裏，同學們現在最想知道的是什麼?這樣神奇美麗的廬山雲霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習"

(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

教後隨感：

《廬山雲霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山雲霧的神奇美麗。因此，我確定爲"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

（一）利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。

（二）重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，並自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。

《廬山的雲霧》三年級語文教案3

教學理念：

三年級學生已經基本掌握聯繫上下文、聯繫生活實際理解詞句意思的方法。對於掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯繫，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

教學內容：

《廬山的雲霧》運用比喻等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，瞬息萬變，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩；第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗。

4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重、難點：

1、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內容，初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

教學過程：

一、導入

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位於我國江西九江市，山峯秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引遊客的是這裏變幻無常的雲霧，他爲廬山增添了幾分神祕的色彩，你們想去看一看嗎？

二、檢查預習

1、要領略廬山雲霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

第一關：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返

第二關：詞語

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、瀰漫、茫茫、千姿百態、流連忘返、瞬息萬變

第三關：成語積累

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

（以生動有趣的設計，對學生的預習作了瞭解，又給了學生相互交流的機會。）

2、看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什麼？

第一段：變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕色彩；[

第二段：廬山雲霧的樣子；

第三段：廬山雲霧的變化；

第四段：廬山雲霧令人流連忘返。

三、學習第一段

1、廬山的雲霧到底什麼樣？快跟隨作者去一睹爲快，瞧，廬山到了！

2、放第一段文章錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物？

4、衆多景物中，雲霧印象最爲深刻，閉上眼睛想象我們四周都是雲霧，我們漫步山間，真的有騰雲駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段

四、總結

這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學過程：

一、導入

上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山雲霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

二、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

2、廬山雲霧的特點是，用一個詞來形容。（千姿百態或其它）

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句？說說理由。

5、作者把不同的雲比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這麼美的語言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處雲霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什麼樣的雲霧？有興趣的同學也可以畫一畫。

（將“話”轉化爲“畫”，使生硬的文字變爲美妙的畫面。）

三、學習第三自然段

1、廬山的雲霧千姿百態，還給人什麼感受呢？讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了雲霧的什麼特點？（瞬息萬變）

3、“瞬息萬變”是什麼意思？從這個詞你覺得雲霧怎樣？（變化快）

4、你還從哪些詞體會到雲霧變化得快？

5、這段我們應該怎樣來讀？

6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下雲霧在哪又變成了什麼樣子？

（大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。）

7、學生交流

8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由讚歎（引出文章的第四自然段）。

四、寫法拓展

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今後我們可以借鑑這種寫法寫寫身邊的景物。

（激發學生習作慾望，讀寫結合）

五、總結

廬山的秀聞名天下，廬山雲霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人讚頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六、作業

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物

2、背誦課文

板書設計：

14、廬山的雲霧

千姿百態像：帽子、玉帶、大海、天幕……

瞬息萬變