《廬山的雲霧》教學教案設計
廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，緊靠九江市區南端。下面是《廬山的雲霧》教學教案設計，希望對你有幫助。
《廬山的雲霧》教學教案設計一：
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，廬山的雲霧教案。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。
教學過程：
一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。
(1) 多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。
(2) 練習說話：廬山的雲霧( )
二、細讀課文第一自然段
(1) 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
(2) 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞，小學六年級語文教案《廬山的雲霧教案》。
(3) 指導朗讀。
(4) 小結並板書：多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的?(讀書回答)
3、想想作者爲什麼能把這些句子寫得這麼優美?(體會比喻句之妙)
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的雲霧。
6、根據板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什麼?
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。
4、出示填空引背。
五、齊讀最後一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
《廬山的雲霧》教學教案設計二：
教學目標：1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文
2感悟廬山雲霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情
3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物
教學課時：一課時
教學工具：多媒體
教學方法：討論法 提問法
教學過程：
一 聯繫導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了衆多遊客前來遊覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這裏的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那裏的雲霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山雲霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書《廬山的雲霧》)
二 感悟題意，激情誦文
1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的雲霧怎麼樣?
(廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)
2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的雲霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)
4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
A這句話寫的是哪的雲霧?把什麼比作什麼?
B“白色絨帽”寫出了山頭雲霧的什麼?
C你想用什麼樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
5 同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
A這句話寫的是哪的雲霧?把什麼比作什麼? B“一條條玉帶”寫出了山頭雲霧的'什麼? C你想用什麼樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘
掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)
7 大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們瞭解了
怎麼多，你能將它讀好嗎?
8 廬山的雲霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現在想知道什麼是“瞬息”?
10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試着讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13 咦?只寫了四鍾就叫做“萬變”嗎?
14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!
15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)
16 聽着大家的朗讀，老師也身臨其境，彷彿看到了廬山的雲霧。那我們來看看第一自然段寫的是什麼，老師讀，你來想。(變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩)(板書：變幻無常 神祕)
17 也正式因爲這樣，廬山的雲霧常常給人一種(騰雲駕霧 飄飄欲仙)的感覺!
18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，你彷彿到了雲端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?
三 總結全文
是啊，廬山的雲霧太美了!怪不得來到這裏的人都捨不得離去，這裏的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)
四 作業佈置
1 背誦課文
2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物
五 板書
千姿百態
變幻無常 { } 流連忘返
神祕 瞬息萬變
