《廬山的雲霧》教學設計第二課時大綱

推薦人：來源: 閱讀: 2.45W 次大中小

　教學目標：

1、加強中心句的訓練，初步瞭解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

2、通過朗讀、觀察體會廬山的雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　教學重、難點：

有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，瞭解總分結構的構段方式。

　教學過程：

　　一、談話導入

(播放幻燈片)師講述:位於我國江西省內的廬山以峯奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮.

昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山雲霧奇麗的美.齊讀課題.

　二、精讀課文第一節

1、指名讀課文第一小節.

2、師:景色秀麗的廬山有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，那麼在這衆多的景色中，作者最喜歡的是什麼?(雲霧)你是從哪個字中領悟到的?(更)師:那變幻無常的雲霧,更是給它增添了幾分神祕的色彩.什麼叫”變幻無常”?正是有這變幻無常的雲霧,才讓廬山更顯神祕.誰來讀出這種神祕的感覺.

3、是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。

閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升入雲端，騰着雲霧在空中行走，進入了仙境。

4、誰來美美地讀一讀這兩句話?

　　三、精讀課文第二節

1、老師再給大家看一組圖片 .廬山的雲霧這麼多不同的姿態，你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)

2.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請同學們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和夥伴交流你的想法。

3、誰想和我們大家一起來分享一下的?師板書:千姿百態. 哪些具體的.語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢?(總分的構段方式)

4,請你再默默地讀讀這些具體寫雲霧千姿百態的語句，你覺得這些語句把雲霧寫得怎麼樣? (生動形象)爲什麼寫得這麼生動形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

5、作者把不同位置的雲霧都比成了什麼?快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空

6、你最喜歡哪一處的雲霧,練讀,指名讀.出示相應的圖片,指導讀出感情.

7、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂範讀，學生閉眼想象)

8、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧?還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現的那一處雲霧,好嗎?

9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎? 生練背,師引背.

　　四、精讀課文第三小節

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、不知你們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼?

5、想想看，還會變出哪些模樣?

6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛纔想到的連起來說說?也可以按照課文中出現的句式說。

出示句式：雲霧一會兒變成……一會兒又變成……

明明還是……轉眼間就變成……

剛纔還是……剎那間就變成……

7.說得多好啊!這麼多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態)

雲霧的變化這麼多，這麼快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)

8、同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶着對廬山雲霧的喜愛和讚美之情，齊讀這一自然段。

9、、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢?你能說得具體些嗎?

　五、精讀課文最後一節

小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什麼嗎?