《月亮和雲彩》教學設計第二課時

　一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是雲彩”

2、培養學生的觀察、思維能力。

　　二、教學重點：

識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

理解課文，從李小文的做法中受到啓發：留心觀察，勤於動腦。

　　第二課時

　一、複習詞語導入

1、出示詞語

①月亮、雲彩

②小朋友、丁大勇、李小文

③暗、明快、慢

④穿行、果然

2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和雲彩》

指讀、齊讀

　　二、新授

1、一天晚上，幾個小朋友在院子裏玩，他們發現了月亮和雲彩的什麼祕密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節。

①自讀

②指答

③出示：他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。

指讀

爲什麼月亮會一會兒暗，一會兒明?

指名答

(教師出示雲彩和月亮的'圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”)

小結：月亮一會兒跑進雲彩裏，這時候天就暗;一會兒又從雲彩裏跑出來，這時候天就明。

穿行

月亮這種一會兒跑進雲彩裏，一會兒又從雲彩裏跑出來的情形就叫

④小朋友，你們覺得怎麼樣呀?(神奇)

指導讀詞

⑤詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?

出示：他們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒暗，一會兒明。

評價

⑥多麼神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!

那就是一會兒一會兒

那你能用一會兒一會兒來說句話嗎?

出示：

小紅一會兒唱歌，一會兒()。

媽媽一會兒()，一會兒抹桌子。

小鳥一會兒()，一會兒()。

()一會兒()，一會兒()。

2、看到這種情形，丁大勇是怎麼說的呢?

請你們自讀課文的第二小節

①丁大勇說：“月亮在雲彩裏跑得真快!”

小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)

指導讀出這種語氣。

②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是雲彩，不是月亮。”

大夥一開始會相信小文的話嗎?(不相信)

不相信，會露出怎樣的表情或是說什麼?(指名上臺表演，並說一說。)

③爲了讓大家相信，李小文是怎麼做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。

叫大家站在一棵大樹下，從樹杈裏看月亮。

(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)

果然

④結果，大家發現了什麼?(指名反饋)

李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞

小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。

比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學後……

聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……

⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎麼誇小文呢?(學生髮揮想像自由地說一說)

小結：是呀，月亮和雲彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明雲彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。

　　三、指導寫字

1、教師出示課後田字格中的生字。

明、朋

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字有什麼共同點。

(左右結構都有月)

4、注意觀察在田字格中的位置。

5、師範寫

6、生描紅

7、學生寫生字，教師巡視輔導。

　　四、板書設計

月亮和雲彩

跑得快的是雲彩

不是月亮