一年級語文《烏鴉喝水》教案（通用15篇）
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個寓言故事，通過講述一隻烏鴉喝水的故事。下面是小編分享的一年級語文《烏鴉喝水》教案，歡迎大家參考!
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
3、瞭解《伊索寓言》，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重難點
1、烏鴉爲什麼喝不着水呢? 後來它是怎麼喝到水的?引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、激發學生課外閱讀的興趣。
教學步驟
一、複習導入
1、師：太陽當空照，一隻烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。
a 複習詞語(開火車讀、齊讀)
b “着”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧!(指名一個，板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個什麼故事呢?自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀?
1、學習第一自然段。
(1)出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：(指名讀)看看你讀懂了什麼?
b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情?(着急)指名讀
c:你還從哪裏看出來烏鴉很着急?
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裏找水喝了?
【去了那麼多地方，這就是“到處”】
過渡：這裏也找不到，那裏也找不到，心情怎麼樣?(着急)
e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀後做動作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都幹了!3、多着急呀!】
(2)是的，烏鴉很渴，很着急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪裏知道的?
指名讀。(出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣?(高興、激動、興奮)
請學生以高興的心情讀。(說一個心情，讀一個)
(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你們怎麼還不喝呀?你們遇到了什麼麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不着
師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼說的?請同學自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢?) 指名讀
(4)同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不着)這可(怎麼辦呢?)
這時它該又是什麼心情呢?如果你是小烏鴉，會怎麼想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)
(預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裏伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很着急。)
(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情，讀一個)
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很着急呀!】
(6)齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語：這隻烏鴉確實非常着急，可光着急也沒什麼用啊，該幹什麼呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什麼辦法呢?
(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)
(2)出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪裏知道?(指名讀)
(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。)
b、讀了這句，你有什麼體會?“終於”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶着興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。)
相機板書：放石子喝着水
(4)相機指導：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受?自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裏。
③指名說，體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結合看圖，說說瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?
請大家注意觀察：他是怎麼做的?瓶子裏的水又有什麼變化?
(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶着這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文，啓發學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水?
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼?遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這隻烏鴉嗎?捧起書
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背?c指名全文背。
d 齊背願意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
五、過度到《狐狸與烏鴉》的故事
1、學生自己讀故事;
2、表演
六、課堂總結，引導孩子課外閱讀《伊索寓言》
佈置作業
1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。
2、背誦烏鴉喝水。
3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇2
一、教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節課文。
二、重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
三、教學過程：
(一)激趣導入
1、出示圖片問：“這是什麼?”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什麼時候需要喝水?根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
(二)初讀感知
1、提出要求：
(1)讀準字音，不會讀的想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價。(學生評)
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什麼事?
2、指名讀第一節，質疑。
3、看圖說說，你從哪裏看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解並造句。
(四)寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什麼發現。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學生作業，評價後修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼?
2、解疑從課文哪裏感悟到?
3、解決知識點：
(1)聯繫課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。
(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
A 理解“漸漸”並仿造說句。
B 看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。
(六)總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
着急———高興———着急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?你會誇一誇嗎?
4、指導背誦。
(七)拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法?
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇3
一、教學要求。
1、使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
3、有感情地朗讀並背誦課文。
二、教法特點。
1、從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。
三、本課建議安排三教時。
四、教學主要步驟。
（一）看圖談話，揭示課題。
1、出示投影片，問：圖上畫了什麼鳥？
2、教學生字“烏鴉”。
3、烏鴉要幹什麼？教學生字“喝”。
（1）“喝”爲什麼是口字旁？
（2）右下部分看筆順指導書空。
3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什麼？
（二）初讀課文，整體感知。
1、帶着學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
（1）自由輕聲讀；
（2）給每小節編號；
（3）指名讀，每人讀一節，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎？
（三）教學第一節。
1、指名讀。思考：烏鴉爲什麼到處找水？
2、教學生字“渴”。
（1）讀準字音；
（2）爲什麼是“氵”旁？
（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
4、教學生字“找”。
（1）讀準翹舌音；
（2）誰找什麼？
5、指導讀第一節。小結。
（四）教學第二至四節。
1、出示投影片。（書上圖1和圖3）
（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝着了嗎？
（2）師：瓶子裏有水，烏鴉開始爲什麼喝不着？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝着？學第二節。
（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？
（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
（3）出示第一句。
①教學生字“瓶”，讀準後鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎麼樣？它會想些什麼？
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
（4）指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
②邊讀邊思考：瓶子裏有水，烏鴉爲什麼喝不着？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上爲什麼要用上“很、又、也”？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？⑤練習說話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？爲什麼要用上“可是”呢？讀出語氣來。
（5）烏鴉喝不着水，心裏怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裏着急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
（6）有感情地讀第三節。
（7）背誦第二節。
①看投影背；
②看板書背；
③獨立背。
3、學習第三節。
（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎麼辦？
（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。
4、學習第四節。
（1）輕聲讀，然後看錄像說說烏鴉想了什麼辦法。
（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裏的水會怎麼樣？然後討論並板書。
（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。
（5）指導背誦。
（五）總結全文。
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉爲什麼喝不着水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？
3、你認爲這是一隻怎麼樣的烏鴉？
（六）課堂練習。
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習說話。
4、聽寫詞語和句子。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇4
教學目標：
1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、 學會15個生字，會寫8個生字。
3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
１、 藉助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、 學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什麼？
三、老師範讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、 彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。
3、 同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、 開火車認識生字，做猜字遊戲。
5、 給生字找朋友。
五、學習課文。
1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、 抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時
一、朗讀課文。
１、 自由朗讀課文。
２、 分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、 認識新筆畫——斜鉤。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。
6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、佈置作業。
1、 讀熟課文；
2、 練習冊作業。
板書設計：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不着 （想辦法）
發現石子 （動腦筋）
銜石子進瓶子 （喝着水了）
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇5
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
１．圖畫作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也爲學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。
２．所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裏放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶裏水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啓迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語言簡潔，結構嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重複使用“看見”，說明小烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手，整體感知
１．指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
圖上畫的是誰？它想做什麼？烏鴉爲什麼喝不到水？
烏鴉想出了一個什麼辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步瞭解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
２．指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步瞭解課文內容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
１．烏鴉怎麼找水喝？（到處）“到處”是什麼意思？（可讓學生做這裏找找那裏找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
區分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園裏（ ）盛開鮮花。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇6
教案設計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義;並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備：
1.製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴
(1)指名開火車朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。
三、問題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。
(1)瓶子裏的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就——(喝着水了)。
(2)瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”)
(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.爲什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢?下節課我們繼續學習。
設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的.練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，爲繼續學習埋下了伏筆。
四、佈置作業
1.準確認讀要求會認的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫，以及朗讀都是爲了幫助學生更好地完成這一教學重點。
第二課時
一、複習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎麼喝到水的?
設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課後的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，爲本節課的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子裏的水漸漸升高，他就喝到水了。那麼，他爲什麼會用往瓶子裏放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。但是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢?
(1)因爲瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什麼樣的心情(着急)。指導朗讀。
(2)小烏鴉爲什麼這麼着急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試着用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這麼辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎麼樣?指導讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一隻烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終於——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水……)
設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯繫上下文，通過想象，並用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。
三、情境再現，明白道理
1.這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什麼纔想出辦法來的?
2.是什麼樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因爲他勤於動腦，還因爲他——(善於觀察)。烏鴉終於喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一隻——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的，好嗎?
學生做向飲料瓶子裏放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題後的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。
五、質疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學生互相交流，指名說一說。
設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善於觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成爲探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。
六、指導書寫
1.出示“只”“出”“見”這三個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”捱上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。
4.教師範寫，學生書空。
設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，並通過評選激起學生寫字的熱情，爲提高學生的讀寫能力打好基礎。
七、佈置作業
1.書寫本課生字新詞。
2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我佈置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。
教學反思：
這節課的成功之處有兩點：
1.培養學生實踐的能力。
在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝到水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。
2.在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎麼辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷髮展，明白了文章中所蘊含的道理。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇7
一、教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
二、教學重點：
1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。
三、課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時：
（一）形象揭題，學習生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
（三）以讀爲主，學習課文。
1、學習第一段。
（1）烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
（四）朗讀課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。
第二課時：
（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
（二）複習，完成課後練習，適當補充拓展練習。
1、繼續完成課後練習2。
2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
（三）說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇8
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的願望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的願望。
教學準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。
教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。
教學課時：1~2課時。
教學設計：
一、質疑問難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你瞭解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理爲：烏鴉爲什麼喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，藉助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什麼”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，並練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題
1．烏鴉爲什麼喝水?你從課文中哪裏看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎麼喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業練習，指導寫字
1．完成課後第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小夥伴對作業進行評價。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇9
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學難點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
教學準備：
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學過程：
一、導入新課
今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字遊戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什麼事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用着急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終於找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，並說一說爲什麼沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎麼做的呢?指名讀第三自然段。
(強調：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什麼辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發現了什麼?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎麼辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什麼辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不着水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝着水---------認真思考
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇10
一、教材分析。
每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一隻口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什麼事都要善於動腦，想辦法。
二、教學理念。
鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。
三、教學目標。
1、認識8個生字，學會寫9個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。
四、教學重難點。
實驗用品、圖片、投影片。
五、課時安排。
二課時。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關於烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶着問題學習課文，（出示課件，提出問題）
（二）初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？
4、對老師的朗讀做以，爲生的自瀆自悟做好準備。
5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。並學習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然後彙報。
（三）再讀課文，感悟內容。
1、學生練習讀課文，認爲該怎樣讀就怎樣讀，並想想爲什麼要這樣讀。
2、指名讀，學生，自己說說爲什麼這麼讀。
3、通過剛纔的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
（四）活動。（觀看課件）
（五）實踐活動。
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什麼？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
（六）寫字指導。
1、複習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間後兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇11
一、激情導入
師：（拿着烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新夥伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什麼問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。
二、自學部分
1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）
（1）烏鴉爲什麼找水喝？
（2）烏鴉找到水爲什麼喝不着？
（3）烏鴉想出什麼辦法？
（4）結果烏鴉喝着水了嗎？
教師點評：學生藉助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
3.小組內互相交流，加強生生合作。
4.學生彙報學習成果，教師指導理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因爲……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因爲水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。
教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不着水的原因又練習用關聯詞說話。
教師隨機進行朗讀指導（由着急到高興的心情變化）
（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝着水的過程。
小組A：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什麼道理？
（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇12
教學目標
1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。
3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。
教學重點
1、熟讀課文內容，認識15個生字。
2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。
教學重點
根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學準備
烏鴉的圖片、生字卡片、課件
教學過程
一、引入課題
同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室裏，他身穿黑袍子，帶着兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？
點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。
（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什麼字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”爲什麼沒有眼睛呢？因爲烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答後教師小結：是的，“鴉”字我們可以分爲兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬於鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。
出示烏鴉頭飾。
師：瞧，今天一隻小烏鴉就來到了我們的教室裏。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什麼樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。
二、初讀課文，認識生字
1、認識段
師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，裏面有數字符號。這是什麼意思呢？別急，咱們的好朋友，鼕鼕給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這裏標着一個①，表示這裏是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。
2、教師範讀，點名回答問題。
師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。
生自由讀文，教師巡視指導。
師：大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。
3、點名輪讀課文，教師相機指導，並認識詞語。
第一段：烏鴉
到處
找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）
第二段：瓶子
可是
喝不着
怎麼辦
認識多音字“着”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。
1、瓶子很高，瓶口很小，裏面的水又少，它喝不着。）
2、海水笑着來回答，我的懷裏抱着天。）
讀了這兩句話，你發現了什麼？點名回答，評價。
師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不着，抱着）除了可以說喝不着，還可以說——不着呢？動作提示學生
第三段：想了想辦法
第四段：升高
4、指導識字
師：真是一羣能幹的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。
學生認讀，教師相機指導。
找：你會用“找”字組詞嗎？現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察佔位情況。）
法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什麼字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什麼地方長得不一樣
高：誰能告訴我，高對什麼呢？
可：觀察筆順
教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。
5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪裏來？——開到我這裏來。
三，再讀課文，理解文意。
1、自讀全文。
師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？
2、指導學習第一段。
出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。
師：現在，誰來噹噹小烏鴉，表演一下你是怎麼找水的。
（點名表演）師：瞧，這隻烏鴉這裏找找，那裏找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終於在抽屜裏發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？
師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心裏可真——着急。誰來噹噹小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真着急啊）
3、指導學習第二段。
出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不着。爲什麼呢？請女生來讀讀第二自然段。
女生讀後點名回答。出示詞語：怎麼辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）
4、指導學習第三段。
出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！
出示詞語“想了想”。
點名讀，評價。（如，這隻烏鴉想得很快，這隻烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心裏怎麼樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心裏啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這隻烏鴉高興得笑了，這隻烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這隻烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。
5、指導學習第四段。
師：烏鴉究竟想到了什麼辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。
出示第四段。生小聲自讀第四段後點名彙報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子裏。
齊讀這句話。
師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎麼喝到水的。點名演示，教師講解。
現在你知道烏鴉是怎麼喝到水的嗎？點名說一說。
烏鴉終於喝到水了，心裏怎麼樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）
四、總結課文，拓展思維。
讀到這裏，你覺得這是一隻什麼樣的小烏鴉呢？誇誇它吧（點名彙報）是啊，這是一隻不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。
那你還有什麼辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名彙報，評價）
孩子們，烏鴉喝水的故事到這裏就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。
板書設計： 烏鴉喝水
烏鴉
（到處）
找水
喝不着
喝着了
動腦筋，想辦法
教學反思
《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終於喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對於我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，並做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對於我這樣一個新手來說着實有些難度。
《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。
在多次磨課後，對於閱讀課文教學我有以下的反思。
1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對於一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反覆的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎麼辦呢？後來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整後確實整個課堂要和諧的多。而且爲後面的課文的閱讀留出時間。
2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對於我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過於單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課後，根據老師們的建議和反覆試講。我的理解是
（1） 要請學生反覆理解，體會，並且反覆的朗讀。通過各種形式來讀。
（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。
（3）適當的演示，範讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。
3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中爲了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對於教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生纔會更加的投入。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇13
教學目標
1．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。
2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。
教學重點
識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、激趣導入
1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什麼?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢?
2．板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。
2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）
3．說一說你是怎麼記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）
4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）
5．寫字指導。
（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）
（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?（法、找、許）
（3）“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?（左右結構）
提示：寫“找”字時，不要丟掉最後一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。
（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、彙報、教師示範）
三、書寫練習
1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）
2．播放輕音樂，營建輕鬆的學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
1．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）
2．小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1．誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼?還有什麼不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組彙報，師生評議。）
3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?（思考、討論）
4．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、彙報、師生評議。）
5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）
6．彙報表演。（師生共評）
7．朗讀第二、三自然段。
8．出示思考題：爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？爲什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、彙報）
9．瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）
10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）
三、交流感受，指導背誦
1．同學們，你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?（小組交流、彙報、師生共評）
2．藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。
四、佈置作業
1．熟讀課文，背誦課文。
2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇14
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點：
認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
〔一〕談話導入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題：烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。
範讀課文。同學邊聽邊想，故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊感悟。
(1)誰願意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼?有什麼不明白的?
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?
②小組討論：
“烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?如何表演?”
③小組彙報：
④指名錶演朗讀。學生評價
(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶裏裝少許水，往裏面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子裏的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師：許多同學不明白，“瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。
①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶裏的?
②“一個一個地放”是怎樣放?
③上臺演示
(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶裏，放三個後，師示意生暫停)
(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?
④把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水會有什麼變化?爲什麼會有這種變化?請大家要注意看，認真想。
示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子裏的水是怎樣漸漸升高的?)
⑤爲什麼放進石子，水就會升高?
⑥烏鴉是怎麼想出這個辦法來的?
⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的
(三)指導有感情朗讀
激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這隻烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
範讀
學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。
(3)大家練習創意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認字
一年級語文《烏鴉喝水》教案 篇15
教學目標：
1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，今天，我們要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀，畫出生字、新詞。
2.彙報是怎麼認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認識生字，做猜字遊戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內容
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開火車”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實踐活動
1.你們學習烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學習生字
1.抽學生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開火車”認讀。
3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。
4.師範寫，生模範寫。
三、創設情境，拓展延伸
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)
