《撈月亮》第二課時教學設計與反思
一、複習鞏固知識：
1、讓學生當小老師帶讀生字：附咱倒另伸
2、以小組爲單位，開火車讀詞語：(教師出示卡片)
3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?(小猴子不動腦筋，看見井裏月亮的影子後，以爲月亮掉到井裏了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟着叫了起來，他們到井裏去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。)
二、學習：
1、學生根據學習提示進行自學，教師走到學生中間與學生一起學習。
投影打出學習提示：
1)自己默讀課文，在書中標出自然段。
2)想一想每個自然段的意思。
3)與同桌同學交流自己的看法。
2、指名讀課文，而後說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。
師生共同歸納問題：猴子爲什麼要到井裏撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
……
3、重點學習一至四自然段：
1)學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什麼?組織好語言，做好發言的準備。
2)學生間開展交流：(在交流時：先讀出有關的語句，而後說明自己讀懂的地方。)
教師參與以下幾個地方的交流：
1)糟啦，糟啦!月亮掉到井裏了”體會小猴子爲什麼這樣叫?
2)誰跟着叫起來了?後來呢?
3)進行比較：猴子叫起來的這四節中，哪些話是相同的?哪些詞語不同?進一步加深體會。
板書：
4)指導學生朗讀：
a 與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會：在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。
b 聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。
c 師生間分角色讀書，大家進行評議。
4、五至七自然段：
1)讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。
2)在小組內交流，組長負責分工。
a先交流各自的問題。
b小組內解決問題。體現學生間的互動學習。
c提出共性的問題，參加全班交流。
(讓學生親手製作教具，使學生的思維更活躍。讓學生拿出準備好的猴子的圖片，標上：小猴子、大猴子、老猴子及一羣猴子，然後邊讀書邊粘貼，知道哪個猴子在上哪個猴子在下。)
三、開展交流活動：
1、通過讀這個故事，你知道了什麼?
2、啓發想像：
1)老猴子擡頭一看，喘着氣說了什麼?
2)小猴子、大猴子及一羣猴子會怎麼想?怎麼說呢?
(這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。)
四、總結：
井裏有月亮的影子，猴子們以爲月亮掉到井裏了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把
月亮撈上來，因爲井裏是月亮的影子，所以結果什麼也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個故事中我們要知道遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎麼說就怎麼說。
五、佈置作業 ：
1、聽寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、給這篇課文續加結尾(選做)。
二年級上冊課文《撈月亮》教學反思
在《撈月亮》這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：
一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中。
如果學生感到快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創設愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。
二、在自主、合作、探究中讓學生成爲學習的主人。
新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識以及實踐能力。於是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現這一理念。
這節課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以遊戲形式，讓學生在遊戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，採用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。
我也感覺到這節課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明瞭，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今後的教學中我要繼續加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。
