《憶江南》第一課時教學設計與反思

　　《憶江南》教學設計

第1課時

教學目的

1讀懂這首詞，使學生感受這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑑賞美的能力。

2、激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點

瞭解這首詞的意思

難點

想像畫面，用自己的話描述出來

教學流程

一、情境導入

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師：同學們，這麼好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閒着，這節課老師邀請了我國古代的一位大詩人帶我們去遊一遊江南，他就是白居易。(課件出示白居易像)

2、生自由介紹白居易的情況。(相機出示《暮江吟》一詩。)師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文

(課件出示《憶江南》詞)

(一)自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個字音。

2、指名讀詞。(2、3名)

3、說說詞和我們學過的古詩有什麼不同?

4、翻開書，再讀這首詞，看看註釋後提出不懂的問題，可以和小組同學交流一下。

5、生質疑。

6、同桌互說詞的大意。

7、指名說。

(二)合作探究。

1、課件出示學習要求

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?

小組合作：

用你們喜歡的學習古詩的方法(朗讀

法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體

會憶江南這首詞。

2、小組彙報。

相機示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，引導想像江南美景。

三、總結拓展

1、同學們，我們的江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話說說自己這節課的收穫。(師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發現美，用優美的語言去表達美吧)

2、發揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”改寫一段優美的現代文。

　　《憶江南》教學反思

從來沒有嘗試過詞的教學，很想嚐嚐鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人衝動，於是，開始了幾天的辛勤勞作。

《憶江南》是一首意境十分優美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念!我的整個設計思路是：先從“憶”、“好”入手，瞭解詩詞創作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸，讀出這兩個句子“滴水藏海”似的對江南風光的涵蓋力。將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義!最後， “唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風景中!

我認爲，自己的設計理念正確，設計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學習的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學時，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構、組合、拓展，呈現一堂“完整”的古詩詞教學課，而非很摳門地“粘”着個別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。

不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時間是“安靜”的，在這段時間裏，學生在靜靜汲取、思考、品味，然後有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰，才能構成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點畏縮。

希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!