《小鷹學飛》教學設計與反思（第一課時）

　一、 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課“鼓”“命”等10個生字，兩條綠線條內的5個字只識不寫，認識兩個新偏旁，並能正確美觀地書寫“搖” 、“盤”、“旋”、“命”。

3、 繼續培養良好的學習習慣和正確的讀書、寫字姿勢。

　　二、 教學重難點：

識字寫字，正確、流利地朗讀課文。

　三、 教學過程：

　(一) 激情導課：

1、導入課題

今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰? (出示展翅飛的課件，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)

小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。(出示“鷹”字)，讀準後鼻音，我們來寫寫這個字。(範寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?

鷹是一種非常善於飛行的鳥類，可在幾千米以上的高空飛行，可是剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成爲飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友擡手和老師一起書寫課題。(寫課題)齊讀課題。

2、明確目標：這節課，我們這羣小鷹就來跟着這隻老鷹一起學飛行，比比誰最先與生字、詞寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，流利。

3、預期效果：這兩個任務你們能完成好麼?老師相信大家一定能完成好多的!

　(二)民主導學：

任務一：初讀課文，讀準字音，初步識記字形。

1、策略：自由朗讀讀課文，遇到生字多讀兩次次，讀準字音。然後想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。

2、自主學習：學生自讀課文，初步識記生字，教師巡迴指導。

3、展示交流：現在，字詞寶寶已經迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。

(1)課件出示：帶拼音的一、二類字詞

小鷹 拼命 頭頂(讀準後鼻音)

不算 總算 急促(讀準平舌音)

矮小 盤旋

搖搖頭 指了指 鼓起勁 喘着氣(讀好中間字的輕聲)

會飛啦 會飛了吧(讀好語氣詞)

在學生讀的過程中相機指導：

哪些字音你要提醒大家?(重點強調平翹舌音，前後鼻音，輕聲音節)

(2)去拼音開火車讀、齊讀。

(3)請同學們觀察田字格中的生字，看看哪些是你早就認識的，想一想你是在哪裏認識的?(學生交流已經認識的簡單字，)

看來，通過讀書能認識好多字，在生活中也能認識更多的生字。希望你們做一個愛讀書的、有心的孩子。

任務二:隨文鞏固生字,把課文讀正確,流利.

1、策略：同桌對讀課文，一人讀一段，認真聽，指正錯音，把課文讀正確，流利。

2、自主學習：同桌合作學習。

3、展示交流：誰先帶我們走進第一自然段?

第一自然段：讀好長句子，注意句中停頓：一隻小鷹/跟着老鷹/學飛行.

第二自然段：指導讀好“搖搖頭，學習生字“搖”，理解意思。指導書寫“搖”

第三自然段： 指導讀好輕聲音節：“喊起來”， 引導學生讀好感嘆句：“我真的會飛啦!”

第四自然段：指導讀通。

第五自然段：請讀書姿勢最正確的孩子來讀。學習生詞“拼命”，換詞理解，說話練習。指導書寫“命”(人一口，單耳朵);學習“急促”，你什麼時候急促地喘着氣?編字謎識記字形“促”(一個人踢足球累了，急促地喘着氣)，書空，描紅。

第六自然段：齊讀。指導看圖理解：“盤旋”，並交流識記字形，範寫，描紅。

指導長句：小鷹一擡頭，只見白雲上 /還有幾隻鷹 /在盤旋呢!

男、女生對讀課文一次，

任務三：書寫生字“搖、盤、旋、命”。

1、任務呈現：再次認真觀察字的結構，佔格位置，認真仿寫。，

2、自主學習：學生觀察字形、佔格位置，仿寫。

3、展示交流：同桌評價，展示書寫認真的字。

　　(三)檢測導結：

1、目標檢測

(1)、我會填： mìng pán xuán

一位老爺爺沿着曲折的山路拼( )地 ( )( ) 而上，緊跟在後

Yáo yao

面的小朋友問：“老爺爺，您累不累?”，老爺爺( )( )頭說：“不累，不累.”

(2)、我會選(給正確的讀音打√)

喘(chuǎn cuǎn )氣 拼(pīn pīng)命 老鷹(yīn yīng )

2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。

3、反思總結：學生圍繞本節課的學習目標談談自己的收穫。

本節課，你們這羣小鷹學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們會飛得更高!

　　教學反思：

曾在一本雜誌上讀到這樣一句話：著名教育家於永正老師一直以來總是用自己的課堂踐行着“書不讀熟不開講”的閱讀教學底線。他的做法告訴我們：學會字詞，讀熟課文，理清文脈，爲第二課時教學掃清障礙纔是第一課時教學的要求。針對自己這節課，進行了以下反思;

一、激發興趣，促發閱讀樂趣

課標關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。課堂開始，出示展翅飛翔的鷹的圖片，讓學生在以往認識的基礎上對老鷹有一個感性的認識，看到老鷹鋒利的鉤爪、敏銳的眼睛，感受老鷹是一種兇猛的動物，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又爲後面體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的`鋪墊。

二、紮實地進行寫字教學。

在寫字教學這個環節中，我並沒有範寫所有的字，而是有重點地突破。在認識了這節課所要學的生字之後，我提出了這樣一個問題：“你認爲哪幾個字比較難寫?”在學生回答後，我認真地範寫了幾個難寫的字，認真指導學生書寫。如“盤”字的教學，從編字謎，動作演示，並將識寫相結合，及時反饋點評，並緊密貼近學生的生活實際，結合學情，讓學生在一定的語境中，巧妙地滲透並理解字的意思，使教學更爲靈動、紮實。

但是，課堂上也存在許多的不足：由於我自參加工作以來，一直擔任中高年級的教學，總覺得擺脫不了高年級的影子。例如，檢查學生朗讀課文時拔高了要求，以至於課堂前半段在“檢查自學成果”這一環節耽誤了較多的時間，後半段的教學就顯得有些倉促。聽了教研組老師們在評課時給予我的幫助和指導，我更是深刻地認識到，第一課時的教學，唯有遵循年段特徵和學生的年齡特徵，教師吃透教材，瞭解學生，選好教法，才能使課堂更紮實，更高效，更精彩，才能閃爍出絢麗的火花。