《心願》教學設計及反思（第二課時）

　　一、複習導入，直奔中心。

1、今天這節課，我們繼續學習23課，全班齊讀課題。

2、心願代表着我們對未來的美好願望與憧憬。上堂課，我們已經對全文有了整體的瞭解，並學習了課文的第一部分，現在請同學們翻開書，快速瀏覽全文，看看這篇課文講了哪些人的心願，他們共同的心願是什麼?

3、瀏覽後，指名回答，並齊讀“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心願!”

4、中法兩國遠隔千山萬水，我們的膚色不同，語言不同，文化背景也不同，那我們爲什麼會有這樣一個共同的心願呢?今天這節課，就讓我們再一次走進他們的故事中，去深入感受中法兩國人民地深情厚誼。

　二、自主、引導相結合閱讀。(學習課文18-20自然段。)

1.請同學們自由地讀課文的18—20自然段，抓住重點的詞句，體會人物的內心情感，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，並在旁邊的空白處簡單的寫上你讀文的感受。

2.學生交流。

生1：我感受最深的是18自然段這裏。。。。。。我從這裏感受到爸爸去中國買回了很多的中國物品。

3.都有哪些呢?學生說，教師相機點擊出圖片讓學生觀看。並在“連名字都不知道”下點出紅點。

4.那維勒尼克說的不吃飯不說話的中國人，指的是。。。。。。。(學生齊答：陳列在櫃子裏的二十多個不同模樣兒的泥人。)

5.你們看，爸爸從中國買回的這些不同地方，不同種類，不同年代的物品，擺放在家裏，以供自己、家人、親朋好友隨時觀賞，他們家真成了(學生齊答“中國物品展覽館。”)

6.那如果你是家人或者親朋好友，看到這些琳琅滿目的中國物品，你會說些什麼呢?(①中國的物品太精美了，中國人民真是充滿着智慧。②這些中國物品真是讓人大開眼見，我也想去中國瞭解一下。③我太喜歡這些中國物品了，也想買一些回來擺放在家裏。)

7.就請你帶着喜愛之情，讀讀這一段。

8.從這些詞語(“連名字都不知道”、“中國物品展覽館。”)當中你體會到什麼?

9.中國的物品就像一塊魔法石深深吸引着維勒尼克的爸爸，讓他愛不釋手。來，讓我們齊讀這一段，讀出爸爸對中國物品的情有獨鍾。

10.還有哪些地方你感受比較深?

生2：我感受最深的是：維勒尼克的爸爸。。。。。(20自然段)：(感受到爸爸遊覽過中國的一些風景名勝，這些名勝在他的頭腦中留下了深刻的印象。)

11.爸爸去過的這些地方，我們班有同學去過嗎?誰能選擇其中的一處跟大家介紹一下呢?(沒有學生介紹時，教師準備了一段一處景觀的視頻介紹。)

12.同學們，你們認爲他介紹的怎樣?(仔細，生動，形象，讓我有種身臨其境的感覺。)

13.這就是“繪聲繪色。”從這個詞，你體會到什麼?(爸爸對中國非常的瞭解，十分的喜愛。)就請你來讀讀這句話。

14.第一句話裏還有那個詞讓你感受到他對中國的喜愛?

15.(從“興奮”這個詞我體會到爸爸講起中國是非常的高興，激動，很樂意和別人談起中國的種種。)就請你再來讀讀第一句話。

16.還有詞表現爸爸對中國的喜愛嗎?

17.(“滔滔不絕”，爸爸講起中國講個沒完沒了，講個不停，連小姑娘都插不上嘴。)就請你來讀讀第二句話。那誰還能讀出爸爸講起中國的口若懸河。(再指名讀。)

18.(配樂圖片播放)教師導語：一件件精美絕倫、巧奪天工的工藝讓維勒尼克的爸爸爲之驚歎，爲之珍藏;一座座宏偉壯觀地建築，一幅幅秀麗的山河，讓維勒尼克的爸爸爲之欣喜，爲之振奮。因而，他真誠地說了這樣一番話：(課件打出爸爸說的話，全班齊讀。)爸爸地這番話，讓你感受到什麼?多麼真誠的語言，多麼真摯的情感，一位普通的法國友人竟說出了這樣一番真誠、坦率的肺腑之言，這一切源於他對中國深深地熱愛。來，讓我們再一次飽含深情的吐露爸爸地心聲吧!他說：“。。。。。。。。”

19、導讀：爸爸對中國真摯的情感，讓我現在完全可以理解。。。。。。(範讀19自然段)我，這位中國工作者到底理解了什麼?請同學們聯繫着前文，再來小聲的讀讀這段話。

20、這種愛在無聲中傳遞，友誼的種子已默默地生根發芽。你們看，小姑娘天真的心靈，不就是一朵即將綻放的友誼之花嗎?誰來讀讀這段話。真誠的友誼是可以跨越國界，真誠的友誼是可以穿越時空，來，全班齊讀這段話。

　三、學習作者寫作方法，情感昇華。(學習課文21—29自然段。)

1、通過維勒尼克爸爸對中國的介紹，讓我深切的感受到他對中國的熱愛。這種愛並感染給了他的家人，感染到了我。因而，在我和他們心中都萌發了哪些心願呢?我想請同學們分角色讀課文的第三部分。

2、“我”的心願是歡迎法國一家人到我們中國北京來做客。小姑娘的心願是要到北京去當“我”女兒的老師。爸爸的心願是希望他的女兒當架設友誼橋樑的工程師!當架設友誼橋樑的工程師是做什麼?

3、請同學們分別找到這三個心願的句子，放在一起聯讀之。【相機滲透學法的指導。從人物的語言，動作，神態，表達心願的熱情、迫切、真誠。】

4、“我”和法國一家人的共同心願是：一起告訴我“修一座友誼的長橋”

5、其實，在中法兩國的歷史上，曾經有過灰暗的一頁。100多年前，由法國參與的八國聯軍在我中國的大地上犯下了不可饒恕的滔天罪行。然而，再兩國人民一代又一代不懈地努力下，中法關係又翻開了新的一頁。(課件播放中法建交的圖片。)

6、同學們，請大家思考一下，是什麼讓我們放下了仇恨，修補着裂痕，重建着未來呢?(真誠的溝通，相互的關愛，對和平的企求。。。。)

四、拓展延伸，異步達標。

1、你能不能談談這節課得到的收穫?

【內容故事，思想感情，寫作特點——感情真誠】

總結：一個故事，發現感人的心願，一番交流，流露出可貴的情感。

2、此時同學們也想到一個表達心願的故事吧，或者一次交流中感知到他人的某一種感人心願，請大家把心願寫在你們的日記裏。

　板書設計：

修一座友誼的長橋

“我”(中國)一家人(法國)

愛

和平

　　教學反思：

1、緊扣文眼，首尾呼應。

我執教的是第二課時(18—30自然段)，第一輪校級賽課時，我是以兩條線

“中國迷”和“表現法國人民心願的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現他們是中國迷的句子，並在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，並且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導了朗讀。緊接着我用一段話牽引到“心願”的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分，要學生找反映法國人民心願的句子，反覆讀一讀，看你讀懂了什麼?我班學生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現小姑娘和他爸爸心願的句子，慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學設計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領導和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學設計其實層次感並不強，在學完第二部分“中國迷”之後進入第三部分的學習，找表現法國人民心願的句子時，學生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學設計，顯得文章的結構混亂，作者思路不清晰，寫作缺乏順序，給學生在寫作上造成誤導。第二，主題不鮮明，文章是表現“中國迷”，還是“心願”?課題“心願”就是文章的文眼，教師就應扣住課題，一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心願，他們共同的心願是什麼?當學生找到共同心願時，我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲，我引導學生找出不同人物的心願，體會情感，並引導學生學習作者表達人物心願時的寫作手法，最後回扣課題，擴展內容，激起情感昇華。

2、多元化教學策略，“收放”結合。

新課標指出，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現。在教學時，爲了凸現學生學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，課前我讓學生收集中國具有特色的民間物品、名勝古蹟等資料，讓學生初步瞭解中國燦爛歷史文化，爲學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中，我大膽放手給時間讓學生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現學生個性化的閱讀。

當然“放”需要一定的尺度，學生的主體與教師的主導並不相矛盾，閱讀教學的最高境界應是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎上，教師抓重點詞句相機引導，體會文章表達的中心思想，採用多形式的教學手段：圖片展示，音樂，學生介紹，視頻再現，教師解說等等，讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發學生對祖國的熱愛，對中華文化的探究!

3、把握人物心路歷程，情感層層推進。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執教本課時，教師善於挖掘人物內心情感的變化，引導學生對人物內心世界進行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國，由對中國特色藝術物品、名勝古蹟的喜愛——對中國悠久歷史文化的癡迷——發自內心的對中國的熱愛——把對中國的這一份愛傳遞給家人，孩子——萌發美好的心願。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向高潮。學生在老師的引導下，讀的層次分明，內容豐滿，激情一浪高過一浪，情感不斷地昇華到高潮!