蘇教版小學三年級下冊語文《荷花》教學設計（精選10篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的蘇教版小學三年級下冊語文《荷花》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 1

【教學要求】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

【教學過程】

一、創設情境 感受美

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

（播放錄相）

2、交流：

說說自己的感受。

3、過渡：

大家都把荷花形容得這麼美，那作者是怎麼描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認爲能表現荷花美的句子畫出來。

點評：創設優美情境，藉助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

二、研讀感悟 品味美

1、學習課文2～3自然段：

⑴ 交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

① “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解“挨挨擠擠”：

（播放課件：欣賞荷葉）

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

② “白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鑽、長、穿、頂、抽……）

作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是爲什麼呢？請大家再讀讀這前後幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

③ “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。、

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④ 反覆讀第三自然段，說說你讀懂了什麼？

（這句話既讚美了荷花，又讚美了大自然，因爲只有大自然才能創造出這“活的畫”）

誰來誇誇這位了不起的畫家？

⑵ 多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2～3自然段。

點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

2、學習課文第四自然段：

過渡：面對這麼美的荷花，作者有什麼樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴ 現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

⑵ 說說自己好像看到了什麼，聽到了什麼？

⑶ 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

⑷ 指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

⑸ 誰願意來讀這段話，老師爲他配上音樂。

點評：藉助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。

三、積累延伸 昇華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？

⑴ 想當主持人的.，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵ 想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解說詞。

⑶ 想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

⑷ 想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

……

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地昇華學生的情感，讓學生心中充盈着美的情愫，讓童真、童趣溢於言表。

【總評】

1、通過多種手段創設情境，把學生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育，使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發展，激發了學生學習的慾望。

2、引導學生充分地讀書，力求讀中自悟，引導學生根據學習經驗和文化積澱對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的薰陶。”

3、從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢着濃濃的創新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 2

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意義，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

3．欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重難點：

1.感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

2.能聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意義，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

教學過程：

一、激趣導入。

1．出示兒歌——聽說我們三1班的同學很厲害，老師來考考你，會讀嗎？

什麼睡覺睜着眼兒？魚兒睡覺睜着眼兒。

什麼睡覺鑽進袋兒？小袋鼠睡覺鑽進袋兒。 ◎指名讀——你有什麼發現？◎果真厲害，接着挑戰

出示：花骨朵兒花瓣兒——指名讀，齊讀。 ◎加大難度，繼續挑戰

出示：靜靜地站在那兒過了好一會兒

2.◎三1班的孩子果真名不虛傳，我必須心服口服地送出我的獎勵。請同學們欣賞一組圖片。（我已經聽到同學們情不自禁的讚歎聲）

二、整體感知

1.那麼面對這麼一池荷花，我們著名的作家、教育家葉聖陶爺爺是怎麼說的呢，今天我們就一起走進他的《荷花》 2.揭題，齊讀課題。

3.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、課文賞析

1．課文題目就叫《荷花》，文中哪裏具體描寫了荷花的呢？（第二小節）

◎你能爲我們讀一讀嗎？指名讀第二小節。

2．這一小節的第一句話就這些寫道：荷花已經開了不少了。紅花還需綠葉襯，荷葉怎麼樣？

1我請同學來讀讀描寫荷葉的句子。指名讀——（板書：葉）

a【 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。】

1.你“碧綠”這個詞讀得真好。這個詞寫出了什麼？（寫出了荷葉的顏色很綠）

◎不僅如此，作者還說它們像一個個碧綠的大圓盤。這荷葉還怎麼樣？（大）這是一個比喻句，把荷葉比作一個個碧綠的大圓盤，不僅寫出了荷葉的綠，也寫出了荷葉的大。

2.這句話裏，還有沒有詞語比較吸引你？（挨挨擠擠）

3．“挨挨擠擠”是什麼意思？從這個詞你能感受到什麼？（荷葉多、密）能把這挨挨擠擠的荷葉演出來嗎？

◎指名五個孩子到黑板前表演。怎樣就叫“挨挨擠擠”了呢？

4.像這樣你挨着我，我貼着你，一片接着一片，一片擠着一片就叫“挨挨擠擠”讀好這句話。

出示圖片：真是太多、太密了！那荷花怎麼出來呀？（從大圓盤之間冒出來）

b 【“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。】

1.誰來爲我們讀一讀? 2.可荷葉這麼多，這麼密，怎麼冒呀，誰來到臺前演示一下？指名學生表演。 ◎這朵白荷花從大圓盤之間慢悠悠地冒出來，很悠閒的樣子。

◎我看到了這朵白荷花燦爛的笑臉。請問，你爲什麼要冒得這麼高啊？生機勃勃的白荷花。

◎誰願意來冒一下？這朵白荷花你爲什麼冒得這麼快？連荷葉都擋不住你，真有力量。

◎我看到了一朵亭亭玉立的白荷花，好美！

3．此刻的你們都是一朵朵白荷花，請你們一起來冒一冒。齊讀。

4．大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。冒出來的白荷花，書上是怎麼寫的呢？讀讀看

c【 “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。” 】

1．這三句話描繪了荷花的？——樣子姿態。（課件出示）

◎再讀讀課文，找找作者寫到了荷花的幾種姿態？（三種）分別是？

微展開——全展開——花骨朵

◎這三種姿態的`白荷花，作者用了一個我們常見的句式就將它們串起來了，可真了不起。

2．出示（微展開）圖片，此時的你就是它。讀一讀。誰能加上自己的動作還讀？

3．此時的你就是它-全都展開的荷花，請你來加上動作讀一讀。

2 4．此時的你是誰？這還是花骨朵，看起來——引讀（看起來飽脹得馬上要破裂似的），還有誰是花骨朵兒？你來讀。

◎“飽脹”知道什麼意思嗎？飽滿得發脹。肚子快要被撐破了，馬上就要開放了。

◎能用個成語形容一下？

◎看，這就是含苞待放的白荷花。誰來讀一讀？指名讀——齊讀。真是葉美花更美（板書：花）！在一片綠色的荷葉中，白荷花就這麼一個一個地冒出來，突現出來，是多麼的引人注目呀，這美麗的荷葉荷花，我們再來讚美讚美它們吧。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 3

教材分析：

這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑藉具體的語言材料，瞭解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：

《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些瞭解？（引導學生說一說所瞭解的關於荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，爲學生學習課文創設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這麼美的荷花在作者的筆下又是什麼樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什麼？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯繫上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什麼？

2、你還有什麼問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”爲什麼感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）“我”爲什麼忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑藉情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之後，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什麼樣的？你從中體會到了什麼？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什麼？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的'這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因爲這一池荷花長得這麼茂盛，這麼美，還正在生長着，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啓發談話：這麼迷人的景色，這麼美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什麼感受呢？引導學生說一說。

2、設問：面對着這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀後回答：當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看着動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最後三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什麼？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來幹什麼的？

齊讀最後一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什麼？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什麼？這麼美的荷花作者是按照什麼順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這裏，老師很想知道，同學們現在最大的心願是什麼呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

板書設計：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想彷彿

教學點評：

這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣，並憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 4

教材解析：

《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕鬆愉快的氛圍中有所創新。

課前準備：

教師準備：

1、課文重點句段的課件。

2、荷塘的掛圖及風光圖片。

學生準備：

1、預習生字新詞。

2、蒐集關於荷花的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、古香古色賞荷花

1、導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出淨慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什麼美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）

2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

3、交流：課前老師請同學們預習課文並蒐集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生彙報。師詢問資料來歷，並適時鼓勵。適時展示圖畫，並指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什麼。）

4、小結：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法。

5、過渡：正是由於荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉聖陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）

設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出淨慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協調配合，從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，爲下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）

2、激發讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）

3、小組合作學習生字、詞。

（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）強調“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）

（4）教師選擇1～2個生字範寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現的樣子。

4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞迴歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）

設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶着要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1、過渡：葉聖陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶着這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4、小結：文章敘述、描寫、抒情爲一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設計意圖：這篇文章，可以分爲“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的，這裏只是起到了拋磚引玉的作用。帶着兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，爲下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節課的目標。

四、佈置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“詢問家長、老師，上網查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：語文教學應該是一種引領和薰陶，通過多渠道激發學生的學習興趣，學生的文化積澱將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

第二課時

一、激活表象，欣賞美

1、複習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

2、回顧欣賞：課件呈現多幅荷花照片並伴隨背景音樂。

設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內心深處的審美情感。

二、品讀課文，領悟美

1、指導朗讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個關聯詞語說明了什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）爲什麼“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

（4）小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

（1）過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什麼樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什麼樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然後在小組內交流，說說你爲什麼喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。

（2）學生自讀、批註，組內交流討論。

（3）全班彙報交流。

（4）引讀：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，爲什麼？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案多媒體出示不同形態的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態美。）（出示荷花生長的動態微課。）

③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a、這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件演示荷花的三種姿態。）

b、看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的`樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答，並做出動作。）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛嗎？

④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a、談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼？

b、抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

c、表演體會怎樣長出來纔可以稱爲“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地……）

d、激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

e、小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這麼美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來讚美這大自然的傑作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎？

（5）學習第3自然段。

師讀：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態，有的____________，有的____________，有的____________。

這麼美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來呢？

①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試着記一記、背一背，並加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

3、想象美景，學習第4、5自然段。

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裏的一朵荷花，此時你看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？（板書：想到——“我”彷彿成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因爲荷花太美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！（配樂朗誦）

設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌豔。學生入情入境地想象，讓心隨着作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到薰陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內涵，培養了學生的創造能力。

三、審美表達，昇華美

1、想象說話，遷移情感。

小結寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態的描寫更是惟妙惟肖。）

2、抒情表達，豐富語感。

其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來讚美這些荷花？（課件展示千姿百態的荷花圖片並配上背景音樂。）

3、品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學們剛纔用豐富多彩的語言描繪並讚美了荷花，老師還能用詩文讚美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來讚美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）

（多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。）

設計意圖：閱讀教學，得法於課內，受益於課外。對課文的寫法的探究思考，有利於學生在潛移默化中“得法”。

四、作業設計

1、背誦自己喜歡的段落和有關荷花的詩文。

2、讀下面的一段話：

風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？

（2）模仿課文中的句子寫一寫。

設計意圖：背誦、蒐集是一種加深學生文化積澱的有效方式，將學生的學習由課內引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結合，給學生想象、發揮的空間。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 5

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內容，激發熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學過程

一、導入

1、秋有菊花，冬有臘梅，春有桃李，夏天當數出淤泥而不染的荷花了。

2、師出示課題12

二、精讀課文

（一）生自由讀課文

1、檢查自讀情況，指明開火車讀課文。

2、出示詞語，指明認讀。

（二）學習課文

1、生在一至三自然段中選自己喜歡的`段落朗讀。

2、師在一生讀完第一段後指名回答：你能找出其中一個表示氣味的詞語嗎？師隨機板書“清香”，清香說明什麼？（荷花開了）。那麼我們趕快和作者一起去欣賞那美麗的荷花吧！

3.指名讀第二段。

①請你說出“挨挨擠擠”說明什麼？

②“冒”字還可以換成什麼字？體會怎樣長出來才叫冒出來？

③你能說出荷花有哪幾種姿勢嗎？（有的……有的……有的……）

④出示小黑板，生想像說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______。”

4.指導朗讀第三段。

①學生賽讀。

②讚美荷花。

③你能當這個了不起的畫家嗎？

一生上黑板前畫荷花，其餘學生在座位上畫。

5.師範讀第四、五段。

①“彷彿”一詞說明什麼？

②生自由練讀。

③出示小黑板：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”

你會補充這裏省略的內容嗎？

6.師讀第四、五段，一生上臺表演舞蹈，全班同學欣賞。

三、審美表達，積累語言。

1.讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗動人的荷花，邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美荷花？引導學生用“荷花，_____________________________________!”句式回答。

2.摘抄文中優美詞句。

四、板書設計

12荷花

清香看荷花變成荷花

姿勢美

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 6

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：

感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：

理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：

課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的.對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛纔看到的荷花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認爲寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組爲單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認爲寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就爲我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然說些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然纔會善待我們，我們的生活纔會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 7

一、教學目標

1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀並背誦第四段。

3、感受荷花的美麗，體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。

二、教學重難點

重點：透過語言文字感受荷花的美麗。

難點：體會作者仔細觀察，豐富想象的表達方法。

三、教學過程

（一）重讀“姿勢”──感悟“畫”美

1、導入。

同學們，通過上節課的學習，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態。這節課，我們一起從欣賞荷花的姿態進入荷花的世界吧。

2、重讀姿勢美。

師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學們！這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去，讀一讀，請看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！

3、大自然創造美麗的畫面。

師：同學們！這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

師：這姿勢的意思就是？

生：姿勢的意思就是荷花的姿態。

生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

生：姿勢的意思就是荷花的形態。

師：姿勢這麼美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

生：我認爲是荷花畫出來的。

生：我覺得是畫家畫出來的。

生：我有不同的想法，我認爲是葉聖陶爺爺畫出來的。

生：我還有不同的意見，我覺得這麼美的畫，只有大自然才能畫出來。

師：孩子們！正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的'同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──體會寫法

1、寫法指導。

師：孩子們，葉聖陶爺爺爲什麼能把荷花描寫得這麼細緻，寫得這麼美，就像真的一樣展現在我們的眼前呢？是因爲他的細緻觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學們，葉聖陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之後，說說你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？

生：我彷彿看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風中跳舞。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我彷彿聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

師：荷花在微風中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

生：我知道！是“隨風舞動”。“隨風舞動”的意思是跟隨着風的吹動而舞動。

師：“隨風舞動”是寫我變成一朵荷花在微風中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優美，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現“荷之舞”的美吧！

2、想象說景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。

生：我彷彿看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早採蜜的快樂。

師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

生：我彷彿看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的願望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是與衆不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

生：我認爲是葉聖陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

生：我覺得是葉聖陶爺爺也變成荷花了。

師：對！這一切都是作者豐富的想象啊！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導學生填空背誦。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着（ ），站在（ ）。一陣微風吹過來，我就（ ），（ ）隨風舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……

師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己彷彿就是什麼呢？請以“我彷彿就是……”爲開頭來寫一段話。

師：剛纔你們的小練筆，有的彷彿變成了一尾游魚，有的彷彿變成了像傘一樣的荷葉，還有的彷彿變成亭亭玉立的花仙子。同學們的想象可真豐富！

（三）點評總結──練筆昇華

1、點評學生練筆。

師：同學們，你們看，課文二三自然段通過細緻觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

2、創意作業佈置。

師：快下課了，老師想知道同學們今天學習了《荷花》這一課後，回家想做點什麼呢？

生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

生：我想回家爲荷花寫一首小詩。

師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。

3、總結。

師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

四、板書設計

荷花

細緻的觀察

一幅活的畫

豐富的想象

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 8

【教學目標】

知識與技能

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

過程與方法

1、學生自學與教師講解相結合。

2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

3、通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

情感態度和價值觀

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

【教學重點】

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

【教學方法】

合作、探究、交流。

【課前準備】

多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課（入）

1、圖片導入：圖上是什麼花？你知道它的哪些知識？同桌互相說一說。

2、介紹荷花的知識。

3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。

4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什麼？

5、介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。

2、小組合作學習

（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

（2）藉助查字典，解決生字詞。

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

3、小組彙報交流。

三、再讀課文，精讀領悟

1、指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）爲什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：

（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說爲什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a、談體會：你覺得哪個字用得好？爲什麼好？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

c、表演體會怎樣長出來纔可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

e、激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。”

（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛纔的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？

（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

3、學習第3自然段：

（1）這麼多的荷花，一朵有一朵的`姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，爲什麼？

你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

（3）荷花這麼美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試着記一記、背一背。

4、指導背誦。

5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。

（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什麼聯想？作者爲什麼會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。

（4）指導背誦。

四、學習生字

1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

2、自己觀察，集體交流識字方法。

“蓮蓬”都是上下結構，要注意。

“蹈”裏面的“臼”裏面是兩小橫。

3、描寫觀察重點筆畫。

4、學生練寫。

五、拓展提升

蒐集古代詠荷的名詩名句。

六、課堂總結

今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美

七、課堂練習

1、讀讀寫寫。

2、填空。

八、作業佈置

1、書寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【板書設計】荷花

聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿

荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

【教學反思】

《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對於語句的停頓、重讀表現還可以，就是關於描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導後，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情並把自己對於荷花的喜愛也融入到課文裏時，他們最終讀出了情感，並且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之後通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等遊戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。

所以說，有感情地朗讀對於讓學生把握文章整體情感很有幫助。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 9

教學目標：

1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶着自己感受正確、流利、有感情讀課文。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態度。

教學重點：

學習語言，理解課文內容。

教學難點：

提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

設計特色：

重感悟、重積累、重運用

教具：多媒體課件

一、荷謎佳句，激趣導入

1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不划槳。知道是什麼嗎？

（板書課題）

2、荷花也被稱爲蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是聖潔的代表，更是佛教神聖的象徵。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）

3、圖片看完了，同學們，能把你們的讚歎匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇鬥豔……）

4、在我們眼中如此美的荷花，在葉聖陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉聖陶老先生的《荷花》一文。

二、充分誦讀、激活語感

1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分爲幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀察姿態——————展開想象）

2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷着怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？

2、全班交流：

⑴、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。

⑵、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。（出示課件第二段）

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試着讀讀這句嗎？誰還想讀？

b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態。）

1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什麼？（多）

你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態）。

2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態，有的（生接讀）。

白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。

3、剛纔同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的`美！看着這麼美麗的白荷花，大家有什麼想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。

4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。

c、同學們，葉聖陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多麼深厚啊！同學們，你們談了這麼多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鑽、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。

同學們，好的句子是需要用時間慢慢嚼的，

●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因爲它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急着出來透透氣。

●我認爲它是“爭先恐後”地出來，因爲外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽

●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因爲它想一旦它露出水面，準會得到很多人的讚美，於是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的讚美聲。

1、同學們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示着勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現動態畫面）這就是你們所感受到的不同情態的冒出水面的荷花。看看這荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）

2、同學們，明白葉聖陶老先生爲什麼用“冒”了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應該向葉聖陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這麼急切地冒出來想幹什麼？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的遊人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找幾個小夥伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

……

3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀第二自然段）

d、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。

1、這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……彷彿……說說嗎？（出示課件第三段）

有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。有的荷花躲在荷葉背後，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着溫暖的太陽。

2、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（出示課件）

爲什麼說是活的畫？（荷花色彩鮮豔，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

這裏的畫家指的是誰？（大自然）

正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這麼美的畫卷。而我要說，葉聖陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這麼美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。

3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們願意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。（師範讀第四

4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛纔在荷花池中聽到了什麼嗎？看到了什麼？想到了什麼？

（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！岸上有人說話、風姑娘、池中水的說話聲）

5、同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的讚美！（學生齊讀課文）

6、那麼作者此時的心情怎樣？（着迷

如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者爲什麼會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最後一段。

三、積累延伸昇華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解說詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。正因爲荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持着高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。

小學三年級下冊語文《荷花》教學設計 10

教學目標

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點

理解重點語句。

教學準備

1、學生查找有關荷花的資料。

2、師製作教學課件。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什麼樣的呢？

生說後師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，瞭解內容

1、生邊讀邊想課文主要講了什麼。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節

1、指名讀。

2、說說你知道了什麼。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花的什麼特點：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學習第二、三節

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請生談自己的看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

（理解後讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒已見。）

朗讀第二節。

4、再讀第三節。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的`指導。

七、作業

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節

二、學習4、5節

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看着看着，我們就彷彿變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思考：“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什麼）

從這兒你看出什麼：（作者對荷花的讚美，對大自然的讚美。）

三、學習寫作特點

1、生討論本文在寫法上的特點。

2、交流。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導。

6、交流個別習作，評講。

7、生繼續完成。