三年級語文下冊《荷花》教學設計4篇

作爲一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文下冊《荷花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文下冊《荷花》教學設計1

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

[教學目標]

1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

1．多媒體課件；

2．蒐集古代詠荷的名詩名句；

[教學課時]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什麼花呢？

（嬌豔欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什麼樣的？觀看視頻，生談感受。

請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以後，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什麼樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。

1、學生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學們讀得這麼認真，相信荷花池裏的詞語一定難不倒大家。

課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹彷彿舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；

4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態（板書）

2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認爲描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園裏的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會到作者聞到花香後很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？

1）學習荷花的特點

劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作交流

不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

學生交流自己喜歡的荷花姿態，並說出喜歡的理由。

出示：這麼多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

（彎着腰的，耷拉着腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）

3）指導朗讀。

這麼多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師範讀，指名讀。

每個字都讀得那麼清晰、那麼準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態的荷花在荷花池裏競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學習“荷葉”

1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）

2、體會“冒”

潔白的`荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。

2）作者在這裏爲什麼選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前後幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，纔可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐後地、高興的、心花怒放）指導朗讀。

3）指導背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什麼？又想說些什麼呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。

生寫並彙報

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來

她想看一看藍藍的天空

她想吹一吹清涼的風

她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

她想和太陽公公打個招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、昇華情感

1、我們用自己編織的小詩讚美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業佈置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設計

3荷花

顏色白

香味淡 美愛

姿態多（半開、全開、未開）

七、教學反思

教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱讚和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟着美，彷彿自己也化身爲一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。

三年級語文下冊《荷花》教學設計2

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現

了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、複習導入

1、詞語複習

（1）（學生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 彷彿 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。

2、複習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？

（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中

讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）

你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，

似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的`姿態？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、

全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態拓展

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。

5、體會“活”畫

哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1） 作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想 變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業佈置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：纔開 全開 將開 想 變

三年級語文下冊《荷花》教學設計3

教學目標：

1、聯繫課文學習生字新詞；

2、理解課文2、3、4、5自然段；

3、練習用“有的……有的……有的……”寫話；

4、有感情地朗讀課文；

5、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2、體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟着作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1、自由輕聲朗讀2、3自然段

2、誰來談談自己讀了以後的感受？

3、講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A、這個自然段共有幾句話？寫了什麼？

B、指名讀寫荷葉的句子

a、這是一個什麼句？這樣寫有什麼好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b、“荷葉挨挨擠擠的”又說明什麼？（密）

c、老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d、集體朗讀這句話。

e、小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C、指名讀描寫荷花的句子

a、作者寫出了荷花的什麼？（三種不同的姿態）

b、你怎麼知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結合圖片觀察）

D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

爲什麼？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的.荷葉間（）。

齊讀這句話。

4、A、過渡：一池的白荷花是不是隻有這三種姿態呢？你怎麼知道？

B、比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5、指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1、過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟着老師飛到荷花池邊去看一看。

2、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

你剛纔看到什麼，聽到什麼，想到什麼了？

齊讀第四自然段

3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

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三年級語文下冊《荷花》教學設計4

一、學習目標：

1.學會本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

感知全文，領悟語感

1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

(需掌握的生字詞爲紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學文，積澱語感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什麼?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

(二)體會“冒”字的妙處

1.這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢?

2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

生1：荷花們要展示自己的`美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組互相說荷花的樣子。

3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師範讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試着用手勢表現這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

8.“雙簧遊戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什麼特點。(相機板書：白 香)

[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化爲有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

感受大自然的神奇

1. 師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)

3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的傑作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多麼了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)

想象美景，豐富語感

1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什麼?

3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什麼?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結回顧，神領意會

1.這一池荷花是多麼令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

2.我的作業我做主，選擇：

讚美荷花：荷花，

背誦課內外的描寫荷花的古詩。

動筆畫畫荷花荷葉圖。