蘇教版小學三年級下冊語文《荷花》教學設計

　　【教學要求】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、通過對富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境 感受美

１、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

（播放錄相）

２、交流：

說說自己的感受。

３、過渡：

大家都把荷花形容得這麼美，那作者是怎麼描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認爲能表現荷花美的句子畫出來。

點評：創設優美情境，藉助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟 品味美

１、學習課文２～３自然段：

⑴ 交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

① “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解“挨挨擠擠”：

（播放課件：欣賞荷葉）

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

② “白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鑽、長、穿、頂、抽……）

作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是爲什麼呢？請大家再讀讀這前後幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

③ “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的`。”

課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。、

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④ 反覆讀第三自然段，說說你讀懂了什麼？

（這句話既讚美了荷花，又讚美了大自然，因爲只有大自然才能創造出這“活的畫”）

誰來誇誇這位了不起的畫家？

⑵ 多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀２～３自然段。

點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

２、學習課文第四自然段：

過渡：面對這麼美的荷花，作者有什麼樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴ 現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

⑵ 說說自己好像看到了什麼，聽到了什麼？

⑶ 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

⑷ 指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

⑸ 誰願意來讀這段話，老師爲他配上音樂。

點評：藉助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。

　　三、積累延伸 昇華美

１、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？

⑴ 想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵ 想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解說詞。

⑶ 想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

⑷ 想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

……

２、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地昇華學生的情感，讓學生心中充盈着美的情愫，讓童真、童趣溢於言表。

　　【總評】

１、通過多種手段創設情境，把學生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育，使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發展，激發了學生學習的慾望。

２、引導學生充分地讀書，力求讀中自悟，引導學生根據學習經驗和文化積澱對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的薰陶。”

３、從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢着濃濃的創新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。