我應該感到自豪纔對教學反思

《我應該感到自豪纔對》這篇課文稍不留神就上成了科學課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，於是便借鑑薛法根老師的課。下面是小編收集整理的我應該感到自豪纔對教學反思，歡迎閱讀參考！

　　我應該感到自豪纔對教學反思1

《我應該感到自豪纔對》這是一篇童話故事，通過講述小駱駝因爲小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏的特殊用途的故事，告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看其實質，看其是否有用處。

這篇課文故事情節比較簡單，主要是從小駱駝“委屈——自豪”的心理變化入手進行教學。先讓學生結合課文說說“小駱駝爲什麼委屈？”學生會馬上找到課文一自然段的內容。爲了安慰小駱駝，駱駝媽媽準備讓小駱駝親自去體會，從而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小駱駝慢慢懂得了駝峯、腳掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因兒感到了自豪。內容環環相扣，學生樂意去學。

對於這樣的童話故事，我還是讓學生髮揮自己的想象，結合課後練習，續寫故事：沙漠旅行結束了，小駱駝又遇到了那匹小紅馬，他會怎麼說？怎麼做？

對於這一課的教學，我發現要讓學生懂得判斷事物的美醜，樹立正確的審美觀，不僅僅是要從書上的故事中去學習，更重要的是要結合我們生活的實際，從身邊的事例中去明白這個道理。進一步告訴學生無論什麼事都要勇敢的去面對，相信自己一定可以。

　　我應該感到自豪纔對教學反思2

週三上午第一節課，我代表三年級語文組進行三上，執教了三年級下冊第14課《我應該感到自豪纔對》第一課時。

課的初步教案應該是在3月16號定下來。之前，我打電話給了我師父合肥行知學校的趙俊友老師來詢問課的一些思路。師傅給了我一些建議。但經過反覆思考，與年級組老師討論和借班磨課，最終還是選擇了自己能駕馭的課堂結構。我師父每次給我的建議總能讓我耳目一新，別出心裁的想法總能看到別人忽略的文本內容，讓我無比佩服，只是，真的是一樣的教案不同的老師上是不同的感覺，而我沒有把握能處理好師傅的思路，所以，我選擇了割愛！用我原有的思路。

因爲是第一課時，我的目標以識字寫字和朗讀課文，初步瞭解小駱駝感到自豪的'原因以及說說課文的主要內容爲主體。

上課時，我緊緊圍繞這一目標，讀詞，從讀準確到理解詞義再到讀出詞義，最後給孩子們聽聽課文錄音，給孩子們一個初步的映像，激起朗讀興趣，最後再分自然段讀。前半節課我以讀貫穿課堂，以孩子間的互評爲基準，讓課堂成爲孩子的學堂，亦或是講堂。

緊接着，解決上課伊始孩子們對課題的疑惑，在出示自讀要求時給與孩子們思考的時間，循循善誘，孩子的答案也很準確。

這堂課，在後半部分的處理上還有待斟酌和修改。如：在引導孩子們說說故事時，我的語言有些繁瑣，另外孩子等於是第一次接觸這樣說說課文內容，有些生疏，還有一點，我覺得，我班孩子平時課堂和公開課完全不在一個頻道。每次到公開課，孩子們平時的活躍好似都在打瞌睡，膽量好像瞬間隱藏了起來。當然不是真的睡覺，我估計他們憋的也很難受。這一部分，整個課堂有些冷場，還是我在設計上沒有更加貼合孩子。私下和好友聊天，是不是孩子害怕答錯，覺得會耽誤老師上課呢？因爲，課下我問了幾個孩子，都能說得好……慢慢來，慢慢探尋他們的小小世界……總之，還是怕，怕就是不自信，不自信就是對問題沒有把握，我爲什麼不把問題引導的，問的讓他們有把握點呢？

再者，對於時間的把控上，出現了問題。很慶幸沒有用“引導自學”模式的“自學部分”，不然，上課如此拖拉的我肯定更上不完。生字還剩幾個沒有講完，讓這節課變的不完整。我在想，哪裏時間花久了？是評價？是讀課文？還是講故事？我想今天下午聽聽老師們的指教。

在這裏，我要感謝我們三年級語文組的所有老師。在我在三（3）班磨課時，一起去幫我聽課指導，幫我指出評價不要滯後，上課不要囉嗦等毛病。課下，幫我一起思考，是否要用到“引導自學”的“自學環節”時間是否夠用。謝謝王炳軍老師一上始終提醒我要把學生參與度放首位；謝謝程玲老師的二上讓我瞭解一個班的課堂常規用語有多麼重要，讓我能及時地訓練孩子們。謝謝大家課前給我信心，給我溫暖。哈哈！感謝有你們！

就“引導自學”和常態課兩種教學模式，這點，我其實很糾結。一上的王炳軍老師用的是“引導自學”模式，二上的程玲老師用的是常態課。我想用引導自學模式的“自學環節”，因爲我認爲不管是字還是詞都要有先學再教，充分自學的過程，在平時的訓練中至少12分鐘。但實踐證明（我在上公開課前在我班嘗試兩種教學模式的整合），我無法駕馭。時間是完全不夠用的。在教學這堂課時也很明顯，我班孩子已經習慣引導自學教學模式，根據大屏幕上一步步來，而不是整體通覽記心間開始自讀，常態課的教學模式在我班已有近1年半沒有使用（第一課時），孩子上完課對我說，老師，真不習慣。我也在思考，到底該用哪種？還是兩種穿插？的我想，我是不是該問問孩子？