小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思（精選6篇）

作爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言爲基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

　　優點之處：

1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。

3、注重學生對文本的朗讀。

　　不足之處：

1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

2、教師的語言還不夠精練。

　　改進措施：

1、教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言。

　　小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思2

《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。

　　一、 紮紮實實落實字詞教學

中華漢字,生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。

　　二、 重視朗讀指導

本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感爲學生營造一種安靜、親切的氛圍。對於這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示範。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。

　　三、 加強語言訓練

在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（）的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會幹什麼活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。

　　小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思3

《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時的樣子。文章共四個自然段，二到四段寫了媽媽睡着時的樣子。通過細膩的描寫，表現了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。開始時，我先範讀課文，爲課文正音，再讓學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。接下來集中認識二類字，通過理解字義、偏旁部首法、象形字等來認識生字。其中“粘”字爲多音字，在本文讀zhn有個別學生讀作nián，我及時讓學生對照課文讀音，通過跟讀，齊讀加深印象。

在理解課文時，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時的樣子:美麗、溫柔、好累。我借鑑視頻，向老教師請教，以此爲切入點，一段一段展開。在讀文的過程中，同學們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過程中，學生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪些場景？幾個學生回答的是媽媽一個人的場景，而不是和我一起在做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導學生時，提的問題不夠細緻，沒有緊扣課文，如果這樣提會比較好:睡夢中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯繫起來，學生的回答纔不會偏離。

總體來講，較順暢的完成了本文學習任務。但還存在許多不足之處。其一,對課文的朗讀不夠。 低年級的課標要求引導學生有感情的朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我也範讀和讓學生自由讀，齊讀，但聽了其他教師的意見，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來讀，範讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達到出口成章，在做題時也就頭腦中有課文，心中有數。二是對學生學情的把握。一節成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中並有所收穫。我對課堂的調節能力還不強，有時不能及時吸引學生的注意力，及時調節課堂，引起學生的興趣。以後要多學習，掌握一些必要的課堂技巧。三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學生聯想時，場景是與“我”無關的場面。四是口語習慣不好，個別字讀音偏口語化，以後要多說，及早發現及時糾正。

以上就是我對本篇課文反思，還有許多需要學習的地方，以後希望能查漏補缺，多多學習向其他老教師學習，多種渠道學習，不斷提升自己能力，做一個合格優秀的小學老師！

　　小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思4

這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了，通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不着的媽媽是什麼樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子：“你能詳細說一說睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段後面的句子讀了出來，所以後面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學習課文的第三第四自然段，自己接着歸納睡夢中的媽媽是什麼樣子的。找出來之後，我讓孩子們在第三自然段裏找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最後根據孩子們找出來我寫在黑板上的關鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。

　　小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思5

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練說話。又通過啓發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什麼，爲什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什麼，然後寫下來。授課後覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。”等等。

二、由於教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什麼，但還是不知道從哪寫起，怎麼寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

　　小學二年級語文上冊媽媽睡了教學反思6

今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡着的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉 起來，一個孩子站起：“我媽媽睡着時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴着，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接着我就說：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡着的樣子。因爲我們沒去留心過睡着的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡着的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。

我 出示了問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡着的樣子的段落，指名學生帶着問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，爲同學們做了個示範，第二個、第三個……如次第開放的'花一般，孩子們一個接一個讀的那麼入情，我不失時機的提醒着問題：“睡夢中 的媽媽是什麼樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發着孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴裏輕聲的 說着答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵着他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話裏體會到的？”他 大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢裏的媽媽這麼可親，這麼累，你想對媽媽說些什麼？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因爲他很熱。”……

“是 啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關於母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡迴邊提着問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最後結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問：“媽媽怎麼不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因爲家裏窮，媽媽的米是討飯討來的。”“最後，媽媽因爲辛苦，落了風溼病。”“最後，那個兒子考上 了清華大學。”我還在出示着問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什麼表現？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽爲了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最後，我做了一個總結： “無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔心。”“我們替媽媽幹一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節課，我找到了不足之 處，我的課件製作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定 改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對於c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題 不積極，我得想法讓他們活躍起來。