二年級語文《黃山奇石》教學反思大綱

身爲一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文《黃山奇石》教學反思，歡迎大家分享。

二年級語文《黃山奇石》教學反思1

黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文後，請他們說說對這塊石頭的印象，然後着手進行朗讀指導。本以爲學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。於是，我就讓他們懷着這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。

語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓琅琅的書聲貫穿整個教學過程。可仔細一想琅琅書聲給學生留下什麼？40分鐘學生學到了什麼？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。於是乎，略改教案，在前後學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累後，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。

二年級語文《黃山奇石》教學反思2

前天，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。

當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出黃山奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫…”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。

我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”

幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

二年級語文《黃山奇石》教學反思3

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，多媒體教學，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。

第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫”這句時，只聽我班最調皮的黃毅用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。

教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

二年級語文《黃山奇石》教學反思4

《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來聽課，我認真準備的一堂課。我從問題：黃山奇石“奇”在哪裏入手，引導着學生邊看圖片，邊學文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接着讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這裏的動詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。在教授“猴子觀海”是也是引導學生找出描寫“猴子觀海”的句子，抓住關鍵性的動詞，並朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”後，引導學生髮現作者敘寫的規律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀海”是先寫出石頭的樣子和所處的位置，最後再寫出它的名字。在此基礎上，讓學生自讀接下來的兩個自然段，並說說是否也發現類似的規律。這一環節是爲學生仿寫訓練做準備的，很有必要。

在教授接下來的兩段時，我也是採用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法，學生樂在其中。在回顧全文時，創設情境，讓學生當小導遊，給遊人介紹黃山的奇石，鍛鍊他們的表達能力和複述課文的能力，自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪裏？

最後還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，並引導學生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考後都動筆寫了起來，他們寫得都很棒，在意料之外。

這堂課也獲得了師傅的肯定。

二年級語文《黃山奇石》教學反思5

教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀“趣、仙、盡、陡、峭、峯、昂、朝、搶”這9個生字。積累“風景、有趣、名字、仙人、儘管、山峯、高昂”7個詞語，運用查字典或聯繫上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、儘管、高昂”詞義；能在老師的指導下學寫和記憶漢字“仙、盡、峯、昂”。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現力的語句。

3、能借助圖畫，發揮想象，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石，體會黃山石的奇妙。

4、知道黃山奇石是大自然的傑作，感受大自然的奇妙。

教學重點和難點

1.識記9個生字，在語境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、儘管、高昂”的意思。學習書寫漢字“仙、盡、峯、昂”。

2.學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個內容，向同伴介紹黃山的奇石。

教學過程：

一.談話引入，揭示課題：

1.同學你們和爸爸、媽媽出去旅遊過嗎?你們去過哪些地方?那裏的什麼風景給你留

下了深刻的印象呢?

2.今天，老師要帶大家去“黃山”(板書：黃山)旅遊，去看一看那裏奇形怪狀的.石：(板書：奇石)

3.指名讀課題17．黃山奇石·

4.齊讀課題。

二.觀看錄像，整體感知：

1.觀看錄像：

思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?

2.彙報、板書：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

3.爲什麼人們會給這些石頭起這樣的名字呢?

三.整體閱讀，學習字詞

(一)自學生字：

1.學生自由讀課文要求：邊讀邊標小節序號、圈出生字。

2.小組學習生字。

(二)彙報交流：

1.小組讀課文

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

2.出示生字：徽似胳膊陡峭峯昂呵

(1)小組開火車讀

(2)變換生字次序讀

(3)去掉生字拼音讀

(4)齊讀生字

3.出示詞語：安徽省似乎胳膊陡峭山峯高昂笑呵呵

(1)指名讀

(2)出示地圖，指認“安徽省”“安徽省南部”

讀句子：聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{

給它們起了有趣的名字。

(3)學生指出“胳膊”的位置。

(4)畫一畫“陡峭的山峯”，理解“陡峭”的意思。

(5)學生動作演示“高昂着頭”，理解“高昂”的意思。

(6)表情演示“笑呵呵”，換詞

理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈)

(三)再讀課文2—4小節

1.學生自由讀2—4小節

要求：找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

2.學生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關的句子。

3.畫一畫其中的一種奇石。

4.齊讀2—4／j、節。

5.概括2—4小節內容。

讀句子：黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。

(四)引讀第5節，說話練習。

1.引讀：

除了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，(板書：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……)，還有一些沒有名字的石頭，正等着我們。

2.課後“說一說”練習

小朋友，發揮你的想像，學習課文的寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個，向同伴介紹一下。

(1)學生自由準備。

(2)向同伴介紹。

(3)選1—2名學生向全班彙報。

3.說話練習：

黃山的石頭。

板書：形狀奇特形象逼真(大自然的傑作)

四.鞏固字詞

1.比較字形，讀一讀

徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以爲然)

胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)

峯(高峯) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)

2.收集有關黃山的資料(上網、雜誌、報刊、圖片……)

教學反思：

《黃山奇石》是一篇優美的遊記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細的描寫，讓孩子身臨其境。本堂課的教學中，運用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當學生熟讀並積累了課文中的語言之後，讓學生抓住石頭形狀的特點，大膽地展開想象，對課文中略寫的奇石進行介紹，學生們寫得還真不錯呢，從而培養了學生的表達能力和想象能力。

二年級語文《黃山奇石》教學反思6

《黃山奇石》這課文趣味性很強，有旅遊經歷的學生都會比較喜歡這篇課文的。原先教學這一課的時候，覺得比較乏味，上不出其中的趣來。

今天，再教學這一課的時候，我又做了細細的思考，安排了這樣的第一課時：

1.出示課題，指名讀題。

問學生：你覺得這個課題會重點寫哪個字呢？學生很快就發現“奇”字。課題的作用各不相同，有畫龍點睛，有提綱挈領，有蘊藏疑問。這個問題，能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內容的關係，這對於培養他們的寫作能力是有一定的作用的。

繼而問學生，讀了課題，你腦海中產生了哪些疑問？

學生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。

有個學生問：“黃山奇石”是什麼？

我點評：嚴格來說，這不是一個問題，因爲這個問題讓人不清楚你要問什麼？

另一學生幫他做了補充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？

我點評：對，這個問題就值得我們去探究。

又一個學生問：“黃山是黃色的嗎？”

我點評：我覺得這是一個猜測性的問題，“黃山”的名字具體怎麼得來的，我不清楚，請你課後去查找資料，瞭解了再來告訴我好嗎？

經這樣一點播，學生問出來的問題就更有價值了。

有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？

有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？

……

質疑、提問的能力並非與生俱來的，需要後天的培養與引導，更重要的是，教師要充分創設這樣的平臺，讓學生有這樣的場去思考，去思索，再經過引導，才能得以培養起來。

2.師小結承接：剛纔很多小朋友對黃山非常感興趣。那麼黃山究竟是一個怎樣的地方呢？我們去看一看。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱。“奇鬆、雲海、溫泉、怪石”被稱爲黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

當學生對黃山非常感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？

學生對“1.黃山在安徽省南部，2.黃山景色秀麗神奇，3.尤其是那些怪石，有趣極了。”

我發現都沒有提到“聞名中外”四個字，於是我提出“聞名中外”是什麼意思呢？

學生很有趣，居然有人說：“說明黃山那裏的人很文明，不亂丟垃圾。”我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞說過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’。”

如果僅是這樣，我想學生對“聞名中外”還不是很清楚的。於是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對嗎？”學生哈哈大笑，說：“那隻能說是聞名育才，不是聞名中外。”我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外，對嗎？”學生想了一會兒說：“那應該是對的吧？”把球重新踢還給我。我一笑，當然是對的。再讓學生說說哪些地方是聞名中外的。學生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。

這樣，從解意思到運用，一個詞語學活了。

3.再讓學生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進一步認識生字。

學生學得很快樂。

綜觀這堂課，我注重培養學生的質疑提問、自主學生的能力，放手讓學生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學生學得快樂，我教得幸福。

二年級語文《黃山奇石》教學反思7

一、學生個體的朗讀效果的不到保證

語文課堂上，琅琅的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成爲一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示範是非常必要的。由於學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

二、對學生的引導不夠味

相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這裏就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。必要的創設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”瞭然於心。否則，很難達到好的學習效果。

三、對識字教學的時間不夠

由於本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，所花的時間也相應的加長。當把這些我會認的字記熟後，在帶入課文中就好學多了，而對於要求“我會寫”的生字，還是用來示範寫。請同學演板，共同觀察，糾錯而獲得正確規範的字體方式爲主。寫字教學中，突出相同結構的字的這個重點。發揮學生主體性，培養學生良好的書寫習慣。

當然，世上本無完好無缺的課，比如，學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解，時間關係，課後的生字學習批改指導未完成，但只要每堂課學生都有收穫，那就是一堂成功的課。

二年級語文《黃山奇石》教學反思8

教學目標：

1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；

2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

教學重點：

識字、正確流利有感情地朗讀課文 。

信息資料：

1、多媒體課件、生字卡片。

2、蒐集黃山的有關資料。

教學時數兩課時

第一課時施教時間： 9.6

一、教學目標

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點

1、弄清“區、滾、着、狀”的字形。

2、、觀察圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶

1、課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什麼？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛纔小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎麼描寫的。板書課題。

2、啓發談話。同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅遊專列一同去安徽的黃山，去欣賞那裏聞名遐邇的奇石，願意嗎？板書課題。（聯繫學生愛旅遊的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）

對話平臺

自讀

1、 自由讀，要求：藉助拼音讀準生字的音。

2、 同桌互相學習，檢查讀音。

3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、彙報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、遊戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的遊戲。評選“識字小能手”。

朗讀

1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 分自然段指讀，其他同學點評議。

3、 小組合作通讀全文。

寫字

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、 觀察字形，說說書寫時要注意什麼。

3、教師示範，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區

4、 學生練習。教師巡視。

個人創意增減：

一、揭示課題。

1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的讚賞，尤其黃山的奇石更讓遊人流連忘返。那麼究竟黃山奇石有什麼特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師範讀課文。要求同學們聽清生字讀音，並能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。）

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、結合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

四、作業：抄寫字詞。

教學反思：

這篇課文即有抽象概括的描寫--那裏景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，

猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了“安徽黃山”等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，藉助電化教學手段，聲情並茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

語文學習，目的是爲了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗並感悟。但在課堂實施時我又臨時改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。於是，我在指導學生學習並列段式的基礎上，增加看圖聯想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之後，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環節也使學生在小組學習中嚐到了合作的快樂。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創設好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把的機會，的思考留給孩子。這將是我今後努力的方向。

第二課時施教時間：9.7

一、教學目標

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

二、教學重點、難點

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。

三、教學過程

對話平臺

複習

摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併爲仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞說話。

精讀

1、 師有感情略帶誇張的語氣範讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、 選讀彙報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。

誦讀

1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

2、 配樂齊讀全文。

3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試着背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

練習

1、 出示課後“想想說說”，引導學生弄清意思。

2、 小組內練習說。

3、 彙報自己的成果。

拓展

1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的岩石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的岩石，再給它們起些有趣名字吧！畫後邊介紹邊展示。

2、蒐集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收穫。

寫字

1、 出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

2、 播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

3、 學生練習。教師巡視。

4、 教師範寫，指導重點。如巨，與區字形近似，裏面兩筆不同。

5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

伴教錦囊

相關鏈接

黃山

黃山位於安徽省南部，面積約1200平方千米。那裏，千峯競秀，着名有的七十二峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。奇鬆、怪石、雲海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱爲黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多着稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。其分佈遍及峯壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。

黃山奇鬆，破石而生，傍崖生長、千曲枝虯、蒼翠挺拔。

黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動， 一步一景。

黃山雲海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。

黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴， 治病健身。個人創意增減：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導遊，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導遊。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導遊觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然後讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀後的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二年級語文《黃山奇石》教學反思9

《黃山奇石》這篇課文圖文並茂地展示了聞名中外的黃山風景區秀麗神奇的自然風景，其中無數惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字裏行間也蘊含着對黃山奇趣的岩石和秀麗的景色的讚美，讓學生體會對黃山奇石的讚歎則成爲本課的教學難點。

我設計了本節課的教學目標：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養學生的觀察力與想象力，激發學生的好奇心與求知慾，引導學生自主學習、探究學習；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的讚歎。課後我認爲我並沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現。

爲了激發學生的學習積極性，在導入環節我以導遊的身份創設情境，配以圖片引領學生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續遊覽這一環節，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環節就出了重大事故，多名學生出現不認識生字的情況，於是我只能慌亂地結束了這一環節。在初步感知環節中，我讓學生自由朗讀課文，回顧課文內容，不知怎麼讀着讀着變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我採取看圖學文的方法，導學第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學生體會黃山石的奇；再扶學第三自然段，鞏固四步學習方法，最後讓學生用這一方法自學第4自然段，相機進行輔導。課堂第四環節爲練習鞏固，我結合課後練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什麼樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。最後一環節爲書寫指導環節，因時間浪費過多，也只能是匆匆帶過。

這節課，失敗的地方太多，這將成爲我不可多得的經驗財富，現總結如下：

1、課前準備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學，但是由於記錯展示課時間，導致第一課時基本沒有講，繼而造成學生在複習生字的環節沒能有個好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之後的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘，作爲班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學生起一個好的帶頭作用，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊，那自己的學生也一定無法得到更好地成長；

2、對自己的學生還不夠了解。我對班裏學生的評價爲聰明有餘，但過於活潑，在平時的課上，班級氣氛總是過於熱烈，我沒有預料到學生在面對其他教師聽課時會表現得那麼緊張，沒能更好地去安撫學生，反而爲了讓課堂能夠有序進行，課前故意作出嚴肅表情來整頓紀律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關愛每一個學生，儘快瞭解每一個學生的性格，多拿出一點耐心來，多多換位思考，才能帶好整個班級。

3、教具準備得不到位。因沒有多媒體教學設備，所以我從網上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，後排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。凡事預則立，不預則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學資源，提前思考需注意的問題，做好準備應對的策略。

4、時間分配不合理。課上精講環節的後半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。儘量精簡教師用語，言簡意賅，儘可能的去引導學生，這都需要我在實際教學中不斷加強鍛鍊。

5、提問方式不合理。我的問題設置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至於學生理解不了問題的指向，造成教學方向有些偏離，更多的是使學生無法參與到教學過程中來，教學目標無法實現。同時，我的教學機智不夠，面對教學過程的多個突發狀況不但沒能提前預想到，而且應對不足，沒能及時調整教學方式，還需多多向其他教師學習，積累經驗教訓。

總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反覆練習、反覆強調，這是我的失職。因而很感謝我的學生能夠盡力配合我的教學，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學，彌補對孩子們的愧疚和歉意，願亡羊而補牢，未爲遲也。

二年級語文《黃山奇石》教學反思10

一、教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。

3、 喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

二、 教學重點：

認識14個生字，會寫8個生字。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情

四、教學內容：

課本第7-10頁

五、教學準備：

生字卡、課件、

六、教學流程：

第 一 課 時

一、談話導入。

1、同學們喜歡旅遊嗎?今天讓我們乘着快樂號列車一起遊覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位於安徽省南部，風景秀麗，主峯光明頂，最高點是蓮花峯。那裏奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀後標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。

三、學習課文、指導朗讀。

1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這裏有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤爲注意)這句話該怎麼讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2、過渡：這麼多景點，我們先遊覽哪裏呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什麼樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪裏看出“猴子觀海”很神奇?(複述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什麼詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什麼方式來遊覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小遊客說點什麼呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……

4、順着仙人的指引，下一站我們去哪裏呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什麼樣子!(自讀)誰有問題?(什麼叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪裏我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪裏，並說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那麼大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤裏多神奇!誰能讀得更神奇一些?

6、 課文裏還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什麼方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

二、複習生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識字。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示範書寫重點字。

3、學生描紅，臨寫。

4、 組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想說說。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

五、 佈置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、 相關練習。

見《素質教育新學案》第6頁的遊樂園。

板書設計

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。

孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。