世界多美呀教學反思
《世界多美呀》這篇課文以童話故事的形式出現，借一隻剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感在一定程度上豐富了學生的知識，擴大了他們的視野。下面是小編收集整理的世界多美呀教學反思，歡迎閱讀參考！
世界多美呀教學反思1
《世界多美呀》是一篇有趣的童話故事。在學文前，我先讓學生觀察書上的“母雞孵小雞”圖片，再欣賞兒歌“母雞孵小雞”。學生在充滿歡樂的氛圍中走進了文中的故事，我接着讓學生觀察兩個蛋（一個是黃色的蛋裏一隻睡着的小雞，另一個是已經睜大眼睛的小雞），學生很好奇，小雞在雞蛋裏面是這樣的嗎？我簡單介紹了母雞孵蛋的過程。一些科普常識在語文課堂滲透。有的學生頻頻點頭：原來小雞是這樣孵出來的呀！
帶着這樣的問題“同學們，你們想看看小雞出殼的過程嗎？”走進這個童話故事。小雞出殼的過程通過兩條線來學明白：一是小雞看到的世界；二是小雞的動作。“啄、啄呀啄呀，撐、站”這些動作的詞我讓學生自己找出來，通過討論，模仿做動作，讓學生體會小雞的稚嫩，可愛。學生在學故事時能十分投入，入情入境，把故事的情境表現出來，整個課堂的學習氛圍很歡樂，在輕鬆的氛圍中學習，學生學得深入。
在鞏固課文內容時，學生能大致地介紹明白小雞出殼的過程。他們還能積累ABB形式的詞語，用這些詞語來描繪“美麗的世界”。在學文時，學生的語言訓練一起進行着。
結合《識字1》的春天景物，部分學生能將小雞眼中的世界圍繞“美好”描繪得栩栩如生。而且能結合課文插圖“小雞來到小河邊……”，學生有序（從遠到近）地觀察插圖，把這個故事講的更生動。
世界多美呀教學反思2
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事，講的是小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，從一開始覺得整個世界都是黃乎乎的到發現世界原來這麼美麗呀。通過學習，讓學生感受大自然的美，從而激發學生熱愛大自然的感情。在教學中我注意到了以下幾點：
1.朗讀訓練有方法。一年級的孩子還沒有養成良好的讀書習慣，特別是有感情的朗讀。因此，在指導讀文時，我引導學生抓住關鍵詞語品讀體會，通過多種形式的朗讀使他們有所感悟，受到情感薰陶。比如文中較多地出現了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，讀來也是朗朗上口。我首先利用白板課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發起朗讀的慾望。接着讓學生結合文本體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美。然後用生動的語言描述創設情境如：“藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的`水可清啦，清得可以看見河裏的小魚和石頭。”等，這樣的語境能夠幫助學生更加深入的理解文本。最後引導學生把自己的體驗、感受通過自己有聲有色的朗讀盡情地展現出來。
2.注意語言的積累與運用。優美詞句的積累是低年級不可忽視的教學任務。《世界真美呀》這節課應讓學生學會ABB式的修辭語，感受疊詞的美妙。課堂上，我先引導感悟課文中三個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，如“紅通通”“綠油油”“白茫茫”“金燦燦”等，豐富學生的詞彙量。同時，出示各種美麗的景物圖片，讓學生運用補充的疊詞來說說自己最喜歡的一幅圖，從而讓學生在“選詞造句”的運用鞏固中將詞語轉化爲自己的積累。
3.以演促悟，加深理解。一年級的孩子活潑好動，敢於大膽地展現自我，表演是他們喜聞樂見的學習方式。而且表演也可以給學生帶來真實的心理感受，留下深刻印象。教學時，我抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會小雞啄蛋殼兒的不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動作來體會小雞急於出殼的迫切心情，在理解的基礎上讓學生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深了對課文的理解。
當然，這節課還有諸多不足之處需要改進：
1.理解“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這幾個詞語的指導還不夠到位。除了出示圖片，語言描述讓學生感受世界的美好，還可以通過句子的比較：“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的……”和“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”讓學生在對比之中體味ABB式詞語的特點，從而感受作者用詞的準確性。
2.在學完全文後，還需要及時幫助學生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程。可以設計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞以板書的形式呈現出來，學生便會一目瞭然，明白小雞是如何來到這美麗的世界的。
3.課堂駕馭能力有待提高。當學生的回答跟自己的預設有出入時，不能順勢而導，缺乏教育機智。
4.教學中要適當放手，採用學生自主合作的學習方式，發揮學生學習的主動性。在學習第三自然段時，我先讓學生自由讀課文，再找出表現小雞想迫切出殼看看世界的詞語，然後逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時可以採用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領會這些動詞使用的妙處，從而提高自主學習能力。
5.對學生朗讀的點評還不夠具體到位，鼓勵性語言雖然也使用了一些，但還沒能起到激勵、啓發、促進學生思考、提升朗讀水平的作用，評價語還需要不斷錘鍊。
6.教學用語不夠簡潔凝練，尤其是問題的設計、引導用語以及過渡語有些乾癟，缺乏生動性和針對性。
今後，我將在這幾個方面不斷努力改進，爭取讓自己的教學水平有所提升。
