語文課文《世界多美呀》教學反思

我們常說“授之以魚，不如授之以漁。”在一年級的教學中，我們也應該教會學生學習的方法，讓孩子學會學習，能夠自主學習。

　　一、教會孩子自學方法。

學程導航的理念就是讓孩子自主學習，根據孩子的自學情況再行指導。在教學課文第二、第三自然段時，我開始嘗試使用學習單，讓孩子自主學習。比如：學習課文第二自然段時，我先讓學生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，並用“ ”劃出來，最後再讀一讀。在學習課文第三自然段時，我又佈置了一個學習任務，把小雞出殼的句子用“~~~~~~”劃出來。在這一環節，我指導學生按照老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學生明白自學的步驟。而不是一聽到學習任務，還沒讀書，就拿出筆來劃。同時，讓學生學會用不同的符號來劃，訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。

　　二、教會孩子讀書方法。

一年級的孩子還沒有養成良好的讀書習慣，特別是有感情的朗讀。因此，在本課讀書指導時，我讓學生抓住關鍵詞語品讀體會，加深理解，然後有感情地朗讀出來。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會小雞啄蛋殼兒的不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動作來體會小雞急於出殼的迫切心情，並讓學生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。

　　三、教會孩子識字方法。

《語文課程標準》明確指出：“低年級學生識字的要求是認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，並喜歡學習漢字，有主動學習漢字的願望。”可見，識字教學是小學低年級語文教學的重點。那麼，如何培養低年級的識字能力，提高識字效率，使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，是我們需要探索的問題。在多年的教學實踐中，我根據兒童的年齡特點和認知特點，結合生動、具體、有趣的事物，採用不同的'教學方法，激發他們的識字興趣，拓寬識字的途徑，收到了良好的教學效果。

在本節課上，我重點指導了學生認識“美”字。先讓學生組詞，再讓學生通過具體的語言環境瞭解“美”字的不同意思，最後教給孩子四種識字方法：賞畫學字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認識四種識字方法後，讓學生選擇一種自己喜歡的辦法再來記一記“麗”字，學生說了一些比較形象的方法，效果不錯。

我想：教學就像給孩子餵飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜歡，而他自己動手可能吃得更歡。學習同樣如此，你講給他聽的不如他自己學到的記得更牢。因此，我堅信：“授之以魚，不如授之以漁。”