揠苗助長教學反思

《揠苗助長》是一則耳熟能詳的寓言故事，下面是語文迷小編收集整理的揠苗助長教學反思，歡迎閱讀參考！

　　揠苗助長教學反思1

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《揠苗助長》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解並概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯繫的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

在本課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個遊戲導入，既複習了學過的寓言故事，又順勢導入新課，激發了學生的學習興趣。其次，由於課文篇幅短，故事內容容易理解，我就把朗讀和感悟結合起來，着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在課堂上，我設置了較多的問題去引導學生朗讀。從第一遍讀準字音讀通句子，到第二遍結合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文內容，再到通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物性格特點。最後，利用圖片展示課文主要內容，並依此複述故事，自是水到渠成。

雖說在上課之前，做好了充分的準備，但上完課後，仍不滿意，覺得這節課存在以下不足:

一、 詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。例如學習“精疲力竭”這個詞時，如能結合上下文並加以表演，學生肯定會有更深刻的記憶。

二、理解課文內容設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較淺顯瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。

第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，如能在課堂上讓學生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現解讀，相信這節課會更加成功，也能讓學生從中受到教育和影響。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學生，給學生以機會和舞臺，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。

　　揠苗助長教學反思2

寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文並理解是非常重要的。

教學《揠苗助長》這則寓言時,首先，我從《揠苗助長》的課題着手，引導學生質疑：揠苗是什麼意思？揠苗能助長嗎？那爲什麼還要揠苗呢？帶着這些問題，我藉助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。

其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯繫上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，並聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什麼詞語？什麼叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候,我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什麼感覺，什麼樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對於二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的.在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人爲什麼要揠苗？怎麼揠苗？結果怎麼樣？”這3個前後相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因爲他的幫助違反了禾苗的生長規律。