小學一年級數學《統計》教學反思

《統計》通過引導學生複習按照不同標準分類的方法，進一步體會到分類結果在單一標準下的一致性和在不同標準下的多樣性，更好地體會分類思想，下面給大家分享《統計》教學反思，一起來看看吧！

　　《統計》教學反思1

《統計》初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養學生的合作意識和解決問題的能力。在數據的收集和整理時需多合作，而在學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的教學中，先讓學生思考：你想用哪種方法來記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學們回答了以後，再引導學生看統計圖和統計表，並與例1的統計圖比較，說說有什麼不一樣的地方？最後再進行小結。

本節課在教學上有一些特點：

1、教學用“正”字進行統計時，充分讓學生參與到活動中，調動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然後，讓四名學生上臺，每個學生代表不同的運動項目，其餘學生玩接龍遊戲，說出自己喜歡的運動項目，學生的學習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學生們從玩中掌握了用“正”字進行統計的方法。

2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象徵性的鼓勵。如，在讓學生上臺用“正”字進行統計時，有個學生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我並沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務”，讓他以後上臺不要緊張，並送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學生們都自發的給他掌聲。

3、在鞏固練習環節，設計了一個拓展題，學生們積極性很高。我先讓學生獨立思考，然後再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學生都參與進來了，都爭着想把自己的想法說給成員說。

本節課的不足：

1、時間掌握上沒有把握好，以致於超時了。在今後的教學中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。

2、一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，自己在教學中有時會沒給學生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今後的教學中要重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

　　《統計》教學反思2

教師成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成爲研究者和反思者。那麼，教師只有把教學與反思有機地結合起來，教師的研究成果轉化爲行爲時，教師的教學才具有教育哲學的意義，其行爲也纔有了更富理性的內涵。

基於對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啓發，以反思促進步。

一、對這節課的教學設計仍持堅定可行的態度。

在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學目標、課題研究進行教學設計的。

1、《數學課程標準》明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學生學習內容的選擇上遵循着這一要求，從學生的生活經驗、知識水平出發，有意識地將現實問題數學化，並引導學生應用所學的知識解決實際問題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學生能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行分類，而對學生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學生經歷統計活動的過程，進一步豐富學生活動的經驗。例如：調查一個小組中的同學最喜歡一類電視節目和一類球類活動的情況。

2、在這節課中的教學目標，我抓住：經歷統計過程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會用統計表來表示數據整理的結果、提出並解決與數據信息有關的問題、組織學生參與合作。在設計教學過程中充分關注到以上的幾個方面，讓學生在教師的“導”下，進行有條理地、輕鬆地學習新知的。

3、課題源於教學中的困惑，並在困惑中不斷研究、發現，爲進一步搞好教學服務。課題爲：《課堂中學生傾聽、表達、合作能力的培養與評價》。新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價。強調參與、互動，自評與他評相結合，注重評價過程，關注個體差異，評價民主化，多元化。這節課教學《統計》，並且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學生進行“傾聽、表達、合作”三個方面的得星情況的統計，不僅能讓學生之間產生積極的競爭作用，同時可以利用本節課所學習的知識對自己班的情況，在這些方面進行一個瞭解，讓學生更加感受到統計的意義與本質作用（數據信息的處理）。

二、評價應做到：點到爲止，不可氾濫。

這節課中，我把全班分成四個小組，並對四個小組進行競賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這麼做的：

1）教學中，以教師爲主進行傾聽、表達、合作三方面的評價，途中也讓個別學生說一說自己意見，儘量做到評價的民主性。

2）在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點睛。在這節課中，我對這四個字的理解不夠到位。

如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那麼，教學時間和效果會恰到好處。在這個環節中，我做得有點主次不分：這節課是評價爲主呢？還是統計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數呈平均分配狀態，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。

三、應充分利用本節課的課堂評價，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。

在這節課的設計中，課堂評價要體現不同標準下統計結果的多樣性。可主要是因爲時間上不許可，也因爲在場教師評價多了些，影響到了後面的教學。但在學具的統計表中，準備讓學生統計本組得星總數，也讓學生從顏色上進行統計。如果有時間讓學生這麼去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點所在，也能讓學生體驗和感受學習統計知識的意義。

感想：在這節課的教學中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學中的不足，也讓我意識到：學習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。

　　《統計》教學反思3

統計對一年級學生來說是一個難點，在教學中我根據學生的特點與認知規律，採用適合低年級學生的教學方法，收到了不錯的教學效果。

1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯繫了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什麼水果？學生比較感興趣，而且樂於關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助於學生對統計知識的進一步理解，並懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生髮揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾鬥爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處：

學生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒有好的方法和順序，結果有的學生統計了兩遍，有的學生忘記統計了，以後應先指導學生方法，再讓學生去做。另外，學生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。

　　《統計》教學反思4

新課標將“統計與可能性”這部分內容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統計的知識，讓學生從一年級開始就初步瞭解一些簡單的統計方法，瞭解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因爲學生已幾次接觸了統計知識，對於看統計圖表、填統計表，看圖表瞭解信息等都不難了，所以本課的教學重點應放在事件發生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發現、總結，獲取事件發生的情況，充分調動了學生的學習主動性。具體操作如下：

一、重視創設情境，讓學生從現實生活中學習數學

在這節課的教學中，我在學生已有的知識經驗基礎上，創設了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話爲切入點，整節課圍繞着這樣設計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發學生的學習興趣，在充分調動學生積極性的基礎上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。

二、重視操作實踐，讓學生在操作活動中學習數學

在教學中，我將學習的主動權交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發生的概率”，向學生滲透隨機的思想。通過經歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過程，讓學生髮現當次數增多時，慢慢平均線，最後出示科學家的實驗結果，讓學生深刻感受到當次數越來越多時，幾乎等同於二分之一，從而說明規則是公平的。

在練習的全過程中，我都是讓學生親身經歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，爲學生提供了充分的從事數學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數學就在自己的身邊，養成了從數學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發他們學習數學的興趣，產生學好數學的願望。

三、重視合作交流，讓學生在合作交流中學習數學

在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的遊戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成爲一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現了數學教學的有效性。

四、重視思維拓展，讓學生在應用中體會數學作用

在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環節，讓學生通過探究發現當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環節讓學生體會到隨着猜的次數增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最後一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發現規律。從而使學生的思維得到充分的訓練，促進學生順利地解決問題。