《繁星》語文教學反思（精選10篇）

在社會發展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思意爲自我反省。反思要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《繁星》語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《繁星》語文教學反思 篇1

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據班級學生的實際情況，在本課的教學中，採用了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握

上課開始，充分的利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接着藉助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學生知識的空白，使學生對作者巴金的生平及作品留下了較爲深刻的印象。

在瞭解了作者的生平及本課的創作背景知識後，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清文章的結構，培養了學生自學能力。

二、精讀課文，合作探究

讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結合作者的創作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的嚮往，對光明的追求。根據一年級學生生活閱歷的差異，老師引導總結。讓學生明白在探究問題要走進文本，同時還要結合作者的創作背景去理解，去思考。

三、研讀賞析

（在讀中理解感悟）

本文的語言優美，因而在教學中，從讀着手。

(1）讓學生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

(2）揣摩優美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？

(3）體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學生體這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學放在朗讀上，而不是簡單的分析。

四、賞讀總結

學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然，嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。

由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，後寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，彷彿回到母親懷裏似的。”因爲星天是那麼溫馨親切，纔會給人如此的感受。文章語言質樸，理想和想象透着一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者淨化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。

通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學會觀察，在觀察中學會思考，寫下對生活的獨特感悟。

《繁星》語文教學反思 篇2

《繁星》是一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學中要讓學生通過聲情並茂的朗讀來體會“我”熱愛大自然，嚮往美好生活的情懷。在本課教學中，我採用了以下方法：

一、激發學生學習興趣與活躍學習氣氛

在上課前，我讓學生自由暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產生了怎樣的遐想？並由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過片刻的思考都踊躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發學生聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時又能引導學生進入下一壞節的學習。

二、整體感知課文，理清文章結構

這一壞節，我讓學生帶着問題整體感知課文

問題一：課文幾次描寫繁星的美景？又是怎樣安排的？（學生閱讀課文完後，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。）

問題二：作者三次寫看星的情況和感受有什麼不同？（指引學生從文中劃出相關的句子並提示。）

問題三：你能發現這些感受變化的特點嗎？（這個變化的特點是因爲隨着作者年齡和閱讀的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）問題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達的情感。（體會到作者童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的嚮往。）而後利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。此環節緊緊相扣，通過啓發引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。

三、品味語言，理解感悟，注重朗讀

首先找出優美的句子，反覆的朗讀，讀出感情並體會其中的思想感情；然後揣摩語言，作者的感情是如何表現出來的，並對揣摩的語言進行比較閱讀，最後找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，並說說其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

不足之處：

一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，後面由於時間的關係就趕着把課文講完。

二、內容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節課挑一到兩個知識點作爲重點講解。

三、在講課過程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分調動學生的情緒，從而影響了課堂效果。

在以後的課堂中，我會不斷的反思，爭取做到最好！

《繁星》語文教學反思 篇3

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接着，藉助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較爲深刻的印象。

在瞭解了本課的一些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀着手：

1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2. 揣摩語言並交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的?

3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我彷彿看見………我彷彿聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後鬆的現象，這主要是因爲自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作爲重點講解，要捨得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這裏的缺憾是爲了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作爲一名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鑽研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

《繁星》語文教學反思 篇4

語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。作爲一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學生，把名家名篇推薦給學生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認同是我們義不容辭的責任。當然要做到這些，光讀讀教科書、教學參考，光學習一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠遠不夠的，紮實的語文功底、文化基礎和深厚的文化底蘊纔是支撐課堂教學的支柱。

1．夯實基礎，打好紮實的語文功底。

《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌着真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質兼美的散文。學生時代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學時能比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的範讀作用是不可低估的。

巴金深沉的感情在敘述中迴盪，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有紮實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。

2．積澱底蘊，融入寬泛的文化元素。

通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時爲了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但並不是什麼樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較爲舒緩，於是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》爲教師的全文範讀配樂。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最後一節描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜裏，周圍環境是大海，氣氛是安謐而又充滿着神祕，於是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最後我選擇了託塞裏的《小夜曲》，它悠揚中不失明快，輕盈中流露着深沉，整個曲調洋溢着夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最後一節文字有異曲同工之處。果然在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。

從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鑽研琢磨。只有具備了紮實的業務基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間纔不失爲一名爲師者。

《繁星》語文教學反思 篇5

《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：

一、激發學生學習興趣。

在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產生了怎樣的遐想？並由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踊躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發學生聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.

二、整體感知課文。

我讓學生帶着問題整體感知課文

思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？（學生閱讀課文完後，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。）

思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什麼不同？（指引學生從文中劃出相關的句子並提示。）

思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而後利用表格理清課文結構,培養了學生的自學能力。此環節緊緊相扣，通過啓發引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。

三、品味感悟。

首先找出優美的句子，反覆的`朗讀，讀出感情並體會其中的思想感情；然後揣摩語言，作者的感情是如何表現出來的，並對揣摩的語言進行比較閱讀，最後找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，並說說其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

不足之處：

一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，後面由於時間的關係就趕着把課文講完。

二、內容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節課挑一到兩個知識點作爲重點講解。

在以後的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！

《繁星》語文教學反思 篇6

《繁星》是巴金的一篇散文，描寫了三個不同時期，不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然的喜愛，對生活的熱愛。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓學生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

這節課的教學可謂是一波三折，根據文本特點和學生情況，開始我把這節課的重點確定爲“想象畫面”，難點確定爲“領悟不同的感受”。設計以下環節：

1、溫故知新。檢查預習，交流學習方法。

2、整體感知。瞭解整體框架，知道按時間順序介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面。

3、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領悟作者的感受，結合作者去西方學習真理的寫作背景，明白“睡在母親懷裏的”溫暖。進而結合作者的成長經歷，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和作者的成長經歷有關。

4、學以致用，聯繫生活，模仿寫作。

這樣的設計真正上下來，卻發現把孩子們引領到了一個不知如何回答的蔫兒狀態，難點太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性，別說讓四年級的孩子說感受，就是作者自己也不一定能準確的概括當時的感受。趕緊掉頭，把這節課的難點調整爲“感受童心童趣”，把“領悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環節，“品讀感悟”只學習作者的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環節：

一、激趣導入知作者。星空對孩子們來說比較常見，因此，我用星空動態圖把學生帶入情境，談所見，談所感，以求和作者共鳴。

二、整體感知理結構。明白三個場景的時間地點，並知道作者是按時間順序來寫的。

充分誦讀說畫面。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，並想象作者此時可能是什麼感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和作者的成長閱歷有關。

三、多重品讀知感受。巴金的文章語言優美，畫面感強，唯有走進文字，細細品味，發現其中的寫作奧妙，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實結合的手法，比喻、擬人、排比等修辭的運用來美讀，在這裏我設計了三個層次的美讀，男女生共讀、個人展示讀、師配樂範讀，力求在美讀中感悟作者的感受。

四、聯繫生活說感受。學習了作者的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空，嘗試說一說。以求學以致用，這種外化也是對學習效果的檢測。

這麼一調整，學生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學目標真如指揮棒一樣，決定了整節課的基調和方向。上課的效果驗證了本節課教學設計合理，目標明確，重點突出。自我感覺不錯。

每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長，慶幸的是，這次蛻變是主動的，是自我覺醒，這說明什麼？說明我已經成長了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養的不足，作爲一名語文老師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的，要認真鑽研教材，剖析文本、廣泛閱讀，同時也要提高自己駕馭課堂的能力。

《繁星》語文教學反思 篇7

《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對於美好事物的嚮往。

1、教學效果（思效）。

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的地方。

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然後以“美”作爲線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，並說出自己的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成爲學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法於課內，得益於課外”，學生所學最終都將應用於自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自己所寫的小練筆時，我很爲那些生動、有趣、唯美的語言感到讚歎，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有着最美的世界。

本節課也有明顯不足：由於課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學收穫（思得）。

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接着，藉助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較爲深刻的印象。

（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試着讀出感情。同時揣摩語言並說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什麼來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

3、不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的範文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，纔有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過於理性分析，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。

4、改進措施（思改）。

最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急於給學生“要答案”，關注學生能力的鍛鍊、等待學生的成長。

《繁星》語文教學反思 篇8

生活的快節奏讓人沒有過多的閒暇時光，因此簡單的形式，有份量主題的文章便會廣泛贏得讀者的喜愛。加之現在學生接觸現代詩的機會很少，他們喜歡文化快餐、網絡遊戲、追求時尚，他們很多人沒有閱讀的習慣，對沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有興趣。所以藉着初一名著閱讀的契機，我特別對《繁星春水》教學做了精心安排準備。

《繁星 春水》是現代女作家冰心的抒情小詩，開學之初就給學生們下達了任務，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時我還着重做了兩個要求：

1.自由選擇8首詩配樂朗誦，個人小組合均可。（兼顧不同主題）

2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個方面各選一首進行理解賞析。《繁星春水》中的每首詩都十分短小，語言清新淡雅、明白曉暢，學生容易理解，也容易喜歡，大部分學生能在教師講授之前按要求閱讀並自行理解賞析。

要求學生做到的，教師首先也要做到，儘管教上屆初三的時候曾經複習過這部名著，但我還是在備課前將名著及內容簡介仔細閱讀，然後精心製作了圖文並茂的課件。在教學過程中，由於準備充分，既讓學生關注了冰心的相關文學常識，又引導學生從三個內容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領會經典小詩，同時給學生展示自己朗誦水平的機會，還放手讓學生對喜歡的作品做了一定賞析。整個教學過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學效果也比較好。

在教學中，不盡入人意之處還多，以後的教學中一定要注意改進提高：

1、在學生朗讀的過程中，朗讀指導不到位。在引導學生朗讀的時候，對學生的評價和點撥有所欠缺。同時，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。

2、在對詩的理解賞析中，交給學生賞析詩歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來。否則學生聽過就過了，不能更好地指導個體感知。

3、在引導賞析經典小詩後，應該及時讓學生自由賞析相關主題小詩。

4、老師講得太多，學生讀的還是不夠，詩那麼好，不讀就可惜了。老師不能代替學生去感受，去經受精神的洗禮。

一言以蔽之，閱讀名著，要學生多讀經典之處，要學生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發他們閱讀的興趣。

《繁星》語文教學反思 篇9

《繁星春水》是現代女作家冰心的抒情小詩，也是初中一年級學生所學的第一篇名著。因此開學之初就給學生們下達了任務，在10月份講這部名著之前，一定要看完。《繁星春水》中的每首詩都十分短小，語言清新淡雅、明白曉暢，學生容易理解，也容易喜歡，大部分學生能在教師講授之前讀完一遍，這就爲教學內容的順利進行打下了很好的基礎。

要求學生做到的，教師首先也要做到，儘管教上屆初三的時候曾經複習過這部名著，但我還是在備課前將名著及內容簡介仔細閱讀了不止兩遍，然後精心製作了圖文並茂的課件。

在教學過程中，由於準備充分，既讓學生欣賞到冰心的玉照、書法，讓學生從三個方面“母愛、童貞、自然”理解和領會到了詩的內容，讓學生體會到冰心詩的藝術特色，最後讓同學們寫一篇讀後感。整個教學過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學效果也比較好。

《繁星》語文教學反思 篇10

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵，教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較爲舒緩，除了教師的範讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎上，引導學生把關鍵詞畫出來，比如“密密麻麻羣星散佈……”讓學生想象畫面，試着用自己的話說一說，再結合圖片補充學生們的畫面，引導他們藉助關鍵詞把畫面說的更加完整。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結構和課文描寫順序；能夠藉助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養成了摘抄的好習慣。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

教師可以收集幾篇美文，練習抓關鍵詞，藉助關鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的餘地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢於在衆人面前表現自我，對自己充滿信心。