蘇教版七上《繁星》教學反思

　　《繁星》教學反思之一

蘇教版第二冊有篇文章是巴金的《繁星》，內容是寫作者留法途中三次觀看繁星，由於主觀條件(年齡 閱歷 心情)和客觀條件(時間 地點 氛圍)的不同，表現出不同的意境和感受。在教學中，我只是作爲一個引領者，放手讓學生自己去發現，去感悟，結果在課堂中學生碰撞出的思想火花讓我感覺很驚喜。 我把這篇課文的教學分爲三個模塊，分別是;讀《繁星》識巴金，《繁星》悟想象，讀《繁星》善質疑。

第一模塊 讀《繁星》 識巴金

通過文章中的有關內容，談談巴金是一個怎樣的人，要求有理有據。同時我要求在學生研讀課文的時候，如果有感悟，最好用一些簡短的詞語在書本上寫下來。幾分鐘後，陸陸續續地學生都展示了不一樣的答案：充滿想象，熱愛生活，善於觀察;童心未泯，十分俏皮;擅長寫作，知識廣博，善於探索研究。

根據以上的答案，我們總結：巴金是一個想象豐富，勇於探索，熱愛自然，熱愛生活的人。最後，用上“巴金 我 生活”三個詞謝謝 巴金對我的啓示。

第二模塊 讀《繁星》 悟想象

1.要求學生劃出文中所有想象的語句。

2.找出其中的一處，說說想象是否合理，爲什麼?

結果有三處想象的語句引起了學生的熱烈的討論：

(1)望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。

(2)漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞

(3)我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。

第一處，有學生質疑，遙望星天和回到母親的懷裏，這完全是兩種不同的情感體驗，兩者沒有任何的相似處，所以這個想象並不合理。

第二處，學生質疑，星星是掛在天上的，是靜止不動的，怎麼會像螢火蟲在飛舞?

第三處，夜晚應該是靜謐的，周圍一切都是靜悄悄的，怎麼會想像成星星在說話?

當同學提出這樣的質疑聲時，課堂一下字就熱鬧起來，因爲對於巴金這樣的名作家來說，怎麼會有這些“硬傷”?結果學生都投入到了熱烈的討論和探究中去了。很快有學生對以上的質疑給出了反駁。

(1)星空下有一種很溫暖的，溫馨的甜蜜的感覺，而這樣的感覺和母親的懷抱裏的感覺是相似的。所以想象是很合理的。

(2)雖然天上的星星是靜止不動的，但是有人沒有考慮到當時作者是在船上，船在動，所以星星搖搖欲墜，睡眼朦朧中，好像是無數的螢火蟲在飛舞這樣的想象很奇妙的，也很有美感。

最後筆者給於總結，想象要合理，需要兩者的事物之間有相似性，同時要兼顧美感的要求。

第三模塊 讀《繁星》 善質疑

(1)這是一篇名家之作，但是也有一些地方的描寫是值得商榷的，我要求學生細緻地朗讀課文，大膽地提出自己不同的意見。結果學生都紛紛地發表了自己的看法，有些意見也確實很有意思。比如：每晚我打開後門，便看見一個靜寂的夜。學生提出靜寂的夜怎麼會是看見的呢?靜寂更應該側重於聽覺纔是，所以“看見”這個詞用得似乎不夠貼切。下面是一片菜園，上面是星羣密佈的藍天。學生認爲，夜晚的天空不應該是藍色的，尤其是有星星的情況下，用“藍天”顯得有些不合理。

這個環節讓我發現學生的可塑性，他們的感覺多麼敏銳，他們的想象多麼豐富。一堂語文課要真正地上得生動活潑，就必須發揮學生的主觀能動性。這就要求我們教師放開手來，鼓勵學生大膽提問，因爲在我看來，和解決問題相比，讓學生學會提問題，能夠提出有價值的問題，這是一件多麼難能可貴的事情。只有這樣，學生才能在語文的海洋裏自由徜徉，才能真正地激發學生的好奇心和學習動力，也才能培養他的質疑精神。而這會讓學生收益終身。

　　《繁星》教學反思之二

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接着，藉助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較爲深刻的印象。

在瞭解了本課的一些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀着手：1. 找出文中你覺得寫的`最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言並交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我彷彿看見………我彷彿聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後鬆的現象，這主要是因爲自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作爲重點講解，要捨得留充分的時間給學生自主思考學習。

也許缺憾本身就是美的，這裏的缺憾是爲了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作爲一名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鑽研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。