蘇教版七年級上冊語文《繁星》精品教案

【教學設計A】

創意說明：這是一篇很優美的描寫星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情形。從全篇看，作者獨特而細緻入微的感受、新穎而貼切的聯想和想象呼之欲出。教學重點應放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產生的聯想和想象上。

教學步驟：

1.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，邊讀邊思考下列問題。

①課文緊緊圍繞“繁星”展開描寫，想一想，作者描寫了“我”在什麼時候、什麼地方觀看繁星的?

②課文哪些語句描寫了我觀看繁星時的感受?

③課文是按照什麼順序來結構全文的?由此課文可分爲幾個部分?

2.品讀課文，感受情境，揣摩語言。

(1)作者把星星、星空寫得彷彿有生命似的，畫出這些句子。

(2)結合“探究•練習”二討論：在描寫觀星感受的語句中，你認爲給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀，想一想，它表達了作者怎樣的思想感情?

①“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”(提示：“母親的懷裏”給人以怎樣的感覺?這是怎樣的一種心情?)

②“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”(提示：繁星和螢火蟲有哪些相似之處?這樣寫表明了繁星怎樣的情態?)

③“在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”(提示：“我”既然“沉睡着”，怎麼又“覺得”?這樣寫矛盾嗎?它表達了“我”怎樣的感受?)

④“看，那個巨人還在跑呢!”(提示：你是怎樣理解這句話的?“那個巨人”指的是什麼?“還在跑”包含了什麼意思?)

3.問題探討：

(1)作者所描寫的繁星哪些是觀察到的實景?哪些是作者由此產生的聯想和想象?先畫出來，讀一讀，再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受。最後想一想，在作家的筆下，繁星爲什麼能這麼多姿，這麼富有生命?(提示：觀察細緻、感悟細膩、童心猶在、運用多種修辭、藉助聯想和想象等。)

(2)結合“探究•練習”一、三討論：如今，你仰望星空，又有什麼新的感受?(引導學生各抒己見，只要言之成理，就給予肯定。)

4.熟讀課文第3節，力求背誦。

5.課後練習：

觀察某一事物進行合理聯想和想象，並寫一段話，描寫出自己觀看時的情景和感受。

【教學設計B】

創意說明：根據“教學重點提示”，精心設計若干思考題，讓學生自我感知、揣摩、探討、積累、訓練，教者適當加以引導、點撥，協助學生初步掌握閱讀散文的基本方法。

教學步驟：

1.設計導讀思考題，引導學生自讀課文。

(1)從前“我”在家鄉觀望到怎樣的情景?產生了怎樣的感受?

(2)三年前，“我”在南京觀看星天時看到了什麼?有什麼感受?

(3)如今，“我”在海上觀看繁星又有什麼感受?

(4)文中哪些詞句表明“我”對星天的認識越來越細微深切?哪些是作者觀察的實景?哪些是作者由此產生的聯想和想象?

(5)文中哪些語句集中表現了作者的思想感情?

(6)作者爲什麼能將繁星寫得那麼多姿，那麼富有生命?

2.自讀後，先在小組內交流討論，對各小組提出的不理解的問題，引導學生在朗讀相關語段的基礎上相互答疑，教者相機點撥。

3.進一步引導學生質疑，探討品味重點語句。

4.指導學生小結閱讀這篇課文的基本方法，教者圍繞“教學重點提示”再作簡要總結。

【教學設計C】

創意說明：以反覆誦讀爲突破口，引導學生研究、比較作者三次看星的內在聯繫，理解、感悟運用修辭手法句子的精妙之處，培養學生自主閱讀同類美文的能力。

教學步驟：

1.初讀課文，引導學生整體感知文章，理清本文的內在脈絡和寫作思路，設計並填寫表格(表格要能反映觀看星天的時間、地點以及觀看到的情景和感受)。

2.再讀課文，找出每段的關鍵句，討論：哪些語句表現了“我”愛星天?

3.指導朗讀，體會意境。討論：

(1)作者通過描寫繁星表達“我”怎樣的思想感情?

(2)作者是如何表現出這種思想感情的?

4.四讀課文，揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達作用。

5.引導學生總結閱讀課文的基本方法，選擇具有相似特點的散文讓學生進行知識能力的遷移。

【資料整合平臺】

1.課文背景資料

巴金跨入了百歲大門

據新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)　羊年初一子時，歡鬧的爆竹聲迎來新的一年，文學大師巴金跨入了百歲“大門”。

巴金的病房早被工作人員裝點得喜氣洋洋。凌空的綵帶、飛揚的燈籠、盛開的鮮花、紅豔的“壽”字……一切都透着一個字：“喜。”

兩個半月前，巴金度過99歲生日。然而，前來祝福的人太多了，老人不幸肺部感染，呼吸急促、氣喘，而且有點水腫。所幸的是，經過一個多月的精心治療，病狀有所好轉。這一現象，對於巴金身邊的醫護工作人員和所有關心他的人更是一個“喜”字。

除夕夜，巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌檯面鋪上了潔白的桌布，巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫院食堂爲他們送來一桌預訂的年夜飯。子時，巴金時醒時睡。工作人員小張對記者說，巴老心裏清楚得很，他明白自己已跨入百歲“大門”。

2.課文擴讀材料

鄉間小路帶我回家

蘇　童

青春無罪，這句話的側面意思是青春無辜。我想每一個人都有一個生機勃勃而雜亂無序的青春期，而人們在青春期喜歡迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的心中永遠保持着某種明麗如杏黃的色彩。

大約在十幾年前，一首名叫《鄉間小路帶我回家》的英文歌曲風靡大學校園，那些稍具有英文基礎而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學會了這支歌，幾乎所有的校園晚會都會有個男孩懷抱吉他站在臺上，或者老練或者拘謹地彈唱這支歌，而我作爲一個極其忠實的聽衆，張大了嘴伸長了耳朵站在人羣中。在鄉村歌謠特有的清新憂傷的旋律中，我想象着一座高高的山，一條湍急的河流，一個在旅途上懷念家鄉親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯誤地把它想象成著名的落基山)，河流是一條叫香納多的河，漂泊者不知爲何人，我便自然地把他想象成自己，因此我被這支歌深深地感動了。我纔不管它唱的是哪國的山哪國的河呢，每次唱到“鄉間小路帶我回家”那一句時，我總是被唱得渾身一顫。

我至今不知約翰•丹佛爲什麼如此輕易地感動過中國的一代青年，就是因爲鄉村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語言歌唱的別國他鄉易於俘獲那迷惘的一代?我對其答案一直不求甚解，我想被歌聲所感動是每個人的權利，而這份權利是無需用理性去層層探討的。一個人因爲被一支歌所感動，不管它是一支什麼歌，那一定是一件單純而又美好的事情。

時光機器當然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡，你年輕時喜歡的歌在勞碌或發福的中年期生活中會一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽的約翰•丹佛的磁帶，所謂的懷舊心情使我把磁帶放進了收錄機的卡座，但我聽見的是一陣刺耳的失真的人聲噪音，那盒磁帶也被時光機器銷燬了，一種悵然心情油然而生。我覺得自己的青春時代也像那支歌一樣無法拾回了，鄉村小路，它似乎不能帶我回家了。

我沒想到我後來是在真實的落基山上拾回了那支歌，更沒想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠的旋律。落基山沒有那條香納多河，落基山上的路是一條標準的盤山公路，山頂覆蓋着積雪，山坡上到處可見赭紅色的岩石和清澈的溪流，還有人工種植的杉樹、松樹林和受到保護的鹿和野兔，落基山的景色之美超出了我的想象，卻不是我的想象。我對駕車陪我上山的友人說，歌中的落基山與事實不符。友人愕然，他不懂我在說什麼，其實我知道自己詞不達意，但有時候人是無法把心情表達得淋漓盡致的，尤其是這種心情與一首什麼歌有關的時候。

我在落基山上也沒有發現鄉間小路，我知道鄉間小路已不能帶我回家，帶我回家的是汽車、火車或飛機。

使用建議：青春的憧憬和夢幻有着音樂般美妙的旋律，時光飛逝而去，成熟帶來的失落感總是促使我們去尋找着青春的足跡。讀完後想一想，本文圍繞着歌曲《鄉間小路帶我回家》依次寫了哪些片段?表達了作者哪些不同的感受?文章的內在脈絡又是什麼?