三年級語文下冊的教學反思(合集15篇)

身爲一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文下冊的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文下冊的教學反思1

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。

文章開頭簡潔明瞭，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾勒出一隻活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。

接着，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓學生自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的瞭解了課文的內容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那麼現代文亦如此。於是，我藉機引導同學們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經過一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發言，有的覺得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當。“沾”字，通常是因爲接觸而被東西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水裏……。聽着同學們認真而細緻的分析，我內心是無比的.高興的，也是無比的驕傲的。

在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。因爲這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，採用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉景色也可以採用多種的觀察順序，於是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到後，從後到前，先中間後兩邊等等不同的觀察順序，爲孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。

整篇課文，作者把春天美景與燕子聯繫起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！

三年級語文下冊的教學反思2

這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙羣島美麗的風光和富饒的物產，字裏行間包含着對南沙羣島的讚美與熱愛之情。

在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙羣島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及爲什麼稱南沙羣島爲“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的`比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，儘管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今後在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。

第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試着放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說爲主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚爲壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。

三年級語文下冊的教學反思3

核心提示：《翻越遠方的大山》蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經過。這樣的經過就是從其飛到超越夢想的過程，蘊含。。。

《翻越遠方的大山》蘇版三下的`一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經過。這樣的經過就是從其飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。該教什麼？首先讓學生認真朗讀課文，理出劉翔翻越大山的“時間表”，抓住重點詞句，體會語言文字背後的含義。初步學習按時間順序寫作的方法，並學會在習作中運用。

這課文所講的主人公就是劉翔，講述他把約翰遜當作他自己的大山，並且通過自己的努力成功地翻越了這座大山。在學生能夠正確、流利朗讀課文的基礎上，我首先拋出一個問題，爲什麼在劉翔眼裏，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的1—7小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。並在小組長的帶領下四人小組交流以四人小組爲單位交流小組學習成果，其餘同學隨機補充評價，教師相機指導點撥。爲了提高學生的積極性，我採取獎勵制，哪個小組能準確的講出爲什麼，約翰遜是一座大山，獎勵一顆星，進行全班交流。

我又提出疑問，面對眼前的這座大山，劉翔又是怎麼做的呢？再在文中找出相關的語句。整個課堂兩個問題把整篇課文的重難點都突顯出來。學生對劉翔的精神品質就能通過自己的話給說出來！

三年級語文下冊的教學反思4

這篇課文是部編版三年級下學期第四單元，在單元中就明確學生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。本課設計爲兩個課時，而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優勢，把課堂還給學生，讓學生成爲教學的主體。

法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。從課堂的細節入手，希望通過老師的'嚴謹充分體現法布爾善於思考、嚴謹求實的科學態度。例如：在檢查朗讀時，對於學生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調。這節課分爲兩個部分展開：1.利用導學案回家預習再通過課堂檢查預習，解決字詞，及朗讀的問題。明確文章結構，搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。2.學生自主學習，梳理實驗過程。這是傳統課堂和學生自主學習的一種有利的結合，通過教學改革來提高學生的學習效率。

確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學過程中，老師的提問目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學習的過程中，還經常混用這兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預習效果中，花費的時間過多，通過學生自己的相互檢查，來提高學生學習積極性!結果時間卻無法及時控制。導致後面學生自主討論試驗過程時，很多的學習小組由於時間的關係，無法展示自己的學習成果。3.我在上課時預計不夠，因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質疑，讓課堂更加的明確教學目的。

以上是我對這節課的看法與反思，希望在今後的教學中繼續改進，努力讓學生在課堂中，真正的提高學習效率，向高效課堂邁進!

三年級語文下冊的教學反思5

這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園裏一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融爲一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

本文的教學重點是：

1．感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．抓住閱讀，培養語感，體會“冒”字。

荷花這篇文章對於閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有着深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重學生對於文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。

那麼如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句，進行分析，體會，對詞句進行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態，在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花，我問學生：荷花荷花你爲什麼要冒出來呢？學生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學生的思維，鍛鍊了學生的想象能力。

2．讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學課文第2小節時，我採用了創設了讀讀、畫畫的學習活動，抓住這節中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態的句子，如何引導學生感受荷花姿態的婀娜，讓學生有滋有味地進行誦讀。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，爲了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿，激發學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養審美語感。

3．拓展思維，激發想象，積累運用。

在第2小節的教學中，我引導學生欣賞一池嬌豔多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美，體會到小作者爲何會陶醉在其中，從而達到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學生纔能有感而發，有話可說。而後通過媒體創設情景，引導學生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什麼？讓學生用學到的課文語言來讚美荷花，並因此轉化爲學生的語言背景，進入潛意識之中。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學習第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在這個任務上，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態的，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接着我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎麼樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了，有的說：有的荷花低着頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰着頭，挺着胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風中翩翩起舞……到這裏爲止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花。

接着我讓學生想象下，讓你說說其他的.花你會嗎？也說說其他花的三種姿態，好的學生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學生不知道怎麼說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試着說一說了。在佈置作業的時候，根據學生情況的不同，對於任務我也有着不同的目標。

針對優秀學生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最好有自己的語言。

針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候，曾經用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花後長葉子。

這樣就讓每個學生都得到了鍛鍊的機會。創設情境，讓學生儘快進入課文角色，可以優化學生的思維空間，激發學生思維的活力。

三、不足之處

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間，但是由於給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就捨棄了，在下一步的教學中，還應該做到有所取捨，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓練，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材爲例子，提高課堂教學效率。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導入新課。然後理解課文，讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你爲什麼喜歡這一句話？應該怎樣去讀？指導朗讀。接着讓學生把三種姿態的荷花用一句話連起來說一說。板書：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態嗎？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長在池塘中，你會有什麼樣的感受呢？

最後創設情境，學生邊聽邊看邊想。讓同學把剛纔那種奇妙的感受告訴大家（學生髮揮想象，談感受）

三年級語文下冊的教學反思6

1、這個教學片段我能充分體現學生的主體意識，發揮了學生學習的主動性和積極性。我覺得在閱讀教學中，讓學生共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，加上適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。學生在輕鬆愉快的氣氛中學習得更加主動，更加投入，閱讀的效率也隨之得到提高。

2、我能夠重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重語言的積累。以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我採用自由讀，指名讀，分組比賽讀，教師範讀，齊讀等多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的`語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，有效地促進了語言的積累。

3、這個教學片斷只是起到示範作用，主要目的是引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，培養閱讀的興趣。今後在課外閱讀中，即使沒有老師指導，學生也能很好的進行閱讀。

三年級語文下冊的教學反思7

《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化。 《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。

本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧爲了拯救受苦受難的人民大衆不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。瞭解女媧爲什麼要補天以及補天的過程，體會女媧爲了拯救勞苦大衆，不怕危險、勇於奉獻的精神。回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多：

一、質疑問難，引出精彩。

在學生讀課題後，我問他們想知道什麼。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧爲什麼補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧爲什麼要補天？”爲主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的.生活和災難來臨後可怕的情景。在學習災難來臨後的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質疑“爲什麼天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班裏又小手如林，“老師，我知道爲什麼天會塌下一個大窟窿，那時因爲水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識，正是他們質疑問難的精神，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現了精彩的亮點。

二、以讀爲本，讀中感悟。

古人云：“讀書百遍，其義自現”。“讀”應該是閱讀教學的永恆主題，“以讀爲本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利於對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能……同時，爲了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、昇華情感。

三、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生說得很好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

三年級語文下冊的教學反思8

一、設計理念

以法布爾對昆蟲的迷戀爲主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發學生觀察自然、探索自然的奧祕。

二、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

三、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

四、教學重點、難點

從學生有限的生活積澱和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內心世界。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

（一）激趣導入

如果你看到同學的口袋裏裝滿糖果，你會認爲他——（貪吃）；看見同學的口袋裏裝滿玩具，你會認爲他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋裏裝滿昆蟲，你認爲他——（愛昆蟲）通過上節課的學習，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續去認識法布爾吧！

（二）學習第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什麼特點呢？

（板書：對大自然有着濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點，現在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有着無限的好奇心？（無論、還是）

5.口頭造句

（三）品讀課文

師：是啊，法布爾對大自然裏的昆蟲有濃厚的興趣，那麼，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？

生：紡織娘、小甲蟲

師：從小生活在鄉村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人。現在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？

生：捉紡織娘（2、3）

觀察小甲蟲（4——6）

學習第2-3自然段

師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師：誰來說說你的感受？

生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終於”）

師： 請試着讀出你的感受

生：指名讀句子

師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，爲了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多麼着迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子

生： 齊讀句子

師： 你們還能從這兩句話的什麼地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲着迷了。法布爾太喜歡這隻紡織娘了，已經把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

師： 跟他學！

生： 齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地裏的善於跳躍的昆蟲，它的後腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

師提問：你們能想象一下，法布爾爲了捉到這隻紡織娘可能遇到了什麼困難？他又是怎麼克服的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，爲了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍着

生2： 法布爾發現了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，爲了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

生： 齊讀句子

師：這隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊着——

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那隻會唱歌的蟲子！

師：爲了捉到這隻能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉着紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那隻會唱歌的蟲子！

師：經過努力，他終於找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎麼樣？

生：高興，激動，興奮……

師：法布爾就是這麼高興，這麼激動，這麼迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導讀出興奮和高興）

學習第4-6自然段

1.師：法布爾對昆蟲着迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以爲了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮溼的池塘邊，一動不動。

2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，並多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現出來。

3.生默讀、勾畫、練讀

彙報：教師相機出示句子。

（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

談體會。

我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很着迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀着昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮溼的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什麼！

4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在幹什麼？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂採蜜

生3：蜘蛛結網

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這麼着迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

生：齊讀句子

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什麼是“小心翼翼”了嗎？

生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢鬆懈

師：生活中，你們會小心翼翼地做什麼事情？

生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

師：爲什麼你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會小心翼翼地洗碗。

師：爲什麼你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：看來，對自己手裏的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因爲太喜歡這隻小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他纔會小心翼翼地——

師：還有哪些地方體現法布爾對昆蟲的迷戀？

生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：法布爾已經不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

師：生活中，我們會去什麼地方欣賞什麼呢？

生1：我們會去美術館欣賞美術作品

生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

師：哦，原來“欣賞”就是帶着喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多麼迷戀昆蟲呀！

誰願意來讀一讀這個句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的'蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋裏裝着心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

師：法布爾藉着放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，纔回來，難怪爸爸會怒氣衝衝地吼着——

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒纔怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是因爲觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？

生：“老是”，他常常因爲觀察蟲子被爸爸訓斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態、動作以及爸爸對他的態度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那麼可愛，大自然的一切在他的眼中是那麼美好，那麼神祕，

正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成爲了一名了不起的昆蟲學家……）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布爾出生於貧農家庭，沒有受過正規教育，但他卻憑着自己非凡的鑽研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖着他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

後人爲了紀念他，爲他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

師：誰能說說爲什麼法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：因爲法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪後人爲了紀念……沉甸甸的昆蟲。

師：法布爾的口袋裏，除了昆蟲，還裝了什麼？

生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關鍵詞，概括全文）

（四）回顧並總結全文

通過板書，引導學生運用抓住關鍵詞法，概括全文。

（五）板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

濃厚的興趣

法布爾｛ 無限的好奇心

迷戀

堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄

七、課後反思

莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰勝的灰心失望。”這一階段，我爲了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準備了一週多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪着，但是，我卻在這一過程中又學會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導學生抓住關鍵詞句學習”。這一主題側重在實際教學中運用“抓住關鍵詞句”法，引導學生進行課文學習，因此，在做公開課的教學設計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學。

（一）初識法布爾與《昆蟲記》

法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一週，我便佈置學生們去閱讀法布爾的《昆蟲記》並要求學生們完成以“我所認識的法布爾”爲題的作文。通過一系列的預熱活動，讓學生們對法布爾有個大致的瞭解，拉進學生和法布爾之間的距離，從而激發學生學習課文的興趣。

（二）激趣導入，抓關鍵詞法

《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對於對昆蟲沒那麼迷戀的孩子們來說，直接了當的講解比較讓孩子難以接受。所以，在導入部分，我以談話爲方式，運用了類推的方法，這樣設計：“如果你看到同學的口袋裏裝滿糖果，你會認爲他——（貪吃）；看見同學的口袋裏裝滿玩具，你會認爲他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋裏裝滿昆蟲，你認爲他——（愛昆蟲）”。由學生們的生活實際情況，導入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產生共鳴。設計文章的重要部分時，我結合課後問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。

教學“第一個故事”時，令我意想不到的是：學生們找到的、能夠體現法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預設的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據學生的回答調整自己的教學步驟。其中，我問學生：“爲了找到這隻紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景。學生們的想象力很豐富，爲法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經把氛圍渲染得很濃厚了，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不着頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創設的情境，自然而然，師生的配合上出現“斷層”。

教學“第二個故事”時，我讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答並沒有按照我預設的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調整自己設計的教學流程，通過想象、做動作、聯想生活實際等方法，使學生感受法布爾對昆蟲的迷戀。

在課後的討論中，有些老師認爲聽我的這堂課，聽得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學習方法是“抓住關鍵詞”法，而這課體現“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，爲了讓學生們理解，解釋太多，變得囉嗦，反而給聽課的老師增加負擔。

（三）直揭精神，概括全文

本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”爲切入點，將本文的關鍵詞和精神內容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的後面。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來。最終，讓學生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經到了尾聲。我再次強調學生“學以致用”，通過板書上的關鍵詞，串聯起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因爲別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

三年級語文下冊的教學反思9

“綜合性學習”選一個傳統節日,寫一寫自己家過節的過程。

“交流平臺”要求我們通過本組教材,學習圍繞一個意思把一段話寫清楚。

“日積月累”讓學生積累4個相同形式的成語。

一、教學效果

在本節課教學中，圍繞本課教學目標,我主要取得了以下教學效果:

1.“綜合性學習”要以中國傳統法節日的文化內涵爲核心。讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查採訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統文化知識,感受中國傳統文化的.魅力。

2.“交流平臺”教學中,以本組課文的段落爲例,交給學生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。

3.“日積月累”自讀四個成語,用自己的話說一說每個詞的意思。然後積累相同形式的成語,看誰積累的最多。學生們記錄在書。

二、成功之處

在上這節課的時候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學生自己讀通讀順,適時引導,學生粗知大意即可,最後讓學生熟讀成誦。豐富了學生們的詞彙量。

　三、不足之處

1.“交流平臺”中交流的時間不夠,使得學生沒有全部充分發言並表明自己的觀點。

2.“日積月累”學生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改正。

　四、改進措施

如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查採訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統文化知識,感受中國傳統文化的魅力。拉近學生與傳統節日文化之間的距離,增強學生對祖國的熱愛之情。

三年級語文下冊的教學反思10

我們學校評教評學時，我上的是《水上飛機》一課，《水上飛機》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

在教學時，我先出示了兩個自學目標：

1、默讀2----7自然段，說說水上飛機的種類和用途。試着給不同種類的水上飛機取個合適的名字。

2、如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。

學生圍繞目標先自主學習，有了想法後和小組內的同學交流。

我在巡視指導時發現不少小組的同學合作的非常好，用表格的形式寫出了水上飛機的種類和用途，還給起了名字。如：海上救護機 救援船隻

海上戰鬥機 參加戰鬥

海上運輸機 輸送物資

於是全班彙報時我讓幾個同學到黑板上板書，學生很高興，有了成就感。

之後，學生完成目標2.你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，有哪些用途。學生們爭先恐後，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的.說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船隻。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船隻指明方向。”

學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，但大多數學生讀的不到位，有待提高。

儘管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今後改進。

三年級語文下冊的教學反思11

教學目標:

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯繫生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前佈置學生查找資料，瞭解我國的.森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？

三、彙報交流思考的問題。

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

三年級語文下冊的教學反思12

《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

本文的教學重點是：

1.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

2.積累好詞佳句。

3.通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的'思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．在學習第一課之前，我先引導學生如何利用預習本完成預習任務，昨晚佈置了《燕子》的預習任務，今早檢查孩子的預習本，發現有些學生領會得比較好，但仍有些學生還不知道怎麼操作。我結合幾本比較好的作業，重新提出要求，希望在第一單元結束後，孩子們能真的做到課前充分預習。

2.學習《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

第一段是關於燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達到學習語言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，爲觀察春天，描寫春天的練筆做準備。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以爲學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高，文章只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。

三、不足之處

課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節，沒有體會出來。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先由謎語導入新課。然後思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？接着思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？最後用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下週我們舉行一次“燕子”展覽會。

三年級語文下冊的教學反思13

第一單元教學反思

第一單元的教學主題是——走進春天。

開學第一天，我認真讀起來——《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆錢》……打開課本，撲面而來的是春風、春雨帶來的春天的消息，活潑機靈的小燕子春天奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠、雛菊綻放笑靨，榆錢舞、柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心裏更是春意盎然……

這一篇篇目清新雅麗的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字裏行間，無一不把春天的特點展現在你的眼前。

學習這一單元我主要從以下兩方面入手：首先，要感受春天的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化和春天的勃勃生機生機勃勃。其次，更要用心研讀課文，透過作者觀察春天的不同視角，感受春天的無處不在，從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法。

教學中，我從以下幾個方面去設計：

第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、說話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試着讓學生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的琅琅讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學生尋春的腳步不會因爲下課鈴聲的'響起而停止，讓學生通過課後噹噹小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

第二單元教學反思

現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。新課程認爲，對課程的內容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內容轉化成自己的課程。教師是課程的二度開發者。學生也應該是課程的最終創造者。所以我們要努力爲學生創設參與和建設文本的機會。

這一單元的主題是——探索與發現，科普、科幻、科學精神與人物品質是這單元的文化主題《大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動的提示了自然界的奧祕；《礦礦的研究》向學生滲透研究、發現的意識意識形態《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現科學家的嚴謹、細緻的科學精神和態度。這一單元既有科學家的發現又有同齡人的探索；既有科學精神的提示又有自我意識的培養；閱讀鏈結中通過採訪和書信交流的方式，使學生通過科學家平實的語言瞭解這些偉人的內心世界，又讓學生真切感受到“其實，科學離我們很近。”在教學這單元時，首先要立足於文本的研讀，把握單元的精髓所在——科學現象的發現、科學家的實驗或同齡人的研究中滲透吧些科學精神和態度；同時打開學生的視野，從學生喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件有追蹤，對科學家的關注，引發學生科學探索的熱情，培養初步的科學意識和態度。

我在教學這單元的課程中，，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。例如：課文中講到法布爾爲了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裏，帶到兩裏多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件後，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什麼？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎麼低，是爲了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發現蜂窩。它飛得那麼低，怎麼能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉着，他自信地發表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這麼低是因爲，空氣太潮溼，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個開放型問題，居然引發了學生那麼多獨特的思考，這讓我意想不到。這一單元的教學雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對於老師意想不到的課堂生成，老師到底應該做多少課前準備才能滿足孩子們的求知慾望呢？

第三單元教學反思

這一單元的教學主題是——“感受真情”。親情是人類生活中一個永恆的主題，學生要通過文中的閱讀進行體驗與感受，“理解與關愛”貫穿於本單元的幾篇文章之中，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續；一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長的過程中點點滴滴的用心；無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多麼美好的感情……其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救……

當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學，無一不在享受着親人的愛與呵護，那麼他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？這幾篇課文正恰到好處地呈現在學生面前。

下面我就來談一談在這一單元教學中，我個人認爲比較欣慰的幾點：

1、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養，注重學生的讀中感悟。教學過程中，我採用自由讀、齊讀，小聲讀、範讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

2、愛的體驗。讓學生說說身邊令人感動的事情，該練習既培養了學生表達的豐富性，又把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地紮下根。

3、指導傾聽。在上課的過程中，我注重培養學生的傾聽習慣，引導學生在傾聽的過程中學習知識，學會尊重他人，尊重自己。

4、鼓勵評價。在教學中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。

在這單元的教學中，我本着一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，着力於培養學生的語文綜合素養。通過這節課的教學，我和學生都受益匪淺，不僅在課本上學到了很多知識，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今後，我們會把我們心中的愛傳播給我們身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛包圍下！

三年級語文下冊的教學反思14

一、課始，趣已生

贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”由於開課時創造性地將學生引入特定的情境中，學生聽新聞，論新聞，使學生有較強的期待心理，學習興趣陡增。

二、課中，趣正濃

巧設情境，讓學生以“小探長查案”爲主線學習探究，尊重了學生的主體地位，因而使學生的學習潛能充分地激發出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪裏來?學生精彩哪裏來?我覺得巧妙的教學設計、對學生的充分尊重、和諧的教學氛圍，是學生“出彩”的重要原因。

千法萬法，讀是萬法之大法。創設多種語境趣味讀文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢?在教學中從“讀”出發，把讀貫穿教學全過程。本節課的教學中，有讓學生理直氣壯地讀：更羸是古時候魏國有名的射箭能手;有讓學生讀出句子的畫面，如：一隻大雁從遠處慢慢地飛來邊飛邊鳴。還有讓學生帶上表情讀第九自然段。並針對學生的表現恰到好處地點撥、指導，喚醒的是學生潛在的激情與能力

我們應當從學會只是轉向教會方法，重視學生的`自學能力與創新精神的培養，紮實加強了語言文字的訓練，注意聽、說、讀、寫相結合，提高了學生的語文綜合能力。俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”，教學中設計的論壇答記者問，給予學生自主學習的空間越大，他們興趣盎然，各抒己見。在這樣的情況下，像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風喪膽、一朝被蛇咬，十年怕井繩……”之類的詞語也能隨口說出，也就不足爲奇了。

三、課盡，趣猶存

最後在學生暢談學文文的感受後進行小結頒獎，與課的開頭相呼應，既評價了學生又總結了全課，還讓學生體會到成功的喜悅，真是一舉三得!

三年級語文下冊的教學反思15

　【教學目標】

１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的瞭解。

２、給學生一次更爲自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們瞭解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名彙報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際願望。首先分組進行，再進行集體交流。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名彙報交流。

２、自己說說最想寫什麼，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

第二課時

習作評改

１、說說自己寫的是什麼內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試着說句子。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的`方法。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀。

⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚爲鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

　──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　【課後反思】

本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什麼好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。