六年級語文《煙臺的海》教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的六年級語文《煙臺的海》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文《煙臺的海》教學反思1

課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的還獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動與生活。

教學時，我用簡筆畫畫了一幅地圖，讓學生了解所在的地理位置，目的'是爲了讓學生了解該地會形成特殊的海上景觀的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節描寫了景色，所以，我也讓學生分自然段找出每個季節煙臺的海有哪些景觀，喲什麼特點，通過自瀆和小組合作探究，學生對文本有了進一步認識。三是精讀感悟，這一環節我也是分節進行，先讓學生充分地讀每個季節景觀的句子，在找出重點詞語理解，如春天這一部分，讓學生反覆朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲上來，像個頑皮的孩子。這個句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然後總結春天的特點—輕盈。

六年級語文《煙臺的海》教學反思2

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

文中語言很美，寫法上也着鮮明的特色：

（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。

（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

任老師執教的是第一課時。她抓住煙臺四季海的不同特點進行教學，重點明確，落實了知識點（學生掌握了字詞），落實了能力點（學生自主學習，自己歸納），課堂語言優美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺。

一、課前一分鐘用得好。

開火車說說關於海的四字詞語接龍，爲教學內容做好了鋪墊。

二、直接入題，介紹地理位置。

有了鋪墊，任老師就直接切入課題，並出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學生輕鬆的理解了煙臺北面臨海的獨特特點。接着以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看。”自然的引導學生讀課文。

三、初讀、精讀課文，層次清晰，環節緊扣。

1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什麼順序寫煙臺海上的'景觀？”引導學生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個層次。任老師用不同的問題來引導學生讀課文，讓學生不會感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。

通過幾次讀課文，讓學生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛鍊了學生的自主學習能力。

2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快結束的時候，又安排學生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這裏，任老師變換了方式讓學生抄寫生詞，學生不會感到枯燥，也達到了多寫多練的效果。

3、說：任老師注重鍛鍊學生說的能力。提出“你感受到了什麼？”、“冬天的海與春天的海有什麼不同？”，學生各抒己見。

四、多媒體運用恰到好處。

六年級語文《煙臺的海》教學反思3

教學這一課時，在課堂上，我主要是引領學生品味優美的語言，如冬天海的“氣勢磅礴”，學生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語談自己的感受，通過想象、朗讀，彷彿真的看到了海上波濤洶涌的情景。當學習春天的海時，我請學生比較作者寫“冬天”和“春天”的海所用動詞有什麼不一樣，通過對比，學生不僅對不同季節的海有了進一步的瞭解，而且感受到了作者用詞的準確。

在學完每個季節海的特點後，我引導學生去感悟煙臺人的特點。首先將四組描寫人的句子整體出示，並相機出示語句填空訓練：“冬日的煙臺人（），因爲（）；春日的煙臺人（），因爲（）；夏日的煙臺人（），因爲（）；秋日的煙臺人（），因爲（）。”通過靜靜地思考、想象，思維火花的碰撞，學生對於煙臺的人也有了一定的認識。更重要的是明白了海與人的關係，這爲理解最後一小節中“背景”“舞臺”作了鋪墊。

在組織學習“秋海”這一部分內容時，學生的交流非常少，也許是覺得沒有什麼可以說的'，的確，這個自然段描寫很少也很直白，似乎真的無話可說，於是我先引導學生讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？學生馬上體會到，此節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起錨遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。因此根據事先的教學調整，我再請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較爲清晰的認識。

六年級語文《煙臺的海》教學反思4

《煙臺的海》教學反思

《煙臺的海》是一篇寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。因爲課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的`浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海後讓學生自我總結了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。

交流的時候我發現這次自學有得也有失：

一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務就必須先思考分層，好學生就能夠帶動後進生理解課文，後進生也能夠主動學習課文。

二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使後進生也能夠接受彙報這種形式，並且有了發言的信心。板書只需寫出表示該季節海和人特點詞語，是討論後的結果，也沒有多少難度。只有談感受比較難於把握，好學生在扛下這個重擔的時候也不得不深入地學習課文。

三、 遺憾：自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優等生的天下，一些由後進生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發言，學習效率自然很低，三個季節的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。

四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“爲什麼說夏天的海是浪漫的呢？”部分學生對於“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結合課文中的描寫來談體會，把自學的任務重點放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最後總結的時間。

不過，儘管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大於我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕鬆且認真地放手。