小學二年級下冊語文教學反思(15篇)

身爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的小學二年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學二年級下冊語文教學反思1

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。

優點之處：

1、創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裏的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放着自己找到的畫面。

2、抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因爲春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

3、通過讓學生表演的方式理解新詞語的'意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還爲學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生纔能有話可寫。

不足之處：

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這麼美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

改進措施：

在理解課文時，讓學生去讀課文，通過讀來理解，以讀助講。

小學二年級下冊語文教學反思2

今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生，對於二年級學生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣佈後，我心裏着急很擔心，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀律。現在的孩子都活潑好動，教室裏總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我爲什麼不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認真學習；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障，沒多久，班級紀律果然好多了。

紀律有了保障還是不夠的，學習還應養成習慣，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發獎品，這樣激發了好學生的'興趣，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了改三遍，再到我跟前背纔算過關，慢慢錯誤少了。

50個人不可能一個一個過關，也不可能不過關。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據二年級學生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接着第二天再複習一遍，老師提問背，最後聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外，還讓組長幫着看作業。二年級孩子較小，由於年齡特點，也不會太認真，然後我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。

二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習，我就幫產製定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之後，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的瞭解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文，讀文就要標段，回答課文後的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不佈置，孩子們也會按照步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收穫總結，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學方法。

小學二年級下冊語文教學反思3

在教學本單元中，由於本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因爲我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。

一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的`學生說："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都爲學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思

新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然後指名拿自己喜歡的生字讀一讀並領讀。接着讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最後從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發揮得不夠理想，還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啓迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，並能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

在本單元的教學中，作爲引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的複習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今後的課堂教學中不斷改進。

小學二年級下冊語文教學反思4

本課教學時，我採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師創設導遊的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的'情感，感受作者的心情，並且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

小學二年級下冊語文教學反思5

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以後，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。

一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的.哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有餘香”的感情呢？

一、爲孩子營造了一個平等對話的課堂

教學中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗着小鹿的感情變化。隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問後，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。

二、注重情感體驗

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，纔會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。”中“他們爲什麼高興？”孩子們說：有三十二個花骨朵兒。“爲什麼有三十二個花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在牀上的那段日子，想得最多的會是什麼？”的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。

三、注重學生的說話訓練

語文課，除了讓孩子來閱讀理解外，還是一個鍛鍊說話的好平臺。在課堂中我設計了兩次說話訓練:還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前，也會對小鹿說些什麼? 讓我們也來誇一誇小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業本中的習題，這樣孩子們在作業中就能有話可寫了，不會覺得困難。

“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。本課中，一個問題展開了孩子們想象的翅膀，啓發學生進行發散思維，讓學生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養了創新精神。

小學二年級下冊語文教學反思6

《千人糕》是人教部編版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。藉助插圖啓迪學生的發散思維。

首先在執教《千人糕》這篇課文時，我先着手於學情及教材的解讀，確立了本課的教學目標以及重難點。用以增強自己對這篇課文的掌控能力；然後在課堂上對學生寫字指導時規範了學生的識字寫字能力，注重孩子們的詞語的積累及運用的能力，尤其是多音字的認識及運用。

新課標指出對於二年級的孩子，要培養其閱讀的興趣，讓其喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛開始上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調動學生的積極性，激發學生對學習的好奇心和求知慾。隨後引導學生以多種形式朗讀，激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯繫上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學生更好的進入角色，瞭解課文內容。最後聽視頻範讀,讓學生邊聽邊思考，(（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的.真實意思是什麼？（2）爲什麼孩子在最後說“這糕的確應該叫‘千人糕’”？（3）文章通過米糕的製作過程告訴了我們什麼樣的道理？)讓學生學會帶着問題去朗讀課文，並把課文讀得通順、流利。

在整堂課中，我提出了一系列的問題供學生思考想象。我們的生活當中還有哪些東西也是需要這麼多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個例子說一說。問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動爲主動。在討論的基礎上，教師再引導學生對日常生活中的東西進行觀察想象，並加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道衣服首先需要農民播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然後紡紗，最後才能裁縫製成衣服。化肥、織布機、縫紉機也需要很多人來完成製造。所以一件衣服也需要很多人的勞動才能完成。暗示孩子從“千人糕”的製作過程明白了美好的生活需要大家的共同勞動、互相配合才能實現。增強學生合作探究的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

小學二年級下冊語文教學反思7

閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創造的渴望，是發現的生機。《玩出來的發明》告訴我們，發明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動儀》這一史無前例的偉大發明，閃耀着我國古代人民的智慧之光。《充氣房子》讓我們瞭解了現代建築技術的新發展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發他們親近自然、關愛自然、關注現代科技發展的濃厚興趣；培養他們熱愛祖國、熱愛生活、勤於觀察、樂於創新的好品質；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。

在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法後，讓學生結合自己蒐集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的`學生說可以根據果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然後再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節“溝渠裏的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，爲什麼？”時，應該是溝渠裏的積雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。對此，學生不容易理解，因爲按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由於被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝着南面的積雪先化，朝着北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。

小學二年級下冊語文教學反思8

轉眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

一、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的`教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字遊戲５、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

二、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作爲二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累爲三年級的習作打下良好的基礎。

小學二年級下冊語文教學反思9

揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發展的客觀規律辦事，急於求成，反而把事情弄糟。

在學習時，抓住“巴望自己田裏的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終於”“急忙跑到田裏”等詞句體會農夫想到辦法後急切、興奮的心情。然後邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗爲什麼沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的.問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以後的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

小學二年級下冊語文教學反思10

這是一篇默讀課文。這篇課文的內容並沒有多大的理解難度，學生完全可以憑藉自主朗讀指導米糕是如何做成的'，也能夠基本懂得“千人糕”名字的意義，但是，要想真正讀懂課文所蘊含的關於“合作”的深刻主題，卻並不容易。爲此，在教學本課的時候，重點引導學生在理解課文內容的基礎上，對爸爸將米糕稱爲“千人糕”的意圖進行探究交流，讓他們以小見大，從一個平平常常的米糕的事例中懂得“共同努力，互相合作”的重要意義。與此同時，注意巧妙融入課後練習題，讓學生由課文學習自然進行延伸拓展，實現了在更多事例的感知中進一步深化對課文主體的理解的學習目標。

小學二年級下冊語文教學反思11

《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啓發他開動腦筋，跳到水裏，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好爲培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

我班學生經過近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課的教學目標。 首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的.心理活動。最後，通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

通過這節課的教學，讓學生充分感知了這篇課文的內容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶着問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，充分發揮了主人翁精神。這篇課文較爲簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是採用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因爲我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕鬆地達到。我把重心轉移到以表達爲中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發揮，讓課堂充滿了活力。通過學習學生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：首先是指導朗讀不到位，不深入，重點字詞學生掌握不紮實。其次在培養學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過於急躁，學生掌握起來還比較困難;對於發散學生思維的培養方面做的不夠好.比如“兔子笑什麼?”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什麼呢?”課後還可以補充提問“學完課文，你想對獅子和兔子說些什麼?”再讓學生同桌互相說，然後全班交流。最後讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕鬆，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬鬆的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

我相信，學習是永無止境的，只要我勇於前進，繼續努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。

小學二年級下冊語文教學反思12

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美，富於韻律美。全詩以：“我想”爲主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字裏行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。於是“我”的願望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最後自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節課的教學中，朗讀是尤爲重要的。

首先我爲學生創設了一個和諧寬鬆的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

其次引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，並把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啓發、互相補充，我與他們分享彼此的`思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被淨化、被昇華。

由於學生的個性差異及表現能力的不同，同樣的一段文字反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子用詩一樣的語言對文章進行再創造，有的孩子默默凝思，在內心深處反覆品味……此時，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。如我班孜炎寫的：“我想把水彩筆掛在柳樹枝上，拿一支支水彩筆，畫呀畫—— 畫出五顏六色的圖畫，把我們的祖國裝扮得更加美麗。”再如亞琦寫的：“我想把腳丫連接在大輪船上，伸進清涼的水中，劃呀，劃——劃到遼闊的太平洋上…… 還有好多孩子也都寫出了自己美好的願望。

整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現：一句句優美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成爲一種享受，使課堂成爲他們自我表現的舞臺。

小學二年級下冊語文教學反思13

《最大的“書”》一課以人物的對話爲主要敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質勘探員的眼裏，岩石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書裏。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話爲主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學中着力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現、體會，在朗讀的過程中引發對自然科學知識的興趣，產生研究、探索的願望。

1、爲了讓學生紮紮實實地學語文，紮紮實實地理解詞語，這一課中，我採用了聯繫上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時，畫出難以理解的詞語，然後在課文的.學習中自然地理解詞語的意思。在質疑時，我讓學生說出不懂的詞語，不少學生提出“刨根問底”這個詞的意思。於是我問：誰總愛刨根問底？他怎麼刨根問底？接着我重點指導讀好人物的對話。在讀了幾遍課文後，我再問：川川總是在幹什麼？孩子們已對課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問問題。我接着問：問的問題多嗎？問了哪些問題？面對川川一個又一個的問題，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白，問到底就是“刨根問底”。這樣的教學預設充分體現了教師爲主導、學生爲主體的教學原則，發揮了教師的有效引領作用。針對川川最後說的話，我讓學生猜想川川長大後想幹什麼？叔叔是怎樣獲得那些知識的？以此引導學生動腦想和動口說，也有效地突破了教學難點。

2、在教學中着力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的願望。比如：

⑴叔叔告訴川川岩石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興。

⑵叔叔講到岩石書的用處時：它能告訴我們，哪裏埋着煤礦，哪裏藏着鐵礦……省略號代表還有什麼呢？還有什麼寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鑽石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力。

3、神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我採用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。課外進行相關資料的收集，並進行交流展示，通過這些活動的開展，激發學生的學習興趣，培養學生收集、整理資料的能力，拓寬學生的知識。

4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學生自己讀文，然後提出這樣的一個主要問題“最大的岩石書裏都有什麼”。讓學生在書上勾畫然後再到小組去交流。學生通過探究知道岩石書裏有字。字是雨痕、波痕、礦物。岩石書裏有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然後隨之問學生這樣的字和畫帶給你什麼樣的感受？讓學生帶着這樣的感受讀文。之後讓學生看老師準備的岩石書。學生們驚詫不已，之後再來分角色讀文，學生非常有興趣。隨之學生們再來彙報，書裏面告訴我們這些字和畫怎麼來的。我讓學生再來讀86頁的我知道的內容。學生們通過讀“我知道”。更加深入的瞭解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設計我認爲很值得推介。“我知道”的內容是爲我們課文服務的。應該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學生對文章理解的更深入更透徹。在結尾的地方我設計了擴展性訓練：讓學生說說大自然中還有什麼巧妙的地方……讓學生在思想情感價值觀方面有更好的指引。

這篇課文篇幅較長，內容涉及的自然科學方面的知識點較多，由於教學經驗的缺乏，朗讀訓練的時間略長，以至於後半節課的理解課文環節顯得急追猛趕，並且孩子們雖然理解了課文內容，但缺乏消化反芻的過程。當我問出：你知道大自然中還有哪些是書？有的孩子還在思考，我就迫不及待叫學生回答，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯誤。

在以後的教學研究中，我將針對自己的不足，有效地學習，充分發揮教師在課堂中對動態生成的有效引領作用。

小學二年級下冊語文教學反思14

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生帶着這份好奇心在課餘時間預先做好對蠶的瞭解工作。我讓學生在自己瞭解的'文字與初讀課文對比，課外知識介紹有何特點，書本知識介紹有何特點。學生自然會發現書本上介紹的語言生動有趣，段式迴環往復，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構段方式基本相同。

在大致瞭解課文的語言及段式後，我採用圖文結合的方式，讓學生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡單的圖譜，箭頭提示變化過程。學生一目瞭然。在學習課文的第二至五自然段時，每學完一個自然段，我採用一張蠶的相片來總結歸納，學生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現，同樣的方法在學生熟讀的基礎上依次 出現蠶各個齡段的相片，學生能看圖找關鍵詞進行總結歸納。在此基礎上，學生能借助板書進行課文的背誦。在段式的迴環往復中，我注意引導學生學習“又”字的用法，注意區分段與段之間的差別。學生養成會讀書，讀懂書的好習慣。

在語文課堂的實踐中，學生在不斷的嘗試與鍛鍊中逐步掌握學習語文的方法才能學好語文。

小學二年級下冊語文教學反思15

《葡萄溝》是一篇非常優美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收穫得多，“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裏製成葡萄乾”。葡萄溝的.人好，“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄乾也好，“這裏生產的葡萄乾，顏色鮮，味道甜，非常有名”。

在整堂課中，我帶領學生去領略葡萄溝的風光，以一名遊客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位於新疆吐魯番，讓學生對葡萄溝有個感性上的認識。然後圖片出示葡萄溝的特產，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”的畫面，讓學生對葡萄溝產生一種喜愛之情，同時這種情景結合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象，爲課文的理解與分析打下了一個良好的基礎。學生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。

在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘乾”等詞語不理解，由於事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據以前山區農村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。根據學生課堂的表現，我及時對這一段的教學進行了深入的講解，讓學生明白葡萄乾的製作過程，感受到葡萄乾的色鮮味甜。

在朗讀方面，我具體的指導了學生第一、二自然段的朗讀，學生通過朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對於文中最後一段：葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號，但是我們通過課文，實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好。所以學生在朗誦的時候，我讓學生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學生都能夠以一種讚歎的語氣進行朗讀。

課文講解重點突出，不足之處主要是在由於事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時間較多，沒有較好的完成課堂教學。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉移到文本中來，學生沉浸於美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。