《語文園地六》教學反思(合集15篇)

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作爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地六》教學反思，希望對大家有所幫助。

《語文園地六》教學反思1

我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發現”時遇到了下列問題：

1、海水有深有淺。

2、夜深了，老師還在工作。

該題目的目的在於引導學生髮現同一個字在不同的句子裏意思是不同的。“深”在第一個句子裏是“從上到下或從外到裏的距離大”的意思；在第二個句子裏是“距離開始的時間很久”的意思。當然，後者還可以理解爲“時間很晚”的意思。

經過認真研究之後，我爲學生補充了下列句子：

3、魯迅先生的學問很深。

4、這本書的內容很深，初學者不容易看懂。

5、這件事影響很深。

6、他們的感情很深。

7、這件衣服的顏色是深紅的。

8、河水有三尺深。

其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的'“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。

從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：

1、從表面到底或從外面到裏面距離大的，跟“淺”相反；

2、從表面到底的距離；

3、久，時間長；

4、程度高的；

5、顏色重；

6、深度；

7、說話的分寸。

總而言之，“深“主要表示三種意思：

1、深淺；

2、時間；

3、程度。

經過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師彙報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：

1、鬼點子；

2、日本鬼子；

3、鬼頭鬼腦；

4、真鬼；

5、見鬼去吧！

句子中加點的字含義也是各不相同。

看來，必須對課本深入鑽研，才能得心應手。過去那種認爲“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現在電子技術日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養，纔不會在激烈的競爭中失敗。

《語文園地六》教學反思2

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

創設情境、營造氛圍、激發興趣能有效激發學生對口語交際的`興趣。教師要善於聯繫學生的生活經驗、情感體驗創設情境。像今天語文園地六的口語交際，內容是怎樣過

“六一兒童節”，小朋友產生了極大的興趣。我先請學生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎麼過”這一環節時，我鼓勵孩子們自己想怎麼過就怎麼說，不用拘束，於是小朋友更是積極的開動腦筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節一樣。不過，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽，積極開動自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，並及時做出適當的評價。

《語文園地六》教學反思3

《語文園地三》是部編版六年級上冊的第三單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學會有目的的閱讀方法，在閱讀過程中以目的爲主，採取相應的閱讀方法。“詞句段運用”意在讓學生學會描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法。“日記月累”留給我們的是一首宋代朱熹的詩《春日》，增加學生們詩詞的累積。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學時，我通過讓學生討論，總結出閱讀時需要注意：我們要根據不同的任務選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時，與閱讀目的關聯性不強的內容，需要略讀，關聯性強的內容要詳讀。總之，通過討論，最後引導學生總結出讀書時要先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

2、“字詞句段”中描寫入迷時的樣子，我讓學生們自己動筆寫一小段入迷的場景，然後讓他們跟課文中描寫入迷的場景進行比較，從而得出怎麼才能描寫得更加生動、有趣。再有，一段話在表達時要用一、二、三進行表述，可以讓所表述的更加清晰、明瞭。之後讓學生利用文中給出的材料，用這種表達方式說明理由，進行練筆。學生們都很熱衷於寫，這種練習效果很不錯。

3、對於古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、成功之處

我在課堂的教學中，還是以學生爲主體，通過引導，讓學生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對比等方法，總結出閱讀和表達方法，這樣，學生們印象深刻。對於古詩，更是讓學生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意，從而理解詩，背誦詩，使學生掌握學習詩的方法。

三、不足之處

對於語文園地的學習，我總是按照老一套的方法，一個版塊一個版塊地進行，很死板，學生們在學習時有的自制力不強的`學生容易開小差，無法調動起所有學生的積極性是我這節課最大的不足。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的積極性，增加學生們的學習興趣，合理地把握時間，設計一些容易、適合中差生的問題，使學生們都參與進來，提高中差生的參與度，激發所有學生的積極性，使每一個學生都學有所獲。

《語文園地六》教學反思4

教學目標

1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

2.瞭解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

3.瞭解不同習俗的寓意。

4.學寫一段文字,提高書寫速度。

5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

一、導入新課。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什麼印象。(學生自由交流)

二、學習“交流平臺”。

1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什麼?(學生自由交流)

2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什麼?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農曆正月初一>、元宵節)爲什麼這麼寫?(突出最具特色的民俗活動)

3.交流學習心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因爲通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽後的`情景,對錶現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然後主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對錶現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什麼。

課件展示:學生自由讀後交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什麼?(不同詞語表達同一個意思,避免重複,讓文章表達更生動。)

(二)第二題。

1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚:

建築上雕刻蝙蝠:

2.學生自由交流。

四、學習“書寫提示”。

1.學生觀察書寫提示裏的文字,交流書寫注意事項。

(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在着一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

(2)收放結合。一般是線條短的爲收,線條長的爲放;回鋒爲收,側鋒爲放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

3.師生交流、評價。

五、學習“日積月累”。

1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

園中的葵菜都鬱鬱蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰着東流到大海,何時才能重新返回西境?

年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。

(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什麼。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

六、小結。

這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,瞭解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

2.通過詞語比較,瞭解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

3.結合生活體驗,瞭解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語文園地六》教學反思5

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的衝動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成爲他們情感激發，心靈對話的精神樂園。

如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。

教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿着全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的.露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成爲學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學纔是精彩的。

《語文園地六》教學反思6

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發學生對大自然的探索熱情，並能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問爲什麼，展開想象，引發對大自然的思考。

一、教學效果：

1.《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）藉助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）

2.識字寫字：出示各場館圖片，創設情境，教師帶領學生遊覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建築物，那麼會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、成功之處：

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示範，爲學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是採用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問爲什麼，並能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧祕等着我們去發掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鑽研精神，時常問“爲什麼”，我們就能發現更多的寶藏能感受到大自然無窮的'魅力，培養他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處：

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本後自己找出問題，同學之間相互解答，最後老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今後的教學中不斷努力。

四、改進措施：

整堂課也是落實了重難點但是我發現自己在教學中的教學機制還有待於提高，對於學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。

《語文園地六》教學反思7

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發出信息、接收信息。它實質是一種雙向互動的動態語言實踐活動。“雙向” 和“互動”應成爲口語交際課的最根本特徵。

在教學中注意強化思維的訓練。口語交際的訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質得到提高，口語交際教學的目標才幹真正達到。

爲了達到口語交際的教學目標，首先要創設情境、營造氛圍、激發學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善於聯繫同學的生活經驗、情感體驗創設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。在上這個環節時，我提前佈置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然後拿着照片示範性敘述，在表述時，語言注意儘量兒童化。讓學生知道該怎麼來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身打算怎麼過”這一環節時，我採取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發同學口語交際的興趣，提高學生交際的質量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的.不流暢的地方，適時糾正，讓學生儘量用規範性的語言來表述。在學生說完後，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。

我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。

《語文園地六》教學反思8

低年級學生心理特徵是注意力易分散，無意注意佔優勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。

在語文園地的教學中，“我的發現”和“日積月累”通常作爲一個課時的內容，其中“日積月累”又分爲像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內容互無相關的部分，他們與“我的發現”也沒一定的關聯。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內容設置上的侷限性，巧設情境，更好的調動學生學習的積極性，成爲我們思考的主要問題。

在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的.教學中進行了新的嘗試。

園地的各個環節是分散教設置的，它們之間缺乏聯繫，這樣一來整個課程沒有一箇中心，於是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯繫起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。

用什麼故事能更好的貫穿園地的內容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯繫，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，衝着對海寶帶來的神祕禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢着興奮與自豪。

表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內容枯燥乏味，要牽着孩子的鼻子逼着他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰性，有主動學習的欲求，這種需求的轉變實質上是學習性質的轉變，實現了“要我學“到“我要學”的轉換，是學生主動學習的體現。學生主動學習的欲求一旦產生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。

教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作爲新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成爲課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。

《語文園地六》教學反思9

本課時注重了同學的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

缺乏之處在於，教學內容的`容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》教學反思10

【教學目標】

１、口語交際：

培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

３、自主發現：

能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

４、日積月累：

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關於調料的字、詞語。

５、拓展延伸：

通過寬帶網瞭解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

【教學重難點】

１、口語交際。

２、習作練習。

【課前準備】

收集自己準備的科技新聞。

【教學課時】

４課時。

第一課時

口語交際我想發明的機器人

１、激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧祕不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能幹農活的果園機器人……

機器人還能幫我們幹什麼？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，並注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

２、小組交流：

前後兩方的`同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

３、全班交流：

每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

４、小結延伸：

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發明，有所收穫！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大後讓想象成爲現實。

《語文園地六》教學反思11

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。

創設情境、營造氛圍、激發興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善於聯繫學生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示範性敘述，語言注意儘量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎麼過”這一環節時，可採取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，並及時做出適當的評價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，並隨時提醒。《語文園地六》教學反思2

一、說《大綱》和教材：

本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友遊戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，並學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態度價值觀方面，通過閱讀《祖國多麼廣大》的學習，培養學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發現”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節遊戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發現，學會整理和識記難音字的巧法。

本課的教學準備有課件，“我的發現”中的６個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節遊戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用於示範教學）。

二、說學生實際：

一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、遊戲、創新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啓發，特別是對“難音字”的區別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專爲學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽後提出保貴意見。

三、說教學方法：

１、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。

２、實施啓發式教學。學生在教師的'引導下，發現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啓示法、模仿法教學。

３、設計興趣式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

４、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。

５、拓展創新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。

６、注重情感式育人。本課中“祖國多麼廣大”的理解，貫穿着“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。

７、進行遊戲式指導。生字塊、詞塊的開火車遊戲和“音節找朋友”的遊戲，是學生表現兒童年齡行爲特徵的最佳手段。它屬遊戲法、提趣法教學。

四、說教學過程：

〖環節一〗學會發現“加減法”，巧認字形（完成“我的發現”和“我會認”）

１、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發現了漢字的許多規律。今天，我們就來看誰最會發現。（師出示課件⑴內容:第１１１頁的“我的發現”）

２、在書中畫出生字。

３、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。

吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！

４、做“字找音節朋友遊戲”。（師示範……學生仔細觀察）

５、出示課件⑴，大家發現了什麼？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

６、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

７、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發現，就會記住更多的字。

〖環節二〗學會發現“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

１、下面的學習內容更難一點，我相信，什麼困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什麼發現？爲什麼這些字屬“難音字”？

字（ zì ）志（ zhì ）南（ nán ）蘭（ lán ）深（ shēn ）

生（ shēnɡ ）今（ jīn ）京（ jīnɡ ）

（師板書）──記少不記多。

難音字： zcs n en in

２、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。

（板書）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

３、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

４、獨立完成書中１１２頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）

５、師示範出題中“難音字記號”，生照着學做記號。（師投影展示）

〖環節三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）

１、各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，並作上記號。

２、抽生交流找出的“難音字”，並積累在板書中──（ zcs ）尊（ in ）心。

３、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）

４、分組開火車認讀“詞語卡”。

５、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，並作上記號。

〖環節四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

１、各小組自由認讀第１１２頁的《祖國多麼廣大》，討論找出文中的“難音字”，並作上記號。

２、抽生交流後，出示課件⑶《祖國多麼廣大》訂正。

３、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什麼？（抽生自由說後師板書）祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發芽海南島上──盛開鮮花

４、自由背誦，並交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

５、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發現和選擇適合自己的，記憶會更快更準。

〖環節五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）

１、我按今天的方法發現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

２、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，爲盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便於在休息時觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）

３、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

⑴ （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。

⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

⑶ 把“難音果”掛盆景中。

４、佈置作業

⑴ 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重複。

⑵ 有興趣的學生，回家製作“難音字積累樹”，以後舉辦一次有關裝飾物的展示會。

〖環節六〗創新思維引導。

語文的知識很多，我們可根據這種方法，發明和製作出無數的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。

五、說板書設計：

難音字 zcs 字祖藏總尊 n 南 en 深 in 今心

祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發芽；海南島上──盛開鮮花。

“難音果”──找、貼、掛

【教學反思】

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

《語文園地六》教學反思12

一、視頻拓寬了學生的思路。

在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在於拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看着看着情不自禁地發出了“哇”的驚歎，同時也要求學生認真觀看，並讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也瞭解到了未來的食物與現在的食物有很大的不同。

二、說的效果

當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對於未來的概念還模糊。

三、範文的引路引領學生易於動筆。

在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”；藍色筆描了“未來的'的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。

四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。

我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節課我主要是讓該瞭解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物爲何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然後再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。

《語文園地六》教學反思13

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記。“詞句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，並且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然後，通過小組討論，總結做課堂筆記應該記些什麼，學生總結後，我出示結果，做課堂筆記時我們應該：

1.記老師講的重要內容；

2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

3.把聽課過程中產生的想法記錄下來。

2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及藉助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，並以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的`用法比較正確，學習效果很好。緊接着，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。

3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什麼特點。然後引出書中的說明書，按要求找一找看看哪裏錯了，學生們學習興趣很高。

4、對於“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，並讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對於此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經聽懂了、學會了。其次，對於詞語的學習，我採用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓練，學生們掌握得比較好。

三、不足之處

對於這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。

在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂於交際。“詞句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發現錯誤，並學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地裏，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗着成功，享受着快樂。

《語文園地六》教學反思14

在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，並在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣於把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反覆訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善於分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習爲情趣盎然的語言實踐。基於此，筆者認真鑽研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地裏“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最後由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

教是爲了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的'交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根

本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和衆人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。

《語文園地六》教學反思15

教學要求：

1．在交流平臺上鍛鍊流利語言，學會寫作。

2．瞭解本課新學生字有什麼共同特點。

3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4．在背誦中積累，增長知識。

教學重難點：

1．學會圍繞一句話，寫一段話。

2．加深對偏旁相同的生字的理解。

3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4．背誦古詩。

課前準備：

生字卡片、掛圖、照片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入。

1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現？

二、引導學生。

1．請幾個同學上臺講述自己的發現。

2．老師點評。

3．揭示發現：

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導入。

1．課件播放ABB式詞語。

2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

4．指名讀。

四、引導學生。

1．生自由選擇兩個詞語造句。

2．師指名講述。

3．老師點評。

4．齊讀鞏固。

五、擴展知識。

1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

2．老師點名，根據開頭說一段話。

3．老師點評。

六、日積月累

1．師範讀古詩。

2．師引導。

3．生模仿讀。

4．比賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競賽背誦。