二年級語文教學反思 【優選】

身爲一名人民老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的二年級語文教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文教學反思 1

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由於站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。

課堂上，我圍繞以下幾方面進行教學：

一、充分朗讀，讀中質疑

閱讀教學以“讀”爲本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之後，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什麼意思；

二、以疑引讀，思後釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。

從直觀、形象的圖畫讓學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。

學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、讀後悟理，角色體驗

我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀纔讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的爲了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十隻青蛙，三十隻小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。

寓言故事的教學，到最後引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的.話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什麼嗎？你想對坐井觀天的人說些什麼？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們願意像小青蛙一樣什麼都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，並能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二年級語文教學反思 2

首先，在學習“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生認識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什麼是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學生作比較，講到端詳一詞時，我並沒有做到引導孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程並沒有實現把學習的`主動權交給孩子。

其次，在引導孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。

最後，孩子在回答什麼是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急於讓孩子說出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級語文教學反思 3

《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。

回聲這一現象，學生也有感受但較爲抽象，學生能聽得見但看不見，摸不着，要理解它的產生原因是重難點。學生處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難爲易呢？本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位於突破難點，理解回聲現象。

爲了讓學生更好理解回聲，我採用多種聽讀的方式，如老師讀，學生聽，一名學生範讀，其他學生聽，聽後學生評價。學生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學生在多次聽讀的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎麼回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之後，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的`不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最後讓學生說說“還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。

總之，這節課下來，我想了很多，要學生養成上課認真傾聽的好習慣，教師要創設生動有趣的教學活動，要有師生互動的教學環節才能吸引學生的注意力，課堂教學才能取得好的效果。通過對本課的教學讓我深刻地認識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。學生的傾聽能力纔會很快的提高。

二年級語文教學反思 4

《雨後》一文，是一篇貼近兒童生活的詩歌。在低年級學生中就是要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，有樂趣纔會喜歡。重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底是爲了突出學生閱讀行爲的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是詩歌的朗讀更要讓學生採用不同形式反覆朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。

一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。

本課充滿童趣，教學時可以讓學生在初讀課文時，結合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快樂。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體瞭解詩歌所要表達的內容，初步感知一羣孩子們赤腳在雨後的`廣場上玩水嬉戲，好象“神仙一樣”的快樂的情景。喜歡雨後玩水，這是兒童的天性，學生們一定會有同感，讀起來也就十分自然合拍。同時，課文的描述，又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，激活學生的生活體驗，激發了學習興趣。特別是文中的二、三節中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。爲什麼滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！

二、讀中感悟，激發了學生的情感。

詩中運用極其細膩的筆觸，重點描繪了一對小兄妹倆在踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特徵，着力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，教師應引導學生入情入境地採用不同形式的反覆朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，並從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。如通過讀“使勁地踩着水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬着脣兒”、“提着裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。

二年級語文教學反思 5

反覆朗讀，凸現主體，是切入該課文的突破口。現代教學觀強調重視調動學生的學習過程，認爲學習是學生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反覆朗讀凸現了學生的主體地位，化傳統的煩瑣分析講解爲琅琅讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學生的主體參與意識和學習熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內容有了，思想有了，篇章有了，學生真正成了行爲的主人、思維的主人、情感的主人。

給了學生一片創新的藍天，造就了學生髮表主見的天地。新課程標準要求學生：對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學生對學習內容有選擇的自由，可以選擇那些自以爲最有意義的語句作爲思考品賞的對象，去主動的`獨立的`體驗、感悟、思考，獲得啓迪；可以不受任何約束大膽想象聯想，提出與衆不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學欣賞沒有標準答案，給他們一個藝術再創造的空間去思考，雖然學生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學習之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學生個人的需要，也是對學生自身價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，學生的參與意識增強了，主體地位也得到了尊重。

二年級語文教學反思 6

創設情景激發興趣

現行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。藉助多媒體課件就能爲學生創設生動直觀的教學情景，化難爲易，並且激發學生的學習興趣。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建築物，這對於大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。

又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現雪後的各種美景，用逼真的畫面使學生領略到北國風光的.壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。

二年級語文教學反思 7

今天上了《花孩子》一課，課雖結束了，但留給我的思考卻沒有結束。

一、識字教學方面

低年級教學識字教學是重點，識字任務重，如何落實閱讀教學中的識字任務，新課程標準強調隨文識字、強調自主識字。在本課教學中我先讓學生自已藉助拼音讀課文，讓生在文中把生字圈畫出來，讓生在讀中的多次見面鞏固，然後再利用小遊戲檢查學生的識字情況。

二、引導生理解課文方面

新課程標準強調在讀中感知，讀中感悟。本節課在教學中己注意到這一點，但在具體操作上卻表現不盡人意思。因爲上課時是學生初次接觸課文，本以爲給學生三分鐘時間讓生讀，學生已基本上能把課文讀下來了。誰知因爲時間太短，學生不能充分讀熟課文，對課文內容不能充分了解，給後面的`的理解造成了困難。通過這次教訓，我再一次認識到了預習的重要性。以前，總認爲課前讓生預習了，學生對課文內容有了充分的解，課堂上讓學生根據課題質疑時，學生就會索然無味。現在比較得失，還是應該把預習放在課外，課文讀通以後課堂上才能讀出感情來。

三、細節不容忽視

自己做事一向大大咧咧，課堂上不注意細節。如上課因爲發現學生不注意聽講，突發奇想，想到用評比課堂之星的方法來調動學生的積極性，可僅僅佈置了卻沒有落實。板書隨意性大。孩子身上有母親的影子，學生身上或多或少有老師的影子。作爲一名老師，爲了更好影響自己，就不能由着性子來，想辦法剋制自己的不足，努力把自己完美的一面呈現給學生。

另外，這節課下課時任務沒能像預想的那樣圓滿完成，除了課前預習不夠充充分外，還有一個重要的原因是自己又犯了一個貪的毛病，想講給學生的東西太多。以後在確實目標時要求一定要注意不能面面俱到，一節課要有重點，要想辦法突破重點。

二年級語文教學反思 8

二年級語文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民嚮往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建築，北京的`大街和立交橋的特點以及主要名勝古蹟和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：

—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；

二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；

三是北京的名勝古蹟和公園。

通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建築。由於文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建築物之間的空間位置關係，是有一定難度的。

由此，可以確定本課的難點爲：明確建築物之間的空間位置關係，並能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建築物。

二年級語文教學反思 9

一轉眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨着新課程理念，深入研究教育教學方法，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、教育教學齊頭進，教人教書教做人

開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習夥伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合症”又犯了。爲了使同學們能較快進入學習狀態，我先和班裏一起制定了班級的學習、工作計劃，並督促每個人都遵守，並且注意加強學生的思想工作，瞭解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，糾正不良習慣和錯誤行爲。兩週左右的時間，學生們開始慢慢的不再遲到了，上課講話的也少了，報告的次數也少了。更多的學生開始學會早到校，早看書，勤預習的習慣

穩住了學生的“心”之後，接下來是搞好課堂教學這個重要環節了。在二年級的課堂上，學生們則是充分體現出了自我主導發展的能力，作爲老師的我則是將更多的精力放在輔助學生學習的`上面。我大膽的放手，凡是學生想說的，凡是學生想做的，或者能自己學會的，我都給他們充分的時間和機會，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的，我給予學生適當的點撥，使教師真正成爲學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《狼和小羊》這一課，在初讀課文之後，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：“狼是什麼樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發生了什麼事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在彙報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之後，我經常對一節課上學生的獨特解法、精彩回答，創新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二、在“寫”這方面

我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎”一個人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此在教學時我採用了“讀、看、評、試”的程序：“讀”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”。“寫”時，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；“看”之時，讓學生觀察老師的範字，引導學生髮現和把握寫字時的要領；讓學生對老師進行“評，運用形體動作“嘗試”寫，並且舉辦作業展覽和評選書寫小明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在學習能力形成方面

提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。在教學過程中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、探索、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學感念引進入教育教學當中，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將機械重複的練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎儘管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

四、在閱讀教學中

我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規範中學語文，打下學好語文的基礎這並不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規範中張揚纔不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規範。如：個別同學站起回答時，其他同學

要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮語文學習的點點滴滴都需要有規範，都需要我們去培養學生的良好習慣

“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”。這24字的教學模式就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關的海報，又像是讓學生制訂合作計劃、等等，有相當一部分學生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以後多多實踐、指導。

二年級語文教學反思 10

《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分爲三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中，在教學中我發現：

課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了兩次學習的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：

一、融情入境，品詞析句，培養語感。

蘇霍姆林斯基說過：“三十年的'經驗使我深信學生的'智力發展取決於良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足於文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力於建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬鬆的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

二年級語文教學反思 11

星期一是語文課，我聽了張老師一節中專二年級的語文課，課堂上張老師教的很賣力，課堂中學生學習的很認真，課後從教學反饋成績卻不理想。通過我反思我給出以下幾點建議：

一、從學生實際出發。從年齡看學生確實已經到了高中階段，但是從學習基礎層面上講學生也只有4年級的認知水平。教師在教育教學的過程中的一切行爲都要符合學生的認知水平，比如教法的選擇，學法的選擇，教具的選擇，課件的設計。相反忽視了學生存在的'這種特殊的實際情況，即便是教師在教學多用功，最後還是很難達到好的效果。

二、選擇正確的教學手段。一提到直觀教學，很多教師都認爲比較適合低年級學生，都已經是中專的學生還用直觀教學的方法是不是太幼稚了。俗話說：不論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學方法，沒有達到教學目的也是白搭。針對中二級學生的特點，直觀教學的方法非常值得推薦的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實你用再多的手語去解釋，倒不如展示看一張莎士比亞的圖片學生理解的更快。

三、讓學習內容更加的貼近生活。在課文中有很多的詞語例如：心扉、借鑑、過癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學生很難理解，如果能從學生身邊入手，學生就會有話可說了。0推薦

二年級語文教學反思 12

教學目標：

1．瞭解國慶節的來歷,複習鞏固生字詞語。

2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌。查找和蒐集慶祝國慶的圖片和

文字資料，課外閱讀愛國詩篇。

3．激發學生的愛國情感，培養獨立學習能力，養成查找資料，蒐集處理信息的習慣，愛讀

詩歌。

教學重點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

教學難點：瞭解國慶節的來歷, 激發學生的愛國情感。

教學過程：

一、複習導入

1.玩登山遊戲。複習生字。說對一個字，並組詞，就可以登上一個臺階。

2.師：你們還記得十月一日是什麼節日嗎？後天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心，內心激動嗎？那就讓我們帶着歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣佈“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節來歷。

二、精讀課文

1.齊讀這首詩歌。

2.指導朗讀，並在文中標一標停頓和重讀的地方。

3.指名再讀，作爲送給祖國媽媽的第一份禮物。

4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的？那麼祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60週年的閱兵儀式）

在這美好的日子裏，不僅海軍、空軍、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這麼多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這裏的孩子指誰？在祖國媽媽眼裏，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

6.在祖國美好的日子裏，除了13億孩子在爲祖國媽媽慶祝生日，連祖國的壯麗河山也在爲祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌，並劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，並相機板書）

7.它們分別送了什麼禮物？（果實、旗幟、鴿子、樂曲）。

（1）田野獻上金黃的果實

A指名讀。

B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流。

C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什麼果實？

D田野還會獻上怎樣的果實？

看圖填空：田野獻上（）的果實。

真是五穀——瓜果——，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發着瓜果香味的禮物，此時此刻，她的心情一定是——（高興、激動、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

A楓林怎麼會舉起火紅的旗幟？

B出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧。

C師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？

誰來美美的讀一讀？

8.老師也爲祖國媽媽準備了一份神奇的.禮物，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找，都有哪些顏色呢？（生說，師塗色）

我們給花朵塗上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心，好嗎？

（1）藍天飛着潔白的鴿子

A出示藍天（藍天飛着潔白的鴿子）。

小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山，飛過了田野，飛過了黃河，飛過了農村，你聽到它說什麼呢？

B指導朗讀

師：是啊，祖國大地真是風景優美，祖國媽媽的孩子也過着美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

A課件大海。問：你聽見了什麼？

B大海在這歡慶的日子裏在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什麼歌呢？

C聽到了那麼多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指導朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

指名讀，評一評。

男女生對讀。

詩朗誦。

師：聽着你們的朗讀，老師的眼前彷彿出現了一幅色彩鮮豔的歡慶圖。

三、拓展知識

1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什麼禮物呢？

2.知識競賽。

教學反思

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學活動中，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，培養學生的言語能力。在理解詩文時，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國媽媽面前，每一箇中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我。隨後我讓學生劃出誰送禮，送了什麼禮物，我根據學生的回答提問

（1）田野會送上什麼果實？（2）你聽到小鴿子說什麼呢？ （3）你聽見大海會對我們高唱一首什麼歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）

新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂，這也是新課標倡

導的理念之一。本課實現了三個“開放”：

1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養學生收集信息、處理信息的能力。

2.向課內開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境後，學生讀起課文來聲情並茂。

3.向課後開放。教學時我引導學生聯繫自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節日，正是記憶猶新的時候，所以發言十分踊躍。有的說：“我看到我們小區門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據學生的回答相應板書詞語，如：“張燈結綵、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結合，學生的語言文字能力得到紮實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

這節課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好後指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解，讀出情感。在今後的教學中，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

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《語文園地七》共設了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現在12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考查的是對部首查字法的掌握情況。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。”編排的目的是讓學生通過聯繫實際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪裏。”讓學生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學生觀察圖片並展開想象寫一則童話故事的內容。第四版塊“展示臺”編排的是區分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

一、教學效果：學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生藉助漢語拼音把詞語讀準確，然後藉助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項內容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我讓學生回顧部首查字法的步驟，然後再用這種方法查字典完成習題。

學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景”的時候，我先讓學生藉助漢語拼音把詞語讀正確，然後聯繫自己的實際生活經驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟悉的情景來說一說。從而體會成語的特點。

學習第③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪裏”的時候，我讓學生先把句子讀正確，然後同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。

這一環節，放手讓學生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。

二．成功之處：“寫話”這一環節，我先讓學生認真閱讀題目要求，再觀察畫面，最後根據自己的知識經驗和實際生活經驗來大膽想象編一個童話故事，試着寫一寫。給學生插上想象的翅膀，鼓勵學生大膽想象，大膽說一說取得了很好的'效果。

“展示臺”展示的是同音字、形近字的區分。這些都是易混字。我在教學中注意到了引導學生在正確朗讀詞語的同時細心觀察找到加點字的不同點，幫助學生區分。這種引導學生經歷知識的探索過程的做法有利於學生知識體系的構建和記憶。學習“日積月累”的時候先讓學生把《數九歌》讀正確、流利並達到背誦的要求。在此基礎上了解每九有什麼特點。教學“我愛閱讀”的時候，先讓學生自讀短文，瞭解短文的主要內容，並嘗試着說一說通過閱讀這個故事你受到了什麼啓發。讓學生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養成善於觀察、思考的好習慣。

三、不足之處：講授課堂知識的時間過長，忽視學生的掌握狀況。

四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設識字遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。同時，幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

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小學二年級語文六教學反思

這篇課文旨在培養學生關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設計的教案看，初步達到了這個教學目標。在指導書寫方面，可以把生字的掌握要領再詳細些，這樣對學生們寫好字的要領掌握的更詳細些。

在讀中感悟詞語的`意思，抓住了識字教學。對關愛他人有一定的感受，效果很好。

在指導書寫方面，可以把生字的掌握要領再詳細些，這樣對學生們寫好字的要領掌握的更詳細些。

對子(對聯)是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。儘管他們還沒有正式學過關於對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設計課的進入時，考慮了調動學生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利於溝通課內外聯繫，又有利於激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

對於相對的詞句讓學生多練習讀，通過多種形式的讀，理解幾個生疏和重點的詞句的大意，試着運用到句子里加深印象會很好的。

小學二年級語文六教學反思

我執教的是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯繫，詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間，而要在反覆誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融爲一體。反覆誦讀中，把學生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的.教學思想。

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

在新標中指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。於是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，小朋友，春天過去了，什麼季節到了?喜歡嗎?

咱們今天要學習的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學嗎?這樣學生主動地學習，又爲學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、趣味識字，培養學生

1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成爲學生自主發現、自主探究的過程，成爲共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啓發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成爲學習的主人。

3.讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、還學生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2.讀書指導具有層次性。

3.質疑問難，培養創新精神。

4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等

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第一單元親近大自然，本單元的主題是熱愛祖國大好河山，親近大自然，熱愛大自然。這裏有波瀾壯闊的廬山瀑布，有“山行”帶給我們的快樂，有北方最大的湖“美麗的呼倫湖”，還有五嶽之一黃山的氣勢。教學中學生的學習積極性很高，配以多媒體課件的展示，知識接受能力增強。

第二單元天真爛漫的兒童生活，包括《採蘑菇的小姑娘》《雨後》和《我想我能行》。課文反映了不同地區孩子們的快樂生活，貼近兒童生活，充滿兒童情趣。這些課文展示了是新時代兒童的情趣、品質和人格，他們熱愛勞動、充滿自信，團結友愛。如《採蘑菇的小姑娘》喜歡與同伴分享勞動的幸福的採蘑菇的小姑娘；《雨後》兄妹倆嬉戲的快樂情境，滲透着哥哥對妹妹的關愛之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面對困難自己努力解決的小貝貝。通過本單元的學習學生的自主能力提高了，遇到事情也能主動解決問題了。教學中由於是貼近學生的實際生活使課堂變的更加活躍了。

第三單元人與自然，熱愛自然，人與自然熔融和諧，關愛人類共有的家園，包括《村景》、《風鈴草》、《搭船的鳥》和《燕子專列》。《村景》向讀者展現了一幅江南鄉村秋季悠然、和諧的優美圖景；《風鈴草》傳來了生活在林邊的風鈴草發自心底的歌唱——生活在這裏多美好；《搭船的鳥》使讀者見到一隻充滿靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥，體現了人與動物和諧共處的美妙境界；《燕子專列》裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情，描述人們用行動譜就了保護燕子的愛心之歌。本單元通過這些內容的點點滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛自然（大自然給我們很多啓迪和知識，同時也給我們提供了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自然熔融和諧。

第四單元哲理故事包括四篇課文：《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的畫》。四篇課文含有豐富的營養，可啓人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。如：要懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理；引導學生認識事物要全面，在全面瞭解事物的情況之後再下結論；做事要多觀察，多思考，不能盲從；明白在生活中要善於動腦筋促轉化，把壞事變成好事。本單元蘊涵着深刻的道理，教學中孩子們都積極探討，學到了很多知識。例如《盲人摸象》我就採用了角色表演朗讀的方法，學生的學習積極性很高，知識學得很快，收到了可人的成績。《我要的是葫蘆》在認識新字環節上，我把所有的生字都寫在了預備好的葫蘆上，識字環節馬上顯得沒有那麼枯燥了，課堂積極活躍了，學生的認字速度也明顯提高了，抓住學生感興趣的方面入手，讓學生積極參與到課堂上。發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。適時採用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。

第五單元親情、關愛，包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》，課文素材大部分來源於兒童真實、自然的生活經歷，從不同角度呈現了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現了同學之間互相關愛；《媽媽睡了》一文展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽光》一文中展示了小孩子對長輩的關愛之情。《古詩二首》也體現了兄弟、朋友之間的深情。

施教時，我從學生的生活體驗入手，面對學生的真實，面對真實的學生，組織語文學習活動，在自主閱讀、交際過程中引發共鳴，關照自身，用童心體會感情文章，有自發的個性感情和創新，不僅使學生就文本有所得，提高思想認識，更應把學習過程中的習得落實在日常行動中，實現從兒童生活中來，學習提升兒童生活，指導他們學會生活，學會做人。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯繫自己生活經驗，通過反覆誦讀或多媒體手段創設的畫面展開想象，理解詩、文的意思，體會其中所蘊涵的情感，然後在小組交流自己的理解。在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的`主動意識和合作精神。

第六單元奇異的世界充滿了無盡的奧祕，它是人類永遠都無法擺脫的誘惑。從古至今，人類對自然的探求，一代一代，從未間斷。兒童是自然的孩子，他們對自然界的萬千物象都有着原始的好奇心和與生俱來親和力。本單元選取的這組文章，將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課文以文學的筆和會飛翔的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普知識，使知識如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得知識的同時，也會發展他們熱愛自然，探求科學的情感，態度和價值觀，使知識真正成爲孩子成長的力量。

第一篇課文《植物媽媽有辦法》文中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，調動起兒童的閱讀興趣和觀察探索大自然的慾望。《地球的清潔工》通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本領，通俗形象地說明了動物在保護地球生態環境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動物與地球與人類的密切關係。《我是你的朋友》通篇以擬人化的寫法，賦予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。讀來親切，也容易使孩子達到情感的共鳴。《最後一片樹葉》以對話的形式，寫出了樹上最後一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關於落葉的自然常識。借樹葉揭示了生命的過程。

第七單元人物故事包括四篇課文：《小英雄於連》、《奇特的“鋼琴”》、《華羅庚的故事》，一個綜合學習和一個口語交際《我們要到野外去》。三篇課文向大家講述了三個人物故事，有小孩也有青年，小英雄於連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡，用瓶瓶罐罐創作出動聽的樂曲；華羅庚小時候好學好問，敢於給教授挑錯，最終刻苦努力成爲偉大的數學家。它們都在向我們傳遞着一種信息，樂觀向上的個性，積極進取的精神，和對祖國對興趣那份執著的熱愛。另外，這幾篇課文還將我們引向更廣闊的閱讀空間，瞭解這些人物的來龍去脈，瞭解更多的人物故事，這不僅使我們開闊了視野，還使我們受到更多的感染和薰陶，在潛移默化中培養學生的思想道德品質，同時，還培養了學生查閱資料的習慣和能力。

第八單元的文化主題爲“傳統文化”。學習繼承中華民族優秀的傳統文化，是課標中的明確要求。本單元編排了《戈壁灘上古長城》、古代的女英雄花木蘭的動人故事、紙的有關常識和深受孩子們喜愛的《西遊記》節選——《唐僧取經》片段。這些故事具有超越空間的衝擊力與綿長不朽的生命力，所以一直流傳至今。第八單元編選的幾篇文章，旨在通過經典篇章的誦讀和淺顯易懂的故事對學生進行傳統文化的滲透，讓學生通過熟悉的故事感悟中國傳統文化的博大精深與源遠流長，領略民族文化的不朽魅力，從而增強學生的民族自豪感，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛語文的情感。