七年級語文教學反思[集合15篇]

作爲一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的七年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

七年級語文教學反思1

今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文《散步》，這個單元的文章全是有關家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細緻的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關係及中華民族尊老愛幼的優良傳統。在上課之前，我要求學生在課堂上一定要做到四件事，即“鬆、靜、勻、樂”。我給孩子們說：上課時要保持放鬆的心情，要有安靜的環境，要有均勻的氣息，要有快樂的情緒。只要上課時經常要求自己做到這四點，你離一個好學生的標準就不遠了。如果每天都用輕鬆悅快的情緒來對待學習，我們的學習和工作效率就會事半功倍。孩子們都十分認同我的想法，大家悅快的進入到了本節課的學習。

本節課是該篇課文的第一課時，我設計了三個教學目標。即：解決生字詞、梳理文章主要內容、引導學生分析文中能打動讀者的地方。先讓學生讀了兩遍課文，學生讀得十分投入，雖然不是聲情並茂，但是我感覺已經夠好了。因爲他們讀得很用心，很仔細。在讀課文時，我要求學生思考這篇散文美在什麼地方，我們要在文章裏劃出相關的句子或段落。生字詞的教學完全由學生解決（到黑板上來做，然後再大家訂正），所花的時間不多，效果也相對較好。接着我就引導學生梳理文章的主要內容，按照什麼時間，什麼人，在什麼地方做了什麼事的思路。讓學生用自己的話來概括文章的主要內容。有幾個學生主動的舉手回答，說得一般，主要問題是語言組織能力較差，想說的話而不知道怎樣表達。心裏想得有，而說不出來。於是我就引導學生們說，這就是平時讀書不夠和鍛鍊較少的原因。只要大家積極閱讀，主動鍛鍊，我們都回變成一個全新的自我。所以，當機會來臨的時候，不能放棄，要積極的去適應，克服心理的膽怯和恐懼。之後，我談到一個優秀的人，應該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛鍊可以得到。而高尚的靈魂則需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書所獲得的，主動的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學習和工作的效率就會提高很多。在教學中順應課堂的流程我給孩子們講了三國演義》裏董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽的很認真。

最後，我引導孩子們分析文章之所能夠打動我們讀者的原因。有的.孩子說：課文裏的景物描寫非常優美，寫出了春天的特點和蘊含着的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學習的榜樣。通過引導，孩子們懂得了家人和朋友間就應該相互寬容和理解。我想這不就是我這節課所想達到的目標嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！於是，我很認真的表揚和肯定了學生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進取。一節課的學習在和諧、平等的氣氛中就這樣結束。我能看得出，學生很愉快，對我不反感，我想這就是一個好的開始。但是，從整個教學流程我也能感覺到自己存在的許多不足，比如有時和學生吹牛就漫無邊際，收不了邊。還有在講課時缺少激情，對學生的感染不夠。課前準備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構造，這節課要給學生講什麼東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結構顯得有些混亂，沒有真正做到有的放矢。有時甚至用了大量的時間來與學生閒聊，用以提高他們學習的興趣。

所以，有時又感覺有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學習就會進步，不停的往前走就能看到更美的風景。

七年級語文教學反思2

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背後的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背後的含義，是學習本文的任務之一。“傷”字背後的含義是傷什麼呢？要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨爲仲永也。聰明弟子，宜懸爲座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，纔是一大收穫。

文言文教學，要讓學生和文章對話。學習文言文究竟讓學生學什麼？是單純地讓學生學習一些文言知識呢，還是讓學生學習、吸取思想精華和優秀文化呢？我認爲，後者的價值要比前者大得多。衆所周知，中學文言文教學的目的是培養學生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來，文言文的閱讀教學的效率一直不高。究其原因，是走了兩個極端：一個是教師逐字逐句講解的極端，一個是學生用主要精力做習題的極端。教師大都喜歡上文言文，因爲上文言文可以大講特講。一處不講，學生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學生也聽得津津有味。但是，這種口傳耳受，學生只有聽的份。那些零碎的知識只能使學生了解文章裏的一點一滴，卻不能使學生感知文章裏的潮起潮落，更不能使學生心動神搖。學生喜歡做習題，是爲求得分數，不是爲求得“營養”。所以，他們全不管文章的筋肉血脈。上述學習文言文的方法，主要是受了考試的負面影響，即圈劃ABCD。學生在做習題的時候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。

那麼，怎麼解決這兩個極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話。誦讀其實是古人早就指出來的一條正確道路。古人說，書讀百遍，其義自見。課文裏的選文都是文質兼美的經典之作，都需要反覆誦讀，牢記在心的。只要學生反覆誦讀了，他們總會對文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之後，還需要進行對話。只有對話，才能加深學生對文章的理解。那些對話是學生自己的閱讀感受，最直接，最真實，最動人，也最有價值。

在學習王安石的《傷仲永》時，我讓學生給仲永下評語，就是想讓學生和仲永進行對話。由於學生的閱讀角色發生了轉換，他們成了仲永的老師，讀書就格外小心了。一下子把學生讀、思、寫的積極性都調動起來了。讓學生寫評語，學生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發生了轉換，閱讀的視角也就發生了轉變。這種轉變，對訓練學生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個字的意思或者用法還沒搞明白，但那並不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？

初中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關鍵是方法。

學生在學習中進一步的.掌握文言文的學習方法，增強了語感，瞭解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者爲一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，並發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課後，我感觸頗深，首先，老師對學生的要求很嚴格，表現在老師要求學生必須預習課文，並且老師親自一個一個地檢查。這些不僅僅是在培養學生的習慣，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學生學習的興趣、積極性都比較高，學習起來就比較容易了。

在本次講課中還有很多不足，希望聽了我的課的老師們能給以批評、指正！

七年級語文教學反思3

本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新――現將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作潛力也遊刃有餘。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經驗必須程度上能夠促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛，我的確年輕，但這也意味着我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表着沒有，也意味着有更大的理解和發展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習作練習的方式培養學生的說寫潛力。最後重運用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

與此同時，我還透過名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和教育和必須寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的.習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗能夠充實自我，反思不足能夠提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思4

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜愛讚美之情。

詩歌具有很強的節奏感，詩歌的朗讀是至關重要的一個環節，重音、停頓、感情都要把握到位，我先範讀課文，然後拿出一小節讓學生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最後給學生動手實踐的機會，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。

詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什麼了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。爲了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然後學生自己品味詞語的美，這樣，學生探索的激情產生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

總的來看這節課有以下幾點值得今後借鑑：

1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂於學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結合。

2、真正做到課堂師生角色的轉變。師生之間、生生之間處於一種平等的，合作的關係，彼此還架設起一座相互溝通的橋樑，使得課堂成爲師生、生生相互對話的平臺。對於學生的'回答，只要是能夠反映其內心世界的真情實感的，教師都加以肯定與表揚。

3、學生真正成爲課堂的主人公，整堂課都是以學生的學習爲主，或合作學習，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發揮，他們成爲課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融爲一體。

4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，並且要投入情感，使自己成爲詩歌的一部分，爲了更好地體會詩歌內容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

七年級語文教學反思5

七年級是一個過渡年級，經過一個學期的教學及跟學生的相處，我發現目前帶的這兩個班的學生存在着一些問題。比如：

（1）生字學習對一部分學生來說確實有困難，就連最基本的聲調都分不清，第二聲和第四聲學生是最容易混淆的；

（2）閱讀已逐步成爲本學期的學習重點，但由於學生剛從小學六年級升入初一認知水平有一定的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；

（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得“蒼白無力”……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因此，開學初的第一個月我先主動的瞭解學生，在我真正地瞭解到什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高時，我儘量在設計教學方案上貼近學生。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的'主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我每上完一節課都對自己的教學行爲不斷比較、不斷反思，已提高自己的理論水平。在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，不再爲了追求課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。

三、挑戰自我、充實自我，在反思中成長

一學期的教學，讓我真正地覺得是和學生在一起成長。但最近我已發現已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。如自己的教學模式，學生已一清二楚，課堂上學生馬上會感到枯燥、無味。還有一個大難題就是作文教學這一塊，有時自己會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……面對這些問題時，我想是要給自己及時充電的時候了，多和自己的搭檔及前輩探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率。

七年級語文教學反思6

伴隨着課程改革的不斷髮展，作爲一名有着7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行爲和教學策略，才能適應課程改革的需要，才能”一切爲了每一個學生的發展”。

關於《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經交了5、6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎屍萬段”，但最後結果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統教學僅限於講解課文內容，過於強調了學科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌，既然如此，爲何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

於是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的.同學唱《春天在哪裏》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

我認爲，傳統的課堂是“黑雲壓城城欲摧”課改後的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作爲母語，作爲最重要的交際工具，與其他學科的聯繫是非常密切的。今後我不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今後的教學中去實踐。

課程改革機遇與挑戰並存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

七年級語文教學反思7

上完了這節課，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中。回想這節課，無論是學生的合作交流，還是師生的互動，每個環節都較爲順暢。這節課之所以能達到如此效果，我想主要原因有以下幾點：

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式

學生課前自主學習的習慣基本養成，預習做得較好。在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，爲課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，十分注意將學生的獨創性融入其中，既有共性，又有個性。

2、與學生建立平等對話的關係

在課堂上，我視學生爲一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，允許學生髮表自己不同的見解。在教學中，圍繞教學重點這一大方向，放手讓學生在課堂上真正成爲課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

3、教給學生正確的學習方法

誦讀是文言文教學的基本理念。在這節課中，我採用各種不同的方式讓學生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的`體現了“書讀百遍，其義自見。”

4、各種能力訓練滲透其中

雖然只是短短的一節課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫，重視積累、感悟與語感的培養，致力於語文素養的提高。如“說”的訓練，就有讓學生介紹名言，複述故事，談感想等。

但本節課由於教師的心理素質不夠好，以及對學情的預設不夠充分使整堂教學出現了許多的不足之處：

1、對重點生字的指導不夠。

比如學生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時，教師應及時出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又瞭解了文言知識。

2、在整個教學中，教師的激勵性語言太少。

七年級學生如果能恰到好處的進行表揚、鼓勵，會提高學生的學習積極性和興趣。如：當學生在疏通完文意後開始交流，有學生提出了“我想知道方仲永爲什麼由天資過人變爲一個普通人?”對這樣的能體現課文主旨的問題教師應及時鼓勵，但教師只說等會再講，這樣勢必會挫傷學生質疑的積極性。

3、教師的語調平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。

七年級語文教學反思8

學習方式的轉變是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特徵。轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。作爲一名一線教師，更應該在教學實際中不斷探索，尋求學生學習方式的轉變的良方和實踐操作經驗。經過最近一段時間的摸索，我發現，引導學生採用自主合作的學習方式，能夠讓學生更深入地走進文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬裏，人生、社會、自然……生動優美的語言展現的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發着芳香，等待着我們的學生去盡情享受。那麼，在教學中如何才能讓學生走進文本，體驗文本的'美味呢？這就需要轉變學習方式，採用不同的教學方法，喚起學生的生活體驗，激發他們的情感，引導他們展開豐富的想象，使他們能夠將自己的情感融於文本之中。我主要着眼於倡導自主、合作的學習方式，讓學生走進文本。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習是現代學習方式的首要特徵，具體表現在學生具有一定的學習興趣及學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時，如果學生自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯繫起來，自覺地擔負起學習的責任，這種學習纔是一種自己主動的真正的有意義的學習。

合作學習方式，是指學生在學習羣體中“爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”現在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、羣體與羣體的合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，開展合作學習，要給學生羣體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協商解決，能通過有效的溝通解決羣體內的衝突，對各人分擔的任務進行羣體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、增強合作精神。

我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時，就採用了這種自主、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前後四人小組爲單位研究讀法。結果學生髮現，以前後或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵裏”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發了行道樹不同的心聲，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前後兩排爲單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最後，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情並茂地朗誦出全文，那神態、那氣勢彷彿就是一列行道樹站在那裏，向大家訴說心聲，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。此時，學生已經將自己與行道樹融爲了一體，如果學生沒有走進文本、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

在此基礎上，學生仍然以四人小組爲單位，對文本進行質疑、討論、研究，教師予以少許點撥，學生就可以迅速地完成學習任務了。

七年級語文教學反思9

此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那麼緊密，有點給人另起爐竈的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多麼欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業的學生繼續進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我本着“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：

1、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2、新學期伊始，不立刻急於教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀瞭解全冊書的資料結構。

介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網絡資源，善於利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每週要背誦並默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時纔不至於茫然失措。

3、在教學形式上。

力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裏、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，並附有必須的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期裏所寫的周練、習作編成一本作文集）。

4、重視創設學習語文的環境，帶給展示學生成果的機會。

如在教室裏開設《語文園地》、《優秀作業展》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文章。

5、老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。

課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯繫現實、密切聯繫學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再侷限於教科書，成爲不斷充實、不斷更新的長流活水。

6、培養用心探究習慣，發展求異思維潛力。

在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的`課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習帶給了廣闊的舞臺。

7、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些出色給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，好處內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸爲一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什麼課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：爲什麼你認爲敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師爲急於點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看着這個“球”從身邊滑走。而正因爲這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到必須的影響，甚至於本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。

七年級語文教學反思10

核心提示：今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認爲I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最後一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴...

今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認爲I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最後一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學們，文章要學到裏面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者着意刻畫了背的細節,並感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。

作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責任，並要把這種優良的.美德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

七年級語文教學反思11

本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作潛力也遊刃有餘。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經驗必須程度上能夠促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的.發掘。剛畢業，我的確年輕，但這也意味着我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表着沒有，也意味着有更大的理解和發展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫潛力。最後重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和必須寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗能夠充實自我，反思不足能夠提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思12

今天早上第二節課之前的課間，我與一同事在辦公室閒談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX學生連拎帶推的拎了進來（老師高大，學生瘦小，老師右手拉着學生衣領），並說了句：“踢嘛，繼續踢！”另一個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他一個踢，還有好幾個的！”語句裏對學生的行爲表示出極端的怨恨。這個學生站穩腳跟後擡頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低着頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉身走了。B老師也在他後面走了，留下學生站在辦公室裏。

和我談話的同事C看了學生一眼，問了一聲：“下節課是哪樣課？”學生簡短的說：“語文！”C又轉頭看我說：“你的課？”我以爲A與B出去，是找教學生踢牆壁的XXX老師去了，他們會立即給學生一個公正的結果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機前的D老師，眼看快要上第二節課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站着的學生什麼幫助，（補充一句：A、B、D老師都是學校的中層領導，我與C是普通教師）就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰着說：“好了，去上課去了！”

原來，該班教室前的欄杆內牆壁脫落了幾塊瓷磚，爲了安全起見，學校總務主任教該班主任組織學生自行處理，班主任安排好工作後就有事走了，讓學生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認爲是學生有意破壞學校公物，事後我才得知。

上第二節課的時候，當我走進教室，這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學生的目光一會看他一會看我，沒有人發出任何聲響，似乎在等待我什麼，我不知道用什麼話語才能寬慰他，儘量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴重的話，好讓他轉移注意力，但卻適得其反，他哭的.更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動於衷若無其事的上我的課。

於是，故作輕鬆的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有很多的，這點小委屈都讓你這樣傷心難過，那以後更大的責任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接着又說：“還記得有‘天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能。’這樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發現他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應該在爲這個問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，擡起頭來，笑對明天！讓我們學習居里夫人《我的信念》，看看一個真正的科學家應該具備怎樣的品質！”學生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。

七年級語文教學反思13

七年級是一個過渡年級，教學中有時會存在一些不適應的地方。比如：

（1）從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；

（2）閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；

（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因爲教材是學生學習、教師教學的依據。新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中才能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的'學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

不斷實踐，優化課堂教學

課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。

挑戰自我，在反思中成長

教學中和學生在一起成長，有得有失。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能衝破“瓶頸”，開闢語文教學的新天地。

七年級語文教學反思14

爲切實搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學有效性”課題研究。我作爲主研人員，本學期，我執教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之後，做一下較爲深刻的反思。

首先，在確定課堂設計之前，我對文本進行了深入的解讀，主要做了以下工作：

1、教材分析;

2、學情分析;

3、目標定位;

4、教法與學法設想。

《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點時，我注意到，在本單元提示當中這樣寫道：“動物是人類的生存夥伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村裏，動物和人應該享有同樣的生存空間。”“閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關係的深入思考。”因此，我認爲本單元是以“動物”爲主角,賦予它們以特定的寓意,對現實生活進行巧妙的諷喻和折射,學生從中可以得到深刻的啓示和教育。《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩隻狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命於屠戶的刀下。故事說明只要我們敢於鬥爭，並善於鬥爭，無論多麼狡詐的狼也不是人的對手，終歸會爲人的勇敢智慧所戰勝的道理。同時，也應該教育學生進行換位思考，從而明確保護動物的意義。

七年級學生對文言文學習有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學生易於理解並掌握。基於上述原因，在教學中，我認爲應儘可能放手培養學生的自讀能力。於是設計了以下目標：

1、知識與技能目標：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎上積累詞彙，理解文章大意。培養閱讀文言文的能力。

2、過程與方法目標：積累文言詞語，理解重點詞語含義。

3、情感態度、價值觀目標：理清故事情節，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨;學會多角度客觀地分析問題。對於本課，在教學過程中，我力求體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。

教學於法,朗讀爲本。文言文的教學,誦讀尤爲重要，因此我設計了朗讀指導，品評探究的主體環節。學起于思,思起於疑。對字詞的疏通,我採用了自主學習法,讓學生利用註釋,藉助工具書，自主學習,自學中遇到的疑難，在自學展示環節通過生生互動,師生互動交流加以解決，教師在點撥時繼續授以學法指導,如指點解詞的方法等。

在深入理解文章內容和主旨方面，我採用合作探究法，來突破重難點。我在此環節設計了六個問題,引導學生深入思考，小組討論。這六個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，進而解決教學重難點。

在教材分析和目標定位的基礎上，我將本節課的教學內容分三個環節：

(一)自主學習：誦讀課文，梳理字詞

誦讀，是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養語感，積累語言材料。初一的學生學習文言文，處於打基礎的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百餘字，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦。

在誦讀預習基礎上，引導學生完成自主學習的預習題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點句子的翻譯，初步翻譯課文。學生自主完成，然後小組展示交流。學生們表現非常好，他們能按要求迅速完成自主學習的預習題，並在不懂得地方作圈點、勾畫，然後在課堂上舉手示意。在小組展示的時候，有一個句子的翻譯引起了爭議。“後狼止而前狼又至。”有一個同學是這樣翻譯的：後面的一隻狼停下來了，前面一隻狼又追上來。這個同學回答完之後，立刻有一個同學站起來質疑，反駁。他說：我不贊成他的觀點。應該翻譯爲，後得到骨頭的那隻狼停下來了，先得到骨頭的那隻狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學們的思索，於是我將這個問題加以點撥，講解。同學們就將這個重點句子的`翻譯掌握的更清楚了。

(二)合作探究：研讀賞析，妙點揣摩

我在此環節設計了六個問題，即：本文從表達方式上看，採用了怎樣的寫法?講述了一個怎樣的情節故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機智表現在哪裏?作者對這件事有什麼議論?面對課文，(從作者的角度來看)作者想告訴我們什麼?組織同學們課堂討論。同學們展開了積極的討論，學生合作探究。這一環節能培養學生的思辨能力，以達到進一步把握主題的目的。學生討論的時候，我一邊巡視一邊指導。在我的指導下，學生討論的氣氛更濃了。

學生討論結束，然後是小組展示交流。同學們能積極舉手發言。並且有同學質疑，補充回答問題。在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生在翻譯重點句子時，我引導學生讀好這些句子的節奏、語氣。如：其一犬坐於前。有同學讀成：其∕一犬∕坐於前。我給他點撥，並加以糾正，應該讀成：其一∕犬坐∕於前。這樣，學生弄懂了意思，讀準了節奏，也弄清楚了爲什麼這樣讀。還有一個問題，屠戶的機智表現在哪些地方?學生回答後，我進行了歸納總結：屠戶的機智，主要是通過他的動作表現出來的。表現在他善於利用有利地形，善於抓住作戰時機，然後採取了勇敢果斷的行動。

(三)達標拓展：積累成語，感悟道理

在重點字詞解釋時，我要求學生作適當聯想，列舉出在現代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之並驅如故”中“故”字的含義是“舊，原來”。同學們就聯想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時，引導學生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧後”。還有後面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子後，我引導學生說與狼有關的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐後的說了很多。同時叫他們做適當的記錄。這樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨後，我順勢引導學生做換位思考，然後多媒體展示《狼的十大處事哲學》，演唱《北方的狼》，點撥到對狼的保護，動物的保護，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進行解讀。

總之，《狼》一文情節曲折動人，對這類敘事性特別強的文言課文，我沒有過多設計呆板的字、詞、句翻譯的教學，而是充分發揮情節吸引人的優勢，賦以課堂情節性，生動性，趣味性。在具體執教過程中，我特別注重採取激勵措施，營造民主、寬鬆、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入故事發展的情景當中，在閱讀鑑賞中自行發現，自主建構文本的意義。整節課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現非常積極踊躍。上完課後還有一個問題我已經意識到了：自主學習和合作探究環節用時稍長，以至於後面的達標拓展時間倉促，以至於削減了這一課的厚度。

後來，我將一課時調整爲兩課時，在內容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓練。第一課時重在疏通文意，積累成語;第二課時重在人物分析，領會主旨，拓展延伸。由於有了更充分的時間，因此，在另一個班上課時，課堂教學的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;學生們有了圈點、勾畫、批註、片段寫作訓練的時間，學習效果也有了明顯提高，少數同學還能當堂背誦。

七年級語文教學反思15

六年級的孩子已經初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經初步感受了朱自清先生的語言風格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優美的散文《春》。經過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風格，似乎是水到渠成的事情。可是，不盡然。

這節課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環節時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發現了朱老的文章裏運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別。可是在讀的時候，卻沒有了韻味，因時間的關係，我也沒再引導孩子們去多讀，在這一環節裏，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的.韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。

在感受修辭美這一環節時，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會會更深刻。

只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。