秋天的雨教學反思（精選21篇）

隨着社會不斷地進步，我們的任務之一就是課堂教學，反思過去，是爲了以後。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的秋天的雨教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的雨教學反思 1

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位爲：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美，然後請學生送一些詞語給秋天，以此引入新課。教學中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”爲切入點，以“打開秋天的大門後你首先看到了什麼”爲引領，重點帶領研讀第二自然段。

備課時，我曾想：在學習第二自然段時，是否讓學生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現學生的主體地位。可是我又覺得，如果打亂句子順序，那我設計的語言訓練序列也被打亂，那樣一來，教學的層次就亂了。再者，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢?於是，經過再三斟酌，我還是決定引領學生逐句研讀。

一堂課下來，感觸頗多，思考很多，有收穫有遺憾。個人認爲，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的.美，同時能較好地落實知識點並拓展，收到較好的效果。對於重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生髮揮想象，並讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然後再入情朗讀，體會句子的韻味美。爲了讓學生掌握並運用這個句式，在學完第三句後，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過後，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這麼多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最後讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。如果再給我三分鐘，我會將一首優美的小詩呈現在學生面前，美美品讀。如果讓我再上這堂課，我會把小練筆這一環節剔除，直接進入“留住秋天”這一環節，品讀小詩，因爲小練筆的內容與前面的句式練習有點重複了。如果，還有如果，我會有很多細節需要修改……

課堂需要反思，讓我們在遺憾和反思中，帶着新的收穫，再次走進課堂。

秋天的雨教學反思 2

一直以來，我總覺得學語文是爲了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生纔會樂意學語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那麼有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶着清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，並用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。

教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因爲有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞着各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識後，對課文中“秋天的雨藏着好聞的氣味”的理解不攻自破。

接着我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的`理解。理解最後一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天裏有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談着：秋天裏去秋遊;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶着秋天的生活，感受着秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。

可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀着課文，談着生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這麼優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。

秋天的雨教學反思 3

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨爲線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀爲主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。一節課下來，總體感覺還不錯。

一、好的地方

1、把握整體。

開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，爲本節課的教學做鋪墊。緊接着引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙爲線索展開教學。爲了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生爲主的教學原則。對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

2、注重語言文字的積累和運用。

課文中有許多優美的`詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了仿說練習，同時對“五彩繽紛”和“勾住”進行拓展、進行訓練，使課堂氣氛濃烈。

3、精心設計教學環節.

根據文本特點，我力求通過多種途徑爲學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

4、能夠創造性的使用教材.

在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀爲手段，而在學習第四自然段是則採用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

二、不足之處

學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今後的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思 4

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學習這篇課文之前，同學們已經學了幾篇關於秋天的文章，也有一二年級關於秋天文章的積累，因此，同學們的興趣應該很高，本篇課文以秋雨爲線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，給人以美感。

在導入時，先讓學生說一說對這場秋雨的印象，然後，我又引導學生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化，我又配上秋景圖來吸引學生的注意，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。然後我引導學生圖文結合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的'朗讀聲中，想象圖面，體會感情。我適時引導學生“俗話說一場秋雨一場寒”，真是因爲秋雨讓秋天逐漸變涼，纔有了秋天的多姿多彩，纔有了秋天好聞的氣味，纔有了植物動物準備過冬的熱鬧。

本篇文章語言特別優美，正是學生學習語言積累語言的優秀素材，爲了讓學生更好地領悟到作者的寫法以及文字的優美，我對文中的比喻句、擬人句引導學生細細推敲，並讓學生學習作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色，比如，觀察到的其它的樹葉，其它的水果等，讓學生美美地品味着蘊涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂課上完，學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，最後，我讓學生背誦喜歡的精彩段落，學生大多很快就能背誦下來，爲學生的終身發展奠定了語言文字基礎。這對於學生積累優美語句、提高習作水平都是非常有利的。

要想使學生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師一定要想辦法激發閱讀興趣，促進大量閱讀，這也正是我們當前的首要任務。

秋天的雨教學反思 5

《秋天的雨》是一首非常動聽、優美的散文詩，它以秋天的雨爲主題，以生動形象的修辭手法爲幼兒展現了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞彙量增加，能夠理解較複雜的句子，並能夠結合情境說出主要的內容;喜歡並接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了一定的審美能力。對優美的文學語言感興趣並能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

活動一開始，爲了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經驗。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

第二個環節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步瞭解散文，感受散文優美的意境。在第一次完整地欣賞完散文後，孩子們就發出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的.色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優美的句子、詞。在這個環節，我注意給幼兒提供寬鬆的氛圍，讓他們能根據所聽到的散文內容自由表達。

第三個環節，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動的中心環節。欣賞第一段，着重引導幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞彙：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞彙掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接着的師幼共同達到了很好的梳理效果。

最後一個環節，我請幼兒討論秋天美在哪裏。通過集體討論、交流，激發幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。

整個活動以主導問題爲線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的理解，較好的完成了本節活動的教育教學目標。

當然，還有一些需要改進的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶着問題去欣賞散文，相信效果會更好。

幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。

本次活動在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

秋天的雨教學反思 6

講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之餘，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考.....

講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之後，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因爲在備課中過多參考了別人的思路。在今後的備課中，不要急於去參考各種資料，自己拿着文本反覆研讀，試着確定重、難點、關鍵點、疑點等，接着按照自己的思路去設計流程，如有什麼困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，纔會遊刃有餘。

講課中，學生的精彩回答爲突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛鍊表達能力。

講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的.感情朗讀起着直接的推動作用，如何創設呢？我認爲這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，作爲一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！

秋天的雨教學反思 7

今天上午第三節課，在我們三三班的教室裏講了一節組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天衆多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。

課前，我爲這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，瞭解教材，瞭解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然後結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便於增加對秋天感性的認識。由於是研討課，雖然在教室裏講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，首先是複習字詞，孩子們爭強好勝，都想爲自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，爲讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生髮出“啊，啊，”的讚歎聲，眼睛直鉤鉤的盯着大屏幕，目的達到，爲孩子創造了美好的學習情境，也爲孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最後，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課後反思：總的來說，這節課自我感覺講的`很成功。

一、最大的成功在於充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認爲在小學的課堂裏激情必不可少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心裏，用於挑戰的心裏。不足也有很多：

1、老師問的問題有問題，如：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，儘管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由於時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過於形式了。

4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂後的一點教學反思。作爲一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過於着急，不過老練。今後應經常總結和反思自己的教學，不斷錘鍊自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨教學反思 8

本課的語言十分的優美，是一篇文質兼美的課文，我十分喜歡，由於生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其餘的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關於秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象並能說說秋天的特點，然後引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，並找出生字讀準字。然後分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，並說出每段的主要資料，理清每段的特殊結構，經過學生用自己的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的主要資料。

讀最終一段時聯繫前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的.結合，只好在讀完後單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自己再讀文再瞭解一下文章的結構。

秋天的雨教學反思 9

活動第一環節我通過談話引發幼兒對秋天的回憶，爲深入理解散文做準備。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

在結合掛圖初步欣賞配樂散文過程中，我注意給幼兒提供寬鬆的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發現。接着在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接着的師幼共同小結達到了很好的'梳理效果。在最後的情感體驗、朗誦環節，我藉助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。

整個活動中，次序較好，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶着問題去欣賞散文，相信效果會更好。

秋天的雨教學反思 10

《秋天的雨》是一篇十分優美的散文。經過欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的.、聽到的用優美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。

爲了使幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什麼景色，豐富知識經驗。第一個環節中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?爲什麼?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因爲……”“我喜歡秋天因爲……”。第二個環節中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環節中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什麼特點。幼兒互相討論作答。

反思這節課，我班採用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

秋天的雨教學反思 11

《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨爲線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，並運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的.美好，是本課教學的重點也是難點。

朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”爲主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化爲具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

秋天的雨教學反思 12

《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對於南方來說，秋天並不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。

在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，並且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。

除此以外，我還要求學生收集秋天有關的詩句、詞語，積累寫在《採蜜園》中。

在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。

這樣一來，在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的.意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受着自己的生活，整一節課也變得更加有意思了。

秋天的雨教學反思 13

本課的語言非常的優美，是一篇文質兼美的課文，我非常喜歡，由於生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其餘的時間用來理清課文的文理及讀準生字。

先讓學生交流了關於秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象並能說說秋天的特點，然後引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，並找出生字讀準字。然後分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，並說出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過學生用自己的話說及有的學生引用書上的語言，大家發現每段的第一句話表示本段的'主要內容。讀最後一段時聯繫前四段發現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完後單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節省了時間還增加了學生讀文的準確性。

下課前三分鐘安排了學生自己再讀文再瞭解一下文章的結構。

秋天的雨教學反思 14

《秋天的雨》是一篇非常優美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內容的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的、聽到的用優美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。

爲了使幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什麼景色，豐富知識經驗。第一個環節中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎？爲什麼？幼兒爭相回答“我喜歡秋天因爲……”“我喜歡秋天因爲……”。第二個環節中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優美的'散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環節中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內容有什麼特點。幼兒互相討論作答。

反思這節課，我班採用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美！

秋天的雨教學反思 15

課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。教學設計中，我把重點放在了生字詞和初步感知課文內容兩個方面。反思整個教學，綜合各位老師評課的'意見，有幾處在以後教學中需要注意的地方。

在講解課文生字詞的過程中，對於詞的部分，我首先沒出示拼音指名讓學生讀，然後出示拼音讓學生齊讀，這兩個順序可以調換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細緻一些，尤其對於重點字的指導我只指導了兩個字，也可以再多指導一些，另外老師示範的時候如果寫在田字格中，會更有利於學生加深印象。綜合起來，語文教學生字部分就要多寫多練；初步感知課文內容部分其實講的稍微有點多，可以把一些放在第二課時。另外，這節課的朗讀由於我怕時間不夠，對於朗讀部分，讓學生讀的有點少。總歸整節課下來有優點也有缺點。

通過各位老師的評課，我也更加清楚了在以後語文教學中應該努力的地方，用校長總結的一句話就是：讀好書，寫好字，習好文。希望在以後的教學中，我能汲取長處，補足自己的短處，能夠更加優秀！

秋天的雨教學反思 16

我們班的學生從二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生學習過程主要依賴無意注意，有意注意時間比較短，依然以感性思維爲主。因此，在教學中我非常注重激發學生的學習興趣。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際實在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景，還有深冬中各種動、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這偏課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。總之，這節課的教學我認爲總體上比較滿意，在領會了文章的主旨、神韻、風格的同時，學生能流利地讀出課文。但是，由於學生農村學生不太善於表達自己的感情，基礎有限，不能很好地、有感情地朗讀課文。今後，在各類文本的'教學中，我要激勵學生多讀，勇敢的表達自己的想法，讓每個學生在短暫的課堂上快樂的學習，同時，有所收穫。

秋天的雨教學反思 17

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名爲秋雨，實際在寫秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。

我引導學生反覆地讀，用心地讀，在課文都讀熟的基礎上，領略描寫秋天美景的句子：銀杏樹葉像一把把小扇子，楓樹葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有許多香甜可口的水果……

正好，學校後邊就是田地，我把學生帶到田野放眼觀望，並且要求每人說一句描寫秋天的話語。

張玉傑興奮地說：“老師你看，地裏的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的。”

“黃豆飽漲漲的'，像要炸開了。”李卓越手指着一嘟嚕黃豆角。

有了兩位同學的開頭，其他學生嘰嘰喳喳地也說開了：

白生生的棉花裂開了小嘴，向我們微笑。

金黃的玉米穗從包皮裏探出頭來，在看着我們呢！

楊樹葉飄飄悠悠地落下來，和大地媽媽說着悄悄話。

紅小豆、綠小豆聽見了我們的吵鬧聲，在努力地生長呢。

出自孩子們口中的語言，你是無論如何想象不到的。我讓學生身臨其境，切身體會到秋天裏還藏着這麼多美好的東西，這是書本里沒有的，是發自孩子們內心的童真。秋天，確實是豐收的季節，它給小朋友們帶來了知識，更帶來了歡樂。

秋天的雨教學反思 18

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節課的學習，我主要讓學生體會秋天的美好，並從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優美語言的積累。

整篇課文是用美麗的.語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那麼多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。

除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什麼顏色送給誰，像什麼”進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由於課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現不是最理想。

秋天的雨教學反思 19

《秋天的雨》這篇課文以優美的詞語把秋雨的美好展現得淋漓盡致，讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過這篇課文也是一篇習作好範文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法，形象生動地表達出事物的美。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的'柿子熟了，掛在樹上，像些什麼呢？秋天的高粱成熟了，像什麼？秋天田野裏的稻子成熟了，成片成片的像什麼？它們要向一年辛勞的人們說些什麼呢？學生髮言都比較積極，通過這些句子訓練，讓學生進一步瞭解什麼是比喻句和擬人句。發展他們敏捷的發散思維，學生的興致很高，我及時要求他們在今天的日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。

我認爲，語文教學的真正意義是輔導學生學好語言，語言的學習積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現的效果。

秋天的雨教學反思 20

今天，我執教了一節三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學反思如下：

一、成功之處

整節課條理清楚，重點突出，能站在兒童立場上與學生展開對話，並結合語境啓發、引導學生運用多種方法理解難懂的詞語，並隨文讓學生學會了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。

3、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略進行了啓發式教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。

二、存在的問題

1、PPT課件不夠豐富。在教學中有好幾處應該使用課件，使教學重點更加凸顯，也更利於學生學習積極性的調動。

2、應該充分發揮學生朗讀的作用，運用多種朗讀形式，讓學生感受秋雨的多姿多彩。

3、應該採取討論式教學，讓學生的'思想在交流中碰撞。寫作指導方面，教師應該寫一寫下水文，使學生更好的入情入境，練筆更順暢。

以上是我的一點教學反思，請多提寶貴意見，我將在以後的教學中不斷反思與成長。

秋天的雨教學反思 21

通過教學《秋天的雨》這節課，讓學生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名爲寫秋天 的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側面寫了秋天 給人們帶來的豐富感受。通過結合實際讓學生聯想，很容易讓學感受到秋天的美好的風采，學習後學生對課文內容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。

在講課前我首先讓學生用對對子的'方式 導入新課。如：春風陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學生從秋天的涼爽進入課題。上課時，重點引導學生學會生字 、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進行稱讚的，去感受秋天 的美麗景色。在讓學生讀書的過程 中指導學生認識生字，記憶生字的間架結構、多音字，讓學生在讀重點句子中加深對生字的理解運用，效果很好 。

其次是引導學生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什麼？學生能夠多課文的自然節中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學生回答後，回放課文內容，告訴學生冬天 就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學生對課文有一個清晰的認識