小學二年級語文教學反思（精選6篇）

關注學生的生命世界，促使學生健康發展。下面是本站小編收集整理的小學二年級語文教學反思（精選6篇），歡迎閱讀參考！

小學二年級語文教學反思 篇1

教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作爲一名小學語 文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎麼不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因爲我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：（地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）

課改提高了對教師的要求，已逐漸成爲領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成爲了課改後一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，我爲一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

小學二年級語文教學反思 篇2

上課前，我就擔心，這篇小詩這麼有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特徵，學完字詞之後，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節時，我提問：老師在什麼時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最後，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師佈置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學習第五小節時，我提問：老師做了一個什麼樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以後的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大後成了科學家、醫生等等對社會有用的人。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一、重視學生的自主性和積極性

我覺得以後可以採用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的率先示範

老師率先範讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然後請學生當我的小老師，說說老師是怎麼讀的？哪裏讀得好？爲什麼要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

小學二年級語文教學反思 篇3

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。爲了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，佈置在版書裏，例如：仙桃石的掛圖對應着版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我採用了許多教學策略

1、側重思維的深度訓練：在學生初步瞭解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啓發道：“仙桃石”爲什麼不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因爲“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面後，我引導學生想象：“幾千年來，這隻神奇的石猴爲什麼一動不動的呢？它到底在想什麼呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最後，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特徵，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕鬆的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放。

小學二年級語文教學反思 篇4

一、注重朗讀訓練

以學生爲本，以讀爲主線，採用欣賞性的朗讀，品嚐性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，並在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計爲學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

三、注重語文基礎知識的積累

語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的薰陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、遊戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅侷限於課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

四、注重多媒體課件的運用

多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀遊戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。後來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

小學二年級語文教學反思 篇5

這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步瞭解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，並通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此瞭解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。

一、教學效果：

反覆讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然後指名彙報。彙報時教師要指導學生讀好比喻句“那裏天氣特別乾熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”以讀爲本，讓學生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現”的意思，滿足學生的好奇心和求知慾，讀有所感，學有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發學生探索大自然的興趣。讓學生自主提問，合作解釋，培

養學生初步的問題意識和探究精神，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學生對問題的答案已經心裏有數了，經過討論，其他沒想到這些問題的學生也可以對文章內容有更深刻的認識。上面問題中學生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。

二、成功之處：

這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹瞭解曇花的特點以及“曇花一現”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步瞭解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，並通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此瞭解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本着“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念，根據“自主、合作、應用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

三、不足之處：

三年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的`難度，這些都是教學中的不利因素。

四、改進措施：

這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有着很強烈的求知慾，將課外閱讀引進課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊學生的視野。這是教學中的有利因素。

小學二年級語文教學反思 篇6

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌着，一路歡樂地歌唱着，它樂於助人、樂於奉獻，它爲能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？”讀後還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

二、自主學習，以學定教

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓學生注意學習夥伴給提出的問題，再指名讀學習夥伴的問題，然後學生之間、師生之間進行討論，充分發揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽採用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結束階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什麼地方），（遇到了誰），泉水說：“（）。”促使學生學習的遷移，爲學生思維、語言的發展提供機會。

總之，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。