《葡萄溝》教學反思（精選16篇）

身爲一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《葡萄溝》教學反思，歡迎大家分享！

《葡萄溝》教學反思 篇1

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我採用集中識字的方法，結合識字方法進行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，採用選詞的方式藉助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那麼的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其那裏的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷着滿心的期待想去見識葡萄溝。本節課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶着班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我採用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現爲什麼說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情並茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去遊覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對於孩子們來說有着很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧。

《葡萄溝》教學反思 篇2

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認爲以下兩點把握得比較好：

1、通過課件，讓學生非常直觀的瞭解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什麼樣的狀態纔算做“茂密”，然後讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較爲深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入瞭解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學習應用。

不足之處在於：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反覆誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而爲學生自己以後獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作爲老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有爲學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對於重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設爲本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點並沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作爲一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。

《葡萄溝》教學反思 篇3

課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地應對全體。爲了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

《葡萄溝》教學反思 篇4

運用現代教育技術作爲本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生彷彿身臨其境，好像去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞彙“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啓發性。

《葡萄溝》教學反思 篇5

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。

上課伊始，複習上節課生字詞，讓學生結合上節課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接着走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯繫上下文理解“茂密”，聯繫上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的感情範讀帶學生入情入境，去葡萄溝裏細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園裏真切感受對葡萄的喜愛之情，並在創情境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最後讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

本節課也有很多不足之處：

課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對於“茂密”的理解，老師引導過細，佔用不少時間，以至於課堂後半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師範讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生纔會真正會讀。對於低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

《葡萄溝》教學反思 篇6

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。學習本課，我主要採用創設情景，激發學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

在識字環節，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然後，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。

在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我採用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，並且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習瞭如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

在體會老鄉的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優美的舞蹈招待客人的，並且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什麼。使學生的情感受到昇華：“因爲這兒的水果多；因爲這兒的葡萄美；因爲這兒的葡萄乾色鮮味美，更因爲這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

不足之處，課後交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今後還需努力。

《葡萄溝》教學反思 篇7

《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”爲主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。以此來引發同學們對葡萄溝的喜愛和讚美之情。

實習生王xx老師執教了這篇課文，下面結合講課談談我的看法。

我認爲本次講課的成功之處主要在於以下幾點：

1、利用猜謎語的形式來導入課題可以激發學生對本課學習的興趣；

2、在自主識字這一部分採用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；

3、在讀課文這一部分，採用同學之間互評的方式，再找讀的好的同學進行再次朗讀，一方面可以加深學生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學習，以資鼓勵；

4、在精讀課文時能夠結合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學生對本課的印象。

5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。

第一次講課存在一些不足之處：

1、板書課題後，沒有讓同學們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學們讀課題，才能更快的把握課文所講內容；

2、展示葡萄溝資料時，指名讓同學讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆，妨礙其餘同學更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導同學們對課文有個整體的把握；

4、對於同學的評價語太過於單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學的不同回答作出針對性的評價；

5、指導寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；

6、在精讀課文時，課文進行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；

7、老師講的太多，學生們讀的太少，很多優美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學們的注意力，學生在下面小動作不斷，教師也沒有發現，也無法引發情感的共鳴；

8、對於課堂一些突發狀況處理的不好，比如有的同學只是盲目舉手，並沒有認真思考問題，答不到點子上。

有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美：

1、在導入猜謎語環節，可以提問同學們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；

2、在讓同學讀課件所展示的葡萄溝資料的時候，如果有同學們不熟悉的字詞，老師應該範讀一遍；或者是讓語言功底較強的同學起來讀，以便同學們能夠更好地瞭解葡萄溝；

3、在讀字詞的時候，可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準堆—維）；聯繫生活識字（梯—電梯，維—維生素）等；

4、本文語言生動，要設計多種活動引導學生讀書，讓同學們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達對葡萄溝的喜愛，讚美。比如可以通過小組合作學習，在小組內說說葡萄溝爲什麼是個好地方？而不是老師一味地講解；

5、鼓勵同學們多讀優美的語句：比如引導同學們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。

總之，要上好一堂課，並不僅僅是背誦教案，要多從學生的角度出發，運用各種各樣的方式來激發學生的學習興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要儘可能的多讓學生參與進來；其次是要控制好教學時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點是要重視學生的讀，要讓學生多種方式讀，反覆讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演着引導者的身份，孩子纔是課堂的主人；總之，上好一堂課並不是容易的，要多加練習，不斷反思，彌補自己的不足。

《葡萄溝》教學反思 篇8

《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想爲指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

一、圍繞“好地方”展開教學

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之後，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什麼印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：爲什麼說葡萄溝是個好地方呢？激發了學生再次朗讀的興趣。

二、充分朗讀，感受“好地方”

抓住重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

三、巧妙對比，凸顯“好地方”

在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”時，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎麼辦？課堂上，教師通過朗讀示範，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發現：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發現了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學生聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。”

在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”此時，孩子們對葡萄溝充滿了嚮往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學的難點得以突破，並且通過對比，孩子們從心底裏感嘆道：“葡萄溝真是個好地方。”

四、遺憾之處

由於小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什麼樣子的；茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，牆四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。

《葡萄溝》教學反思 篇9

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

在教學時，我採用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之後，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最後發自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵着不同的感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來。

第二自然段的自學，我則是創設情景，利用課件激發了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最後一句描寫老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生說說老鄉會說些什麼、做些什麼，並通過課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。

不過這堂課也有不足之處:

就是學生對詞語的積累不夠紮實，今後我要繼續加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以後力爭精中求精，讓課件爲教學服務，起到畫龍點睛的作用。

《葡萄溝》教學反思 篇10

本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那裏出產水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。

新疆對大部分學生來說是既遙遠又陌生，同時又是他們渴望瞭解的地方。所以在上這節課時，大量的圖片和視頻是讓學生保持學習熱情的一個方面，另一個方面在本節課上採用靈活多樣的教學方法進步解決本課的重點和難點。

課堂上採用“猜謎語”、“小組互助學習”、“引沒旅行列車等方法讓學生感受課堂的魅力。本課教學引導學生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學活動。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導學生認真品味文章的語言美、情感美，通過讀表達學生對葡萄溝喜愛和讚美之情。

課後我還引導學生查找資料，看看還有哪些地方以物產而聞名。從而激發起學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

《葡萄溝》教學反思 篇11

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對於學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“陰房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接着出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思並想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對於課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得紮實，光有預設還不夠，還要隨着學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學反思 篇12

本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最後一句話）。讓學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”；“梯田是什麼樣的？”；“蔭房是什麼樣子的？”；“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

爲上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的年齡特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。因此，我特地準備了許多葡萄乾，在準備時也是仔細挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。

在這節課之前，我首先佈置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步瞭解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，並認真思考大家質疑的問題“爲什麼說葡萄溝真是個好地方？”由於要上八個班，第一課時都需要其他老師的配合，所以請其他老師佈置了預習的作業，這樣可以從不同渠道蒐集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽諮詢等等。並把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的爲自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅爲課中研討奠定了基礎，而且學生帶着探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、嘗美味。在學生講到葡萄溝的葡萄乾特別有名時，每位學生的位置上放好葡萄乾，讓大家一起品嚐，連一些平時不愛吃葡萄乾的孩子也被帶動起來，這樣做，學生不僅品嚐到了葡萄乾的美味，更拉近了學生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。

2、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪裏產水果的珍貴。

3、賞美景：通過圖片去葡萄溝遊覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。

4、品美句：在遊覽一番後，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？自主學習或者四人小組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知慾，做到了全員參與，又做到了視學生爲學習發展的主體，爲每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的'時間和空間。學習結束後，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思並想象出葡萄真是又多又好。

5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

前面三個班上下來，是讓每個孩子一起品嚐葡萄乾，課前的準備時間比較長，也有些混亂，而且一些孩子一開始沒有吃完，後來在課堂上，還會時不時的拿一顆出來嚐嚐，注意力就分散了。後來，去五班教學完後，王老師建議，請幾位孩子悄悄地品嚐，嘗過後進行描述（顏色、形狀、味道等），讓其餘的孩子猜一猜他們嚐到了什麼。這一環節在後面的幾個班級的教學裏，我嘗試了一下，效果比每個人品嚐來得好。讓我記憶最深的一個問題就是“爲什麼說維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎麼知道一定是最甜的？”八班一位學生很快就說：“由於維吾爾族老鄉很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴裏也會覺得甜，因爲心裏甜。”這是起先兩個班的孩子沒有馬上說出來的，說明孩子已經讀出句子中的味道來了。

總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經可以背誦。

但課結束後，我覺得比較遺憾的是，沒有動手寫一寫，事後想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學生爲維吾爾族老鄉推銷葡萄乾”，“讚美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學着文本寫一寫自己家鄉的特產。

《葡萄溝》教學反思 篇13

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

爲了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，儘量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。並運用現代教育技術作爲本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生彷彿身臨其境，去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。

在遊覽一番後，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：爲什麼說葡萄溝是個好地方呢？並讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生。激發學生的展示熱情。

另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啓發性。

《葡萄溝》教學反思 篇14

《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。陳麗老師在執教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

一、結合文本，輕鬆識字

1、出示地圖，直觀的讓學生知道葡萄溝在新疆，並讓學生看課題質疑。學生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。

2、在識字教學環節，陳老師先出示了詞語，請學生領讀，跟讀，再出示課文中的句子，結合上下文來理解詞語意思。在這裏，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師並沒有說明這兩個多音字是什麼意思，怎麼組詞，而是用課文中的句子，聯繫上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實用。

二、圍繞“好地方”展開教學

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：盛產水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄乾味道甜。在學生初讀課文之後，陳教師引導學生整體感知，“爲什麼說葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：這裏的葡萄給人們留下什麼印象？從而引出對五光十色的理解。

三、加強語言文字訓練，提高學生運用能力

在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發現：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導學生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比，來理解“光”的感覺，給了學生一把梯子，讓學生輕鬆的爬上去，輕鬆的理解了關鍵詞。

陳老師的課，能引導學生沒有痕跡地解決重難點，對學生的回答認真傾聽並及時引領和生成，課件設計簡潔美觀，板書理清脈絡等等，聽後使我受益匪淺，感慨良多，在以後的教學中方方面面都應主動提高，積極進步。

《葡萄溝》教學反思 篇15

《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神祕的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發心中對祖國大好河山的熱愛。

在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯繫上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向遊客（老師同學）介紹家鄉的特產，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。

在本節課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。

還有最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產生對葡萄溝的嚮往。

另外板書設計，板書是爲了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章爲什麼這麼寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什麼？怎麼寫的？爲什麼這麼寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。

《葡萄溝》教學反思 篇16

成功之處：

1、這節課的導入環節，通過展示不同顏色的葡萄，品嚐葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的是什麼樣子的葡萄。這樣的導入充分調動了學生的興趣，激發了學生的學習熱情。

2、課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節課的學習，學生已經對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛鍊了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

3、這堂課通過反覆的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛鍊了學生的朗讀能力和理解能力。

4、教師的課堂生成能力也是本節課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生髮現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

不足之處：

在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。

改進措施：

應該再設置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。