人教版小學一年級語文上冊教學計劃大綱
一、教材分析
全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”和“課文”四個部分組成。爲了方便識字和閱讀,生字和課文全部加註了拼音。
1、“入學教育”共兩部分,主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢,重視用眼衛生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣,另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音,鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節,在四線格上寫得正確、工整。
3、識字,分2組編排,每部分每課都配有一幅情景圖,這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字,而且還能讓學生在認字和閱讀的過程中,獲得成功的樂趣,增強學習語文的自信心。
二、教學目標
(一)漢語拼音
1、會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的'寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容,樂於與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
3、能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際,踊躍發表自己的意見。
三、班級學生情況分析
四、教學措施
(一)漢語拼音
1、讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察圖畫,引出本課要學的字母和音節。還可以引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯繫起來,說一個詞或一句話。做到觀察圖畫、學習拼音和說話的訓練的有機結合。
2、本冊教材拼讀音節主要以拼讀結果的形式呈現。但並不是要求直呼音節。
3、在拼音教材中安排的70個漢字只要求認識,不要求書寫,也沒有認識偏旁的任務。在教學中,教師不要作字形分析,讓學生整體認記即可。
4、在拼音教材中編排的兒歌,只要在教師的領讀下讀熟即可,不要求學生背誦,更不宜分析講解。
(二)識字、寫字
1、本冊的識字只要求學生能把所認的字用於閱讀就可以了。既不要求書寫,也不要求對字形做過細的分析。教師可通過不同的教學環節複習生字,採取活潑有趣的方式讓生字反覆出現,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。可以適當滲透一些識字知識和方法。
2、要調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創造性的學習。
3、識字要求不要一刀切,要承認學生之間的差異。
4、在一年級起步階段,要打好寫字的基礎。
(三)閱讀
1、低年級閱讀教學,最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來。要重視指導朗讀。
2、要尊重學生的情感體驗和獨特感受,鼓勵學生讀後發表自己的看法。
3、要引導學生積累語言。
4、低年級的古詩教學,要順應兒童年齡特點,以讀背爲主。重點應放在讀、背、識字、寫字上。
5、教材中安排了兩篇連環畫形式的課文,教師要鼓勵學生藉助圖畫閱讀,還可以用猜讀、跳讀,遇到不認識的字問別人等方法讀課文。
(四)課後練習和語文園地
應由學生獨立完成,有些題目,要倡導合作和相互交流。
(五)口語交際
1、要引導學生聯繫生活實際,說說自己做過的有趣的遊戲,不僅僅限於說圖上的遊戲。
2、要重視創設情境引入話題,激發學生裝的交際興趣。