人教版小學一年級語文上冊教學計劃

一、教材分析

全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”和“課文”四個部分組成。爲了方便識字和閱讀，生字和課文全部加註了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能讓學生在認字和閱讀的過程中，獲得成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

二、教學目標

(一)漢語拼音

1、會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

(四)口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踊躍發表自己的意見。

三、班級學生情況分析

四、教學措施

(一)漢語拼音

1、讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯繫起來，說一個詞或一句話。做到觀察圖畫、學習拼音和說話的訓練的有機結合。

2、本冊教材拼讀音節主要以拼讀結果的形式呈現。但並不是要求直呼音節。

3、在拼音教材中安排的70個漢字只要求認識，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。

4、在拼音教材中編排的兒歌，只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

(二)識字、寫字

1、本冊的識字只要求學生能把所認的字用於閱讀就可以了。既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。教師可通過不同的教學環節複習生字，採取活潑有趣的方式讓生字反覆出現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。可以適當滲透一些識字知識和方法。

2、要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。

3、識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。

4、在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。

(三)閱讀

1、低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導朗讀。

2、要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法。

3、要引導學生積累語言。

4、低年級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背爲主。重點應放在讀、背、識字、寫字上。

5、教材中安排了兩篇連環畫形式的課文，教師要鼓勵學生藉助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文。

(四)課後練習和語文園地

應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。

(五)口語交際

1、要引導學生聯繫生活實際，說說自己做過的有趣的遊戲，不僅僅限於說圖上的遊戲。

2、要重視創設情境引入話題，激發學生裝的交際興趣。