人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇）
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的新課標人教版小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
【教學目標】
１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
１、重點： 認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學準備】課件。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入課題
１、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什麼？它是什麼樣的？
（板書課題：荷葉圓圓）
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
２、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學習“珠”字。
３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。
（齊讀課題）
二、初讀課文，瞭解內容
１、學生自由讀課文：
認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。
２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。
３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導朗讀
１、讀了課文，你知道了什麼？
（生交流）
２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）
３、小組裏分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什麼？（荷葉是荷花的好夥伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時
一、複習導入
齊讀課文，說說荷葉是誰的什麼。
二、指導背誦
１、學生看畫面練習背誦。
２、教師引背。
３、小組挑戰背。
三、學生自學生字
１、抽讀生字卡片。
２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組裏的“識字能手”。
四、反饋識字成果，教師適當點撥
１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎麼記住的。
２、教師點撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什麼？
出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“牆”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼？
３、做遊戲識字：
學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。
五、指導寫字
１、學生選擇一個自己認爲最好寫的字：
先觀察，後學寫。
２、說說你寫的是什麼字？
展示學生作業，自評，他評。
３、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業設計
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設計】
小水珠 搖籃
小蜻蜓 荷葉 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚 涼傘
新課標小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計2人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季裏的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕鬆活潑，富有童趣，充滿着對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。
一、通讀全文，充分感知
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2、交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的?都有誰喜歡它?
[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]
二、直撲重點，入情入境
1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裏說一說“荷葉是我的?? 。”能幹的小朋友還可以說說爲什麼?
在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什麼?
2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]
三、美讀熟讀，讀出靈感
1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裏。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。
3、插上想像的翅膀，創造性地說話。
(1)荷葉是 的 。
(2)學着樣子選一句說一說。
例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛和雲姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，昇華閱讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]
四、擴展閱讀，見“纏”插“針”
1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]
新課標小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計3學習目標
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的嚮往。
教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
教學過程：
一、情景導入，揭示課題導入
你們這是什麼？
荷葉是什麼樣子的？
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學成果。
A、出字謎
“人來小亭邊”（停）
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)
B、生字變變變
出示生字： 朱 秀 幾 羽
你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變，你們還認識嗎?
出示： 珠 透 機 翅
你們真棒啊！認識了這麼多的生字！
三、走進課文 練習朗讀
1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：
都有誰喜歡荷葉？爲什麼呀？
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師範讀，學生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？爲什麼呀？
小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什麼意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.
小水珠躺在搖籃裏，多麼舒服，多麼愜意!誰能把這種感覺讀出來？
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機坪：學生試着自己理解
翅膀：做動作
飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心裏多美啊！
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作 認識生字“蹲”
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪着綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？
四、拓展思維，練習說話
1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什麼呢？
如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉說些什麼？
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
五、總結內容 昇華情感。
這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。
請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想說的話。
板書設計
13、 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
新課標小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計4一、謎語導入
小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：
荷葉圓圓（識記“荷”字。）
二、讀課文初步感知
1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。
2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀後，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。
3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。
①學生讀課文，找生字。
②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引導學生照樣子說說，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅豔豔、黃澄澄、白茫茫……）
④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。
a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池裏的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做動作的方法：“搖”、“停”
c、根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。
d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）
e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）
⑤遊戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每隻小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。
三、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。
3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）
4、四人小組朗讀。
5、齊讀。
四、小結：
1、這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）
2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什麼？
新課標小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計5一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養
學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的`樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。
三、教學方法
由於這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨着美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然後再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行爲，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀後老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經過剛纔的訓練，學生對課文內容有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，爲了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字遊戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？並讓他談談自己是怎麼記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。
第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景遊”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪裏可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟後指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成爲教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示範作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以後進行評議，學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉於大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。
接着我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解後，我就啓發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什麼？請小朋友以“荷葉是我的——”爲題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫。
最後我播放課件，讓學生看着色彩鮮豔的動畫片練習背誦。學生熟背後我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的願望。我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也爲背誦有困難的學生理清了思路。
五、板書設計
14荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍
小蜻蜓
停機坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
涼傘
