鄂教版語文二年級《大樹的孩子》教學設計
教學目標：
1、正確認讀生字，會寫“種、流、老、砍”四個生字，認識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，初步瞭解大樹種子的傳播靠小動物、風和河水。
4、通過課文的學習，我們還想去探究植物傳播種子的方法。
教學重難點：
1、引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗
讀課文，並瞭解樹木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
第二課時
師：上節課我們初步學習了《大樹的孩子》這篇課文，瞧，老師這兒啊也有很多大樹的孩子，它們想和你們交朋友呢！
你們想得到它們嗎？
生（異口同聲地說）：想！
師：大樹的孩子們呀，喜歡和上課專心聽講的孩子交朋友，喜歡和愛舉手的孩子交朋友，還喜歡和認真傾聽的孩子交朋友！今天，咱們就接着來學習第23課《大樹的孩子》，快和它們交上朋友吧！
師：看，大樹上飄下來幾片綠葉，調皮的詞語寶寶就藏在綠葉裏，能準確地讀出它們的名字嗎？
生各種形式認讀
師：通過上節課的學習呀，我們知道大樹羨慕小鹿能跑來跑去，羨慕鳥兒能飛來飛去，還羨慕風和河水的自由，而大樹只能在一個地方待着，這棵大樹是多麼傷心呀！可就在這時，它的朋友們都來幫助它了，請同學們打開書本的第130頁，根據朗讀要求，自由地大聲地讀讀課文的5-8自然段，找一找，究竟有哪些小夥伴來幫助大樹？
生自由朗讀課文
師：都有誰來幫助了大樹呢？指名生說。
生（自由作答）：小鹿 鳥兒 風 河水（老師相機貼示圖片）
師：同學們真會讀書呀！好，那咱們一起來看看小鹿是怎樣幫助大樹的，它都說了些什麼呢？請同學們自由地大聲地朗讀課文的第5自然段。
師：誰來說說看？
師指名生說。
生：（讀5自然段）
（你是個愛舉手的孩子，小樹願意和你做朋友，送給孩子一枚小樹書籤）
師：小鹿它說了些什麼呢？
生1：大樹大樹，你不要傷心。
評：聽得出來你很關心大樹呢，真是個有愛心的孩子！
師：生活中我們難免會有傷心的時候，想想朋友、老師、父母他們安慰我們時的語氣，再來想想這句話該怎麼讀！
生2：大樹大樹，你不要傷心。
評：“大樹，大樹”這一聲一聲地喊着，你喊得多親切呀，大樹聽了一定很高興的呢！
生3：大樹大樹，你不要傷心。
評：“你不要傷心”你關注着大樹的不快樂，真是位細心的孩子，大樹知道了一定會感覺很溫暖呢！
師：來咱們女孩子一起來安慰大樹吧!
男孩子們一起來關心大樹吧!
男生女生分別讀。
師：說完後小鹿又是怎麼做的呢？
師指名生說。
生1：帶着大樹的種子，把它帶向遠方。
師：是誰帶着大叔的種子，請完整地來說一次。
生2：小鹿帶着大樹的種子，把它帶向遠方。
師：小鹿會把大樹的種子帶向哪裏呢？
生（自由作答）：（草地、田野、森林）
師：好心的小鹿可幫了大樹的大忙了，它將大樹的種子帶到了大樹不能去的地方，我們一起來讀一讀5自然段吧（帶上動作）
師：鳥兒也來幫助大樹了，那它又是怎樣說的？怎麼做的呢？請同學們趕緊在課文中找找答案吧！
來，你來來讀一讀。
生讀
師：鳥兒說，你說——
生1：大樹大樹，你不要傷心。
評：你真是隻會安慰人的鳥兒！如果你帶上動作就是隻可愛的鳥兒了！
生2：大樹大樹，你不要傷心。
評：大樹聽了你的安慰，一定不會再傷心了。你用你的快樂感染着大樹，你一定是隻快樂的鳥兒！
師：鳥兒又是怎麼做的呢？
生：鳥兒叼着大樹的種子把它帶向遠方。
師：是啊，鳥兒沒有去啄大樹的種子，而是輕輕地叼起大樹的種子，給大樹的種子插上翅膀，將它們帶到更遠更遠的地方，把它帶走了！
來，可愛的鳥兒們，快樂的鳥兒們，加上你們的動作，咱們一起來讀一讀第六自然段。
生齊都第六自然段。
師：颯颯颯，風吹過樹梢，嘩嘩譁，河水流過樹下，瞧，風和河水也來幫助大樹了，他們會對大樹說些什麼？又會怎麼做呢？請同學們默讀第7-8自然段，分別用“——”畫出他們說的話，用“~~~~”畫出他們的做法。
生默讀，完成後舉手。
師：來，誰來說說，風和河水是怎麼說的？
生：風和河水是這樣說的——不要傷心，不要傷心。
師：誰能學着風安慰一下大樹？
評：這位風姑娘可真會安慰人哦！
你是一陣柔和的風，吹進了大樹的心田裏，大樹一定會快樂起來的！
你是一陣急匆匆的風，你一定能給大樹帶來快樂！
師：誰能像河水一樣關心一下大樹？
評：你是條歡快的小河，你真會安慰人！
你用動聽的聲音來安慰大樹，大樹聽了一定會很高興的哦！
師：風和河水又是怎樣做的呢？
生：風吹走了大樹的種子。
河水流走了大樹的種子。
師：是呀，風吹過來了，河水流過來了，他們真有辦法，把大樹的種子帶到了大樹去不了的地方，讓我們一起來讀一讀7-8自然段。
師：（看板書）大樹在小鹿、鳥兒、風和流水和幫助下，把自己的種子帶向了遠方，帶到了它從沒去過的地方。很多很多年過去了，大樹已經變得很老很老。一天，一個人砍下了大樹，把它做成了一條船，然後他們一起去旅行。大樹的願望終於實現了，它獲得了自由。它沿着河盡情地漂游！想一想，在漂游中，大樹會看到什麼？請同學們自由地讀一讀課文的第11-12段。
師：在漂游中，大樹看到了什麼呢？
生：廣闊的平原、高高的山、漂亮的城市、快樂的孩子們
師點擊幻燈片，引導複述第11自然段，明確有平原、山、城市和孩子們。
師：細心的同學會發現11自然段的後面有一個省略號，誰知道省略號的作用？那他還會看見些什麼景物呢？
生：那表示大樹看到的還有很多很多。
生：田野……
師出示句式：沿河而下，大樹看到了……看到了……還看到了……
四人小組討論交流，用這個句子說說話。
指名交流
師：以前的大樹只能傷心地在一個地方待着，現在大樹看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大樹的眼裏他認識的世界是怎麼樣的呀？
生（齊聲說）：啊，世界是多麼大呀！
你讀：你也在感嘆世界的大！
師：啊，多麼驚奇！讀得好！你也在感嘆世界之大！
世界真大，大樹看到了……
那你們想想，此時的`大樹又是一種怎樣的心情呢？
生：它是多麼高興的呀（板書；高興）
師：更讓它感到高興的是，當它沿着河繼續盡情地漂游時，它看到河兩岸那一片片茂密的樹林，那是誰呀？
生：大樹的孩子
師：只能在河邊待着的一棵大樹，它的孩子卻能走向大地的每一個角落，而且形成一片片的樹林，這一切讓大樹感到是多麼的——
生：自豪！
師：大樹的孩子是怎麼到這裏來的呢？通過課文的學習我們知道了是小鹿帶來的，是鳥兒叼來的，是風吹來的，是河水流來的，感謝風、河水和小動物們，是它們讓大樹的孩子走向了大地的每一個角落。這是一個多麼有趣的故事呀，讓我們一起來讀一讀吧！
師：課文讀得不錯，相信大家的生字一定寫得也好
師：（出示樹葉形狀的生字卡片）老師這兒有4個生字朋友，它們也想和你們交朋友，你們願意嗎？
生：（高興地大聲說）願意！
師：（將卡片貼在黑板上）四人小組合作想辦法，看誰能讀準生字朋友的名字？誰能想辦法記住生字朋友的樣子？
（四人小組開始認讀生字，想辦法記字形，學生興趣濃厚）
師：誰來說說你交的朋友？
生1：我會認“種”、“禾”加“中”，組成“種”。
師：你用了加一加的方法，誰還可以用不同的方法記這個字？
生2：我可以用變一變的方法，“積”去掉“八”，加一豎。
生3：我可以給“種”編兒歌：青青禾苗種在水中
生4：我可以用猜字謎的方法：和字多一筆
師：大家想的辦法可真多啊！你們還記住了哪些朋友呢？
生5：我認得“流”字，我利用梳子的“梳”來記，梳子是木頭做的，所以是木子旁，水纔可以流動，所以“流”字是三點水旁。
生6：我會認“砍”，“石”和“欠”組成“砍”，左右結構。
……師指導“流”的書寫。
學生描紅
師小結：大樹雖然沒有腳，沒有翅膀，不能飛也不能走，只能在一個地方待着，可是他卻能利用鳥兒、小鹿等小動物，利用風和河水將自己的孩子送到大地的每一個角落，多有意思呀！其實，大自然無比神奇，還有不少植物媽媽有各自的方法將它們的孩子送到四面八方，請同學們課後找找植物媽媽傳播種子的方法，和同學們交流交流，好嗎？
