語文《楊氏之子》教學設計範文
在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編收集整理的語文《楊氏之子》教學設計範文,希望能夠幫助到大家。
語文《楊氏之子》教學設計1
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術。
4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
教學時間:
一課時
教學過程
一、導入新課:
1、 孩子們,來咱們先進行一個聽記練習,聽好了,看誰聽得準,記得牢。
子曰:“學而時習之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?
子曰:“溫故而知新,可以爲師矣。”
子曰:“三人行,必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之。”
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
子曰:“知之爲知之,不知爲不知,是知也。”
子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”
這些都是孔子的名言,有興趣的同學可以讀讀《論語》。
2、同學們準備好了嗎?咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書:楊氏之子(齊讀)
這篇文言文選自哪裏?板書《世說新語》。
師:《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。裏面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。
二、交流展示:
(一)朗讀展示
1、昨天大家已經進行了預習,下面來展示自學成果。首先進行第一個環節朗讀展示。請先在三人小組內交流!
師:注意,如果發現夥伴有字音讀不準的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰讀得正確。
2、請看這兩個多音字誰讀讀?
爲設果,兒應聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀?指名讀。
4、出示課文,指名讀。
5、看着大屏幕上的標記,讀好斷句。重點指導:
a、剛纔我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀?誰來試試?
b、我剛纔聽你讀時,你故意在“家”後面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀?
c、既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。
(1)孔/指以示兒/曰 (點擊出現停頓符號)
(2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
6、請同學們再自由練讀,注意讀好斷句。
師:看來,要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。
師:請大家按照停頓標記,自己先來練讀。
樑國楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平/詣其父,父不在,乃/呼兒出。爲設果,果有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
學生自己練習。指名讀,出現錯誤,糾正,再指名讀,齊讀。
(二)疏通大意
師:孩子們,初讀這一關完成不錯,接下來進入第二個環節說說古文意思。誰來彙報?
預設:
1、你們幾個彙報得真精彩!這可是我們本學期學的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下?
a多讀
b看註釋
c查工具書
d查資料
師:真是學習古文的好方法!。
1、這麼有趣的故事,想不想把他講下來?請大家在三人小組內試着講講。
2、誰來給大家講講?
3、誰還想給大家講講這個有趣的故事?
三、 品味語言的精妙。
1、師:故事講得真精彩!你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子?板書:甚聰惠,那麼,你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒?
2、出示:這個對話該怎樣讀好呢?想想當時孔君平是一種什麼語氣?楊氏之子呢?
孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
師生對讀,男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師:多麼精妙的.語言!
1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試?
2、你讀的真美,聽了真是一種享受!我們一起讀讀。
3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!
4、師:俗話說:“熟讀成誦”,我相信大部分同學已經會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。
語文《楊氏之子》教學設計2
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答,不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。
二、教學目標
1、會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據註釋理解詞句,瞭解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學重難點
讀懂全文,感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
四、教學準備
教師準備:相關背景資料,課件
學生準備:查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學時間
1課時
六、課前談話
我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國古代言語非常精練、簡潔,例如以前我們學到過的子曰:(1)三人行,必有我師焉。(2)溫故而知新,可以爲師矣。(3)學而時習之,不亦說乎?
古文中“曰”就是說的意思(2)“我”在文言文中讀什麼?(吾)那“吾等”就是?(我們)(3)那麼你怎樣講?(汝)你們該怎樣講呢?(汝等)。(4)問你吃過飯了嗎?可以說?飯否。(5)很好很好可以怎麼說?善哉善哉。(6)如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以說?孺子可教也
師評價:汝等小時了了,大必成器也
七、教學過程
(一)活引話題,激發興趣:
1、剛纔我們說到的語言稱爲文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)
2、讀題,解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋爲楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個不同性別的學生回答。)
(二)反覆朗讀,感悟添趣
1、這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎麼讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線在文中做上記號。
2、校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學着老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。
樑國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。爲/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查,開火車讀——正音——請同學幫助讀。評價:注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
(1)着重強調以下字的讀音:爲應(多音字,讀第四聲)
(2)引導學生讀準停頓:家禽
(平時的家禽指的是?這裏的家禽意思是?這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也?課文中怎麼介紹的?出示句子:樑國楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎麼知道的?看註釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書:註釋
5、剩下的四句話,請同學們一邊讀句子一邊藉助註釋來理解意思。
6、檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子,理解意思。
7、現在老師來說意思,你們讀準這句話好嗎?
8、增加點難度,我們用對歌的形式來讀課文吧!怎麼對呢?請男生問,女生來答。楊氏子何許人也?爲何設果?孔如何曰?兒又如何曰?
9、現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。
(三)咬文嚼字,探究生趣
1、後人讀這篇古文,認爲最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話,孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2、楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對,心中不得不承認:樑國楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4、從對話中,你們還從哪裏看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什麼詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話——
5、惠是通假字,跟智慧的慧是一個意思。那課文爲什麼不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭海》中“惠”主要有這麼3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養,說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6、妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不歎服——樑國楊氏子九歲,甚聰惠。
7、小練筆:當然孔君平也絕非凡人,後來官至爲九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會誇怎麼楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學着古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?
8、交流:展示白話文和古文兩組對話,在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9、小結:這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、課文只有短短5句話,僅僅55個字,卻包含了這樣豐富的內容,這麼有趣的故事,能把它背下來嗎?指名背1個——你怎麼背出來的?(多讀、抓住關鍵詞,理解了背)指名背2個——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
3、希望課後同學們多讀些古文,蒐集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等,和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試着演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。