《貓》語文教學設計（精選15篇）
作爲一名教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《貓》語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貓》語文教學設計 篇1
一、設計理念：
力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化的自由空間
二、教學目標：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。
三、教學重點：
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
四、教學難點：
在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。
五、教具準備：
課件
六、教學過程
課前活動：
你說我猜常見動物
一、揭示課題，介紹作者
1、教師板書"貓"，這個字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分？古人爲什麼用苗表音？你來學學貓的叫聲（好可愛的小貓呀，這個同學推測挺有道理的。）
2、哪些同學家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你留下怎樣的印象？
3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。
老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲"語言大師"（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。
二、初讀課文，理解文意
1、請同學打開課本，自學課文。
2、檢查自學：
3、理解課文內容。
課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）
4、填空。（在大貓和小貓前填數量詞和形容詞）填空能爲我們做三件事。
（1）第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分？
（2）第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
（3）第三件事是你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第一、二自然段
1、請你自己來讀一讀課文，說說貓的性格到底有多古怪？（學生自由讀課文）
2、交流討論：
貓性格的古怪表現在貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。
3、那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）
①說它老實吧
②它很老實
比較讀，這兩種句式語氣有什麼不同？
①說它貪玩吧
②它很貪玩
師小結：說它老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
4、指導朗讀。誰能把作者對貓的愛表達出來。（指名讀——齊讀）
5、繼續往下讀，貓又怎麼古怪？（它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
重點研究：
（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異
（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
6、指名讀第二自然段，要把你們剛纔講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、師總結。
《貓》語文教學設計 篇2
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2、學習可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學過程
（一）整體感悟課文
1、導入：
很多同學都 覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2、反饋：
第一自然段：通過說爲什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你爲什麼喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟寫作規律
摘錄詞語
1、學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2、學生寫，教師巡迴指導
3、（實物投影）反饋
4、齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯繫，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）
（出示課件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）
3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）
1、看圖，明圖意
2、要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3、學生寫，教師巡迴指導。
4、（實物投影）評價
（評價時注意：
①有沒有寫出兩種完全不同的性格
②句子是否通順，有沒有錯別字）
（四）總結
今天，我們通過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大
《貓》語文教學設計 篇3
教學目標：
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學重點：
在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
教學難點：
揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課，並瞭解作者
課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、檢查預習
1、讀準字音
污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語
2、理解詞義
慫恿：鼓動別人去做。
悵然：不愉快的樣子。
妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。
三、整體感知
1、朗讀課文，感知文意，完成下表
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
蜷伏在家門口，張嬸拾了進來
外形
花白的毛，如帶着泥土的白雪球，後來，光澤的毛也污澀了
渾身黃色，很可愛
毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂鬱，不活潑，懶惰
地位
寵物，相伴的小侶
寵物，親愛的同伴
若有若無，不大喜歡，不大注意它
結局
病死了
被一個過路的人捉去了
死亡
對我的感着一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過
影響
我對於第三隻貓的死更感到難過得原因是：第三隻貓的死，責任在於“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最後死在鄰居家的屋脊上，“我”認爲是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的
2、根據上表理清作者的寫作思路。
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
（1）花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光裏滾來滾去。
（2）它便撲過來搶，又撲過去搶。
（3）有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉
（4）它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。
（5）飯後的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要抓捕什麼似的。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第17-29段）。
——被主人誤認爲偷吃了芙蓉鳥。
3、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?
——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”
4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
——只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”。
5、事情澄清後，“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
6、第二隻貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試着聯繫文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？
第二隻貓是舅舅送的，比第一隻貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂鬱的，懶惰的貓，然而由於作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，爲了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“
四、課堂小結：
學了本文，你懂得了什麼道理？
做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應。
銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
二、感悟
學生討論、交流，按句式說話：“對於，我想說：”
1、對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!
2、對於作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
四、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、佈置作業。
板書貓
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
張嬸撿來的
外形
花白的毛，如帶着泥土的白雪球
渾身黃色，很可愛
毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂鬱，不活潑，懶惰
地位
寵物
寵物
若有若無，不大喜歡
結局
死亡
丟失
死亡
《貓》語文教學設計 篇4
教學目標
１、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
課前準備：
１、多媒體PPT課件
２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小動物角。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小傢伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
３、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與衆不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。
２、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
３、出示填空題：
這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵學習小組（４人一組）交流，爾後全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啓發：貓的古怪表現在哪裏？貓的可愛從哪裏可以看出來；若學生認爲這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
１、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。
２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點？
⑶用任憑也非不可口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第２、３自然段，說說這隻貓還有什麼古怪之處？
⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。
⑵理解豐富多腔與變化多端。
（豐富多腔可採用全班協同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對調？爲什麼？
引導學生體會異同。
②用無論也練習口頭說話。
③體會第二自然段的寫法：
Ａ這一自然段寫什麼？段中的：號有什麼作用？冒號前後的內容有什麼關係？
Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什麼都怕，總想藏起來說具體。
④有感情地朗讀課文１～３自然段：
Ａ、師範讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
１、師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
2、說說該怎麼記誦比較快。
五、佈置作業
１、熟記並書寫田字格中的字。
２、背誦課文１～３自然段。
３、摘抄自己喜歡的句子。
４、選做：
嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句說明。
《貓》語文教學設計 篇5
課型：
新授課
課標要求及解讀：
新課標要求7-9年級學生要：養成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
針對以上要求，我將目標設計爲讓學生通過默讀尋找文中三隻貓的外形、性情、在家裏的地位等信息，並在初讀課文的時候設計了“概括文章內容”的問題，本文故事情節比較容易理解，爲了挖掘文章深層次的含義，我設計了“假設同樣的事發生在第二隻貓身上，‘我’會怎麼想、怎麼做？”這一問題，並讓學生用第一人稱與同桌交流，最後推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解，說說你的經歷和看法。”這一問題，引導學生對文章主旨有一個更爲主觀的理解。
學習目標
1、知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2、過程與方法：通過默讀了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。
3、情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點：
通過默讀了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。
難點：
領悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學方法：
講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、導入
謎語導入和語言導入。
謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養貓，其間發生了什麼呢？讓我們帶着這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。
二、學習目標
1、知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2、過程與方法：通過默讀了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。
3、情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學習目標。
三、瞭解作者
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學生朗讀。
四、檢查預習
文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián
開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。
五、初讀課文，感知大意
快速瀏覽全文，一句話概括文章內容。提示：人物＋事件＋結果
預設：“我”三次養貓的經歷和感受，最終決定永不養貓。
六、再讀課文，體會細節
默讀文章，將三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結，並填寫表格。
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家帶回來的
門口撿來的
外形
花白的毛，“如帶着泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，並不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之後，樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂鬱、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無，大家都不太注意它
結局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學生默讀尋找，最後舉手發言。
結論：我對三隻貓的情感是不同的，對前兩隻貓的情感是“喜歡”，對第三隻貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩隻貓，詳寫第三隻貓的故事，第三隻貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因爲它身上發生的一件事。
七、精讀課文，合作探究
“我”對第三隻貓並不喜歡，但它亡失後，“我”卻“更難過的多”，爲什麼？下面我們情景再現，細讀芙蓉鳥事件，並思考以下問題，探究原因。
1、案發現場什麼情況？
2、“我”爲什麼斷定兇手是第三隻貓？
3、“我”怎樣懲罰第三隻貓的？
二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。
1、案發現場什麼情況？
預設：“鳥死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛鬆散着，好像曾與它的敵人掙扎了許久。”
2、 “我”爲什麼斷定兇手是第三隻貓？
預設：案發前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發後：“嘴裏好像吃着什麼”。
3、 “我”怎樣懲罰第三隻貓的？
預設：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4、我們大膽猜測第三隻貓死亡的原因到底是什麼？
預設：被我打傷致死。
所以，第三隻貓死亡以後，“我”更難過的多的原因是。不僅是因爲我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。
5、同學們不妨設想一下，如果養第二隻小黃貓時家中也養了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。
小組討論，三分鐘後發言交流。
預設：“我”不會懷疑第二隻貓，就算真的是第二隻貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。
因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三隻貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三隻貓。得知真相後，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養貓”。
八、總結全文，理解主旨
聯繫全文，你從本文悟出了什麼道理？
預設：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。
九、暢所欲言，推人及己
打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應該怎麼做？
學生舉手發言，班級共同探討。
教師寄語：
生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收穫更多，讓我們懷着平等和寬容，善待一切生命。
作業佈置：
隨堂一、二題。
教學反思：
本節課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三隻貓的特點。
同時本節課也存在着以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在於‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結論的探討過程中，教師的引導出現偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結論。在今後的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。
《貓》語文教學設計 篇6
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解爲主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因爲它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？
2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。
明確：
1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）
（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因爲“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要爲人着想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、佈置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
《貓》語文教學設計 篇7
一、教學內容分析：
這篇文章來源於初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失爲線索展開，所以本文有三大特點：
1、情節曲折，結構嚴謹；
2、抓住特徵，描寫逼真；
3、託物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學目標：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。
2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。
3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學習者特徵分析：
這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對於文中作者抓住細節描寫突出三隻貓的特徵，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。
四、教學策略選擇與設計：
採取自主合作探究的方式
五、教學重點及難點：
1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。
2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。
六、教學過程：
課題：貓教學對象：學生
教師活動學生活動
設計意圖
一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特徵嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。
二、出示目標的學習任務習方法
三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。
1、利用註釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。
2、用最簡潔的語言概括文章內容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三隻貓與前兩隻貓的及亡失後作者的感受語句，比較三隻勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩隻的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三隻貓是撿來的，
六、課堂反饋：前兩隻貓都是要來的；地位：第鍛鍊學生總結能用。
你自己的話說說第三隻貓與前三隻貓在家若有若無，前兩隻貓力及說話能力。兩隻貓在來歷、地位、結局有什麼不是小侶、同伴；結局第三隻貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩隻第一隻病死，第二隻丟失。
七、默讀批註：把你剛纔畫出寫貓的外形、性情及貓亡失後作者的感精讀課文，從批註學生自學批註，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批註，寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋：把你們組認爲最學生分組輪流展示，其他學鍛鍊學生傾聽、補精彩的批註全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）
九、主題探究：爲什麼我對第三個人思考，小組探究，聯繫這一環節是情感只貓的死比前兩隻貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啓示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結：
1、學過本文你有哪總結學習方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收穫呢？
3、爲人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。
十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一隻驚天動地的這蟲子》
七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）
八、板書設計：
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂鬱、懶惰
細節描寫九
教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：
1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。
2、培養良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認爲培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。
二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三隻貓的感情是重中之重。所以用時最多。因爲初一學生年齡小閱歷淺爲幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯繫實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩隻小貓略，第三隻小貓詳。這樣爲感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。這一環節學生髮言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最後聯繫學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由於傳統的教學觀念的“餘毒”還影響着我，有問題就急着要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，纔不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要注意探索的問題。
《貓》語文教學設計 篇8
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養學生抓住重點信息，複述情節的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
（一）導入。
同學們，貓，因爲它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裏就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。
今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“說讀”，什麼叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）
（二）說貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裏滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢着生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看着它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。
（同學們說第二隻和第三隻貓）
（三）說人。
養貓之樂和失貓之痛。
小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語言之妙和結構之巧。
語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨
第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《貓》語文教學設計 篇9
一、教學要求
1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節。
二、教學重點和難點
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時：
（一）揭題
1、談話導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。
（二）初讀課文，初步瞭解課文內容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
（2）思考：
①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
3、落實訓練目標
（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。
②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什麼意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。
4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。
5、運用摘句法歸納段意。
（1）複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
（1）強化訓練目標
①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分總）
②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）
7、齊讀第二段。
（三）總結並朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，後整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
（四）佈置作業
1、熟讀課文。
2、先默寫後抄寫寫詞語。
第二課時：
（一）複習導入
上節課我們讀通了課文，並且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成爲永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎麼樣。
讀的真不錯。看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。
出示第一節課的板書。
（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節
2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。
4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。
（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
（2）小組學習第二節，提要求：
①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
7、交流朗讀。
①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什麼意思？（磨、擦）
b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。
c、剛纔大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
d、你們覺得剛纔那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。
e、你們看，這隻“貓”的動作是多麼的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
g、學生聲情並茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，說明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。
（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。
（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1、認爲這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。
2、交流：
（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
院子裏——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
五、總結全文，完成課後練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？爲什麼？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。
六、佈置作業
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？爲什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。
《貓》語文教學設計 篇10
一、教學要求：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達對貓的喜愛。
4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。
二、教學重點：
瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
三、教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。
四、教學準備：
蒐集有關貓的圖片資料
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、揭題
1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。
2、揭題：貓（讀題）
3、簡介老舍
二、初讀課文，初步瞭解課文內容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
三、精讀“古怪”，體會情感
1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什麼意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語氣。
3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段後交流教師板書。
4、朗讀第一段，體會貓的古怪。
5、體會可愛
①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？
②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。
四、總結並朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦裏吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、佈置作業
1、熟讀課文；
2、默寫詞語。
第二課時
一、複習導入
這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那隻既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學第一節
1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，並用“--”劃出有關語句。）
2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
①的確、成天、無憂無慮、多麼、屏息凝視、非……不可
②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
憑誰呼喚，它也不肯回來。
3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在--它貪玩在--它盡職在
《貓》語文教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2、正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3、在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反覆誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字裏行間蘊涵着的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。
【教學重點】
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯繫。
【教學難點】
體會字裏行間蘊涵着的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。
【教學準備】
1、教師：對老舍先生及其作品有較多的瞭解；
2、學生：蒐集與課文相關的資料並能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
一、談話導入
1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發現大家對貓的印象算是比較細緻的，如：眼睛晚上會發光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。
二、學習生字詞，初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：
①要讀準生字字音；
②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開闢遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）
3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環節可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環節學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調，讓學生自己來說，自己看明白。）
四、精讀課文，情感昇華
a學習第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎麼呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什麼樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對於這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這麼評價：“可以聽出，你真是隻貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什麼性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價爲：你彷彿讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說說什麼叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？④創設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。
b學習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什麼是“蹭”①蹭是什麼意思？（引導學生從“蹭”字發現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多麼愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什麼感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎麼做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎麼樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，採用豐富的言語引導學生進入創設的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會乾脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一隻勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的爲什麼是小梅花啊？
①這小梅花是指什麼啊？
②比較（小組分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什麼感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結：我們課文的字裏行間都洋溢着老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！
c學習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢鬥一鬥，貓確實夠勇猛。
3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節
一隻小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這麼生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這麼古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發現原來他們都是這麼可愛的。
《貓》語文教學設計 篇12
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步瞭解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體瞭解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩隻大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的`是什麼？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什麼感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些瞭解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶着自讀要求讀課文。出示自讀要求：
（1）、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
（4）、表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）、這裏哪些字你覺得比較複雜、容易寫錯？師強調或範寫後，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、闢。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀後交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪。”什麼是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什麼？這句話在文中起什麼作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什麼情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節生字，並口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那爲什麼說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什麼地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、爲什麼說貓的性格古怪呢？學生讀文，彙報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，爲什麼還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，彙報交流。
重點理解：
（1）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”
“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”
兩句相比較，有什麼不同？想象：誰會呼喚它？怎麼呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什麼叫“屏息凝視”？這句話什麼意思？體現出什麼？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什麼？爲什麼這樣寫？
（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什麼是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！
這裏，作者詳寫了哪幾點？爲什麼詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什麼意思？它是相對於誰來說的？這句話在文中起到了什麼作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什麼？
（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什麼？
（3）、遊戲場所發生了什麼改變？相機板書：屋裏院子裏
（4）、“他在花盆裏……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃、天真可愛。”什麼是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什麼？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那麼，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什麼意思？爲什麼不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園裏的花可真美啊！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。
《貓》語文教學設計 篇13
教學目標：
1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養學習提問的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習鞏固，銜接過渡
1、銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那隻古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看着提綱，說說大花貓的古怪？
出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2、過渡：對於這麼古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多麼愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
二、出示教學目標
三、品課文
1、請大家自由朗讀課文第二段，然後提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書：滿月的小貓更可愛？
2、梳理問題。
①小結：剛纔大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道“爲什麼滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛纔這位同學不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團
[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。
[5] ……逐漸開闢新的遊戲場所。——這麼小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①“開闢”是什麼意思？原來的遊戲場所在哪裏？（板書：屋子裏）
擴展到什麼地方？（板書：院子裏——老舍先生養花的地方）
②這句話在文中起什麼作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打鞦韆——在新的遊戲場所裏，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢？板書：花盆摔跤花枝抱打
①可想而知後果是什麼？枝折花落。“折”什麼意思？“落”什麼意思？
②這對於花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀遊戲：把你讀坐下。
[8]對於這麼可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀
[10]小結：同學們，通過剛纔的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字裏行間，因爲這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。
四、總結鞏固。
《貓》語文教學設計 篇14
[教學目標]
1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2、激起學生熱愛生活的情趣，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、複習舊知
1、認讀生字。
2、聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（一）講讀第一部分。
1、默讀課文，找出本部分的重點句，並想想句子的意思。
（重點句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）
2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
（表現在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3、貓的“老實”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什麼事也不過問。）
4、“任性”的具體表現？
5、課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6、貓的“盡職”又表現在什麼地方？
7、爲什麼從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？
（“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8、指名讀第3自然段，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9、這裏的“幾朵小梅花”指的是什麼？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什麼？
（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。）
10、默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11、作者認爲這古怪的貓怎麼樣？（可愛。）
（二）講讀第二部分。
1、輕聲讀課文，找出本部分的總起句，並想想句子的意思。
2、第二部分與第一部分是怎麼連接的？哪一個詞最重要？爲什麼？
（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啓下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
3、默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打鞦韆。）
4、作者對小貓懷有什麼感情？從哪些詞語可以看出？
（作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因爲作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）
三、總結全篇
1、課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）
2、瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什麼？
（本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
（1）小狗很可愛。
（2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓淘氣
很可愛天真可愛
《貓》語文教學設計 篇15
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。
5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。
教學過程：
一、提出學習目標
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）
2、提出學習目標
（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）聯繫上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
（2）抓住重點詞、句、段，瞭解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
2、我會悟。（我瞭解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？）
（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。
（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。
（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
(6)“ 滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
（三）創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩裏生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾着花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那隻鴿子長着潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那裏，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--鬍鬚。別小看貓的漂亮鬍鬚，很靈敏，一般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要鬍鬚量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識衝突
課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？爲什麼？
四、知識拓展延伸
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。
