《貓》語文教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的《貓》語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《貓》語文教學設計1

一、 教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個生字；能在老師的指導下描摹並記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀並積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬萬”等詞語，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、後鼻音。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得快樂。

5、能以“波斯貓找到了快樂”爲題續編課文。

二、教學重點和難點：

1．讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，後鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。

2．按正確的筆順，認真書寫“決、溫、夾、嘆”四個生字。

3．能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

三、教學準備：

媒體課件、生字卡片

四、教學過程

一、啓發談話導入新課

1．（媒體出示“波斯貓”）同學們，你們看，這是一隻波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？

2． 板書“波斯貓”。學習生字“斯”。（注意整體認讀音節）

4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。可是，就有那麼一隻波斯貓，雖然受到主人的寵愛，感到生活中沒有快樂。今天我們就來學習課文。

5．出示課題： 沒有快樂的波斯貓

說明：

根據兒童形象直觀的特點，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學生主動積極地參與學習。

在揭示課題時，老師示範板書課題，讓學生跟着書寫，有意識地讓學生掌握書寫筆順。同時在學習課題中的生字“斯”，幫助學生複習整體認讀音節。

二、 初讀課文整體感知

1．這隻波斯貓爲什麼沒有快樂呢？指名分節讀課文，並思考填空：

有隻波斯貓從來不知道快樂是什麼滋味，他決定去問（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。

2．交流並讀填空。學習生字“決”。

說明：

本環節的設計重在讓學生養成帶着問題仔細聽別人讀課文，並能對課文有整體的瞭解，而這個填空的設計就是讓學生了解課文內容做鋪墊的。

三、再讀課文了解內容

（一）學習2—4小節，燕子和波斯貓的對話

1．讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說的話，想想燕子的快樂是什麼？

a學習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學生注意在生字中和詞語中不同的讀音）

字形：窩（學生交流識字方法）

字義：“溫暖”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什麼？

（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

a學生交流句子。

（媒體出示相關句子）：

燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在裏面覺得很快樂。”

b討論燕子最快樂的是什麼呢？爲什麼？

板書：一口一口 銜泥造窩

c老師爲燕子的快樂而高興，師範讀。（學生學着老師的樣讀出燕子的語氣）

2．那波斯貓是怎樣認爲的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的'話後的句子。

a交流句子

（媒體出示相關句子）：

他說：“一個泥窩有什麼快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發上，也沒什麼快樂。”

b它認爲這是快樂嗎？爲什麼？

c你覺得波斯貓當時說話的語氣是怎樣的？請你來讀一讀。

3．師生配合朗讀。

說明：

這個教學環節主要是通過教師“扶”的方法引導學生自主學習，在學生反覆讀文的基礎上，找到有關句子，抓住關鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學生學習方法，逐步提高閱讀能力。

在朗讀的指導上，教師要尊重學生的情感體驗，如波斯貓的說話語氣學生可以是不以爲然，不屑一顧的情感，也可以認爲是懶洋洋的，失望的語氣，老師要正面以激勵爲主，讓學生也能感受到自己朗讀的快樂，千萬不要劃一的要求。

（二）學習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話

1．波斯貓在燕子那兒沒有找到快樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂。

2．小組學習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛纔的學習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂的句子，想想他們快樂在哪裏？再用曲線劃出波斯貓的句子。

a交流句子朗讀。

（媒體出示相關句子）：

（1）蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中採來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。”

（2）小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的快樂。”

b討論蜜蜂、花貓的快樂是什麼？爲什麼？

板書：蜜蜂：千千萬萬 採蜜釀蜜

花貓：整夜整夜 捕捉老鼠

c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

d那波斯貓聽了它們的話是怎麼認爲的呢？又該怎樣的語氣讀？

（媒體出示相關句子）

（1）波斯貓想：蜜糖有什麼了不起的，主人的冰箱裏多的是，我都不想吃了，

這算什麼快樂。

（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！”

e分角色朗讀5—10 小節。

f剛纔老師聽了你們的朗讀，發現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）

交流識字方法：字音：後鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）

選字填空： 正 整 真

我（ ）在（ ）理書包，（ ）的，不騙你。

說明：

由上個環節的“扶”到這個環節的“放”，通過老師的循循善誘，使學生的主體作用得以充分發揮，閱讀能力也能顯著提高。

生字教學中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過選字填空區別“正、整、真”的字義。

（三）小結

1．燕子、蜜蜂、小貓覺得快樂是因爲（學生根據板書說出自己的理解），那爲什麼波斯貓不快樂呢？

2．找不到快樂的波斯貓非常——（老師引讀第11節）

a波斯貓夾着尾巴，什麼叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。

b它邊走邊嘆氣，做個“嘆氣”的動作。（邊做邊讀後面的句子）

4．看到它這樣子，你會對波斯貓說什麼？選擇下面的句式說一說。

出示句式：波斯貓呀，我想對你說……

波斯貓， 快過來，聽我告訴你……

說明：

這裏的兩個生字主要是通過學生動作演示來認識它，通過這樣的手段染個學生感受到識字的樂趣。

在語文實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，選擇一定的句式進行說話訓練。教師在學生說話過程中，要求學生把話說完整，表達意思要清楚， 從而提高語言表達能力。

三、展開想象，拓展練習

1．聽了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動去尋找真正的快樂。他最後會找到快樂嗎？

2．續編故事

3．寫字指導

說明：

這一環節的設計主要是讓學生在學習課文，瞭解內容的基礎上適時展開想象，續編故事。這對於提高學生的口頭表達能力，發展學生的創新思維是很有幫助的。但在說話過程中，要關注學生的差異，採用多種形式交流，讓學生之間也有一個互動的過程。

這裏要寫的四個字，三個是左右結構的字，一個是獨體字，在指導過程中，

教師應注意引導學生觀察每個字左右部分所佔的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規範地書寫每個字。

附板書

19 沒有快樂的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造窩

蜜蜂 千千萬萬 採蜜釀蜜

小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠

用自己的勞動換來快樂

《貓》語文教學設計2

教學內容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解並運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。 教學重難點：

1. 瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文

師---多媒體課件

設計理念：

伴隨着新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師爲主導，以學生爲主體，以思維訓練爲主線，爲學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關係上是教服務於學，師生關係上是師服務於生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、 學法導課。

1、 同學們，當你遇到一段話，一篇文章的'時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、 學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這麼多好的讀書方法。這節課，我們就試着用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、 出示預習題。

1、 上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與衆不同，它給你

留下了什麼印象？

2、 學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節課就讓我們走近這隻貓，瞭解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、 學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、 教師巡迴指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。

四、 彙報交流，教師點撥。

《貓》語文教學設計3

教學目標：

1、通過預習，注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。

3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，並結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)

教學流程預設：

一、導：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關於貓的視頻材料，請大家欣賞。

生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。

師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先後養過三隻小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什麼?今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。

二、讀

1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什麼?讀完文章後，你最想弄明白的又是什麼?

2、生談自己最想搞明白的問題。

3、師：老師也給大家帶來了一個問題，請思考：文章寫了什麼人?寫了什麼物?又寫了什麼事?--師生互動明瞭

三、議

1、文章用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這麼一個機會讓你選擇，你會領養哪一隻小貓?

生獨立思考後交流，在師生互動中追問如下問題：這隻貓有什麼特點?具體表現在哪些地方?然後引導學生朗讀、品味關鍵語句。

以下爲備用材料：

(1)關於第一隻貓

特點：活潑可愛

關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶着泥土的白雪球似的,常在廊前陽光裏滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)

(2)關於第二隻貓

特點：更活潑更有趣

關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。(品味其中的動詞)

(3)關於第三隻貓

特點：憂鬱懶惰

關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡遊玩，好象是具有天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它，也不加註意。/ 它在我家仍是一隻若有若無的動物。(品味若有若無)

2、師：然後，這三隻貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三隻貓的亡失讓我刻骨銘心。爲什麼?也許就是因爲這隻貓的憂鬱懶惰，也許就是因爲它的外表醜陋，讓人既可憐又可厭，這隻貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來，你認爲文中的“我”會更願意再養哪一隻貓?

1、對第一隻貓

“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一隻。

2、對第二隻貓

對它的被捉感到悵然、憤恨並咒罵，對它的丟失很不高興，心裏牽掛;好久不養貓。

3、對第三隻貓

明白自己冤屈了一隻不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。

五、辯

然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那麼，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

1、有人讀了文章後得到了這樣的啓發：從第二隻貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣纔能有較好的人際關係。尤其在注重團隊精神的今天，更應善於與人交往，把自己融人到集體中去。

2、你從中得到什麼啓發?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下爲備用說法：

(1)從第三隻貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補的`損失。

(2)從家裏人對待第三隻貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學;應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

(3)從家裏人對三隻貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

(4)三隻貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作爲社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

六、結

1、師：正如剛纔同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收穫。但《貓》這篇文章告訴我們要有善於反思、勇於自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章後也有不少想法。我想借這麼一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。

憂鬱懶惰醜陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩填寫並交流。

《貓》語文教學設計4

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什麼滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，波斯貓還是不明白快樂是什麼。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

（二）教學目標

1.認識12個生字，會寫8個字，並積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

4．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。

（三）教學重點

1.認讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動創造快樂”的道理。

（四）教學難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。

2.理解波斯貓不快樂的原因。

（五）教學時間：三課時

二、教學方法設計

（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、製作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學法設計

1.採用多種形式，激發學生的識字興趣。

2.以讀爲主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

3.以學生爲主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

三、教學過程設計

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什麼動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一隻是藍色，一隻眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。看一看它的表情，它快樂嗎？

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它爲什麼找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶着這些問題一起來學習課文。

二、自讀課文、自學生字詞

1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字藉助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、互相指正、評價。

3．自學生字，並在小組內交流識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。

師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的遊戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

B．擴詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶誇獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓爲了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什麼呢！

A.學生自由讀書

B．彙報交流

（課件出示）練習用：“波斯貓爲了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓爲什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？

A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什麼呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，於是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

第二課時

一、複習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因爲那麼多聽課老師而帶來的緊張心理。

2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。

瞧！它們多麼快樂呀，勞動給大家帶來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎麼回事呢？我們繼續來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們願意幫波斯貓找到快樂嗎？

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，爲後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的'教育。

3.過渡：上節課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎麼樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收穫了知識，感覺心裏很快樂。相信這節課你們一定能夠再接再厲,收穫的更多,並且更快樂。

二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什麼？它爲什麼覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）教師範讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什麼？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶着它的孩子們睡在裏面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）

2．學習波斯貓的話

(1)請同學們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現在的波斯貓心裏是怎麼想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什麼？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什麼方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。

設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現在引導總結出學習方法，爲下面的學習指明方向，使同學們養成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。

（二）小組交流學習4-6自然段。

剛纔，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它爲什麼快樂？波斯貓又是怎麼認爲的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，交流。

（2）彙報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什麼？它爲什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂採蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多麼不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎麼認爲的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？

（2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態度。

（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心裏，及對青蛙的回答很不滿的態度。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓爲什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．學生看完交流反饋。

3．提問這是一隻怎樣的波斯貓？它爲什麼不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？

（1）齊讀最後一段

（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什麼辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小夥伴，先在小組裏說話，等會說給大家聽。

A．學生小組內交流

B．指名反饋。

五、談談收穫，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）

教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那麼懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、佈置作業、拓展延伸。

1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續編故事：找到了快樂的波斯貓。

板書設計：

11找不到快樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬採花釀蜜}勞動創造快樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設計意圖：

通過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目瞭然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創造快樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反覆朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節。

三、指導書寫

1．出示生字，認清字形。

2．教師範寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。

四、佈置作業

抄寫生字新詞。

《找不到快樂的波斯貓》教學反思：

《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明白快樂是什麼。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1.教態自然，優雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。

2.以讀爲主，以學生爲本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓爲何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙爲什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因爲對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動纔得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中採來花粉，纔可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人爲它準備好的軟綿綿的皮沙發上，什麼都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。

3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子並劃出，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂採蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：一隻蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲琅琅，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀爲本”。

4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，爲後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

在成功之餘，還存在着缺點；

1.教師課堂上教學語言有些重複，耽誤了時間。

2.複習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現了前鬆後緊的狀況。

3.結尾總結時因爲時間關係不夠精彩，使學生感情昇華上欠缺了一些促進因素。

《貓》語文教學設計5

教學要求：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

一、導入(聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。

談話：哪些小朋友家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什麼印象?

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習情況，查字典或聯繫上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作爲?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什麼特點?又寫了小貓的什麼特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(貓的性格實在古怪。)

(滿月的小貓更可愛。)

三、學習課文。

第一部分——大貓(1、2節)

1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎麼想的?

2.下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的'這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

6.根據板書指點：

說它老實(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

8.貓的古怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、作業

1、《課堂作業》中相關題目。

2、各自練習背誦一、二兩節。

一、講讀課文。

第一部分——大貓(3小節)

1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

說它老實(可是)貪玩

__貪玩__盡職

古怪__溫柔可親__一聲不響

__怕__勇猛

4.指導：這一段主要寫的什麼?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法?這樣寫有什麼好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

第二部分——小貓

1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什麼作用?

2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然後補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀。

二、練習背誦自己喜歡的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

《貓》語文教學設計6

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2、學習可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學過程

（一）整體感悟課文

1導入：

很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過說爲什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

第二自然段：你爲什麼喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟寫作規律

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學生寫，教師巡迴指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯繫，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）

（出示課件：第三自然段內容）

1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）

3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什麼都怕勇猛（可是）

總結規律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什麼都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的`段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學生寫，教師巡迴指導。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結

今天，我們通過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。

《貓》語文教學設計7

【設計理念】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。

作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

【教材分析】

《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”爲主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，並試着比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細緻地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露着對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑藉學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字裏行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，後者也是本課的教學難點。

【學情分析】

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的'性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學策略與手段】

本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】

1．學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料

2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，爲何要這樣安排；再聯繫本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

3、教具準備：多媒體課件

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、 導入：創設情境，談話交流。

1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

[簡介老舍]

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家裏不僅養了滿院子的花，而且還養着一隻十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這隻貓。

二、檢查預習

認真細緻的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

1、 查閱老舍的資料。

2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？爲什麼？（大貓、小貓）

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。

1、通讀課文

老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學着，不足之處你也記着，給自己提個醒，自己讀的時候儘量避免。（逐段讀）

2、學習123自然段，理解古怪的意思。

師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什麼樣的性格特點？

誰來回答？

生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）

若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”

預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

重點指導：

（1）老實

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無論……也……

膽小

勇猛

過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎麼還會有人喜歡？”是啊，爲什麼會喜歡呢？（聽完老師舉的例子後你就會找到原因了：媽媽正忙着做一件事情，你在她身後不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什麼意思？有什麼不同？蹭出什麼？體現什麼？）

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

表達了老舍爺爺的什麼感情？

其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

過渡：

從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月的小貓的？

四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這麼可愛，同學們學習得認真可愛。

師：（總結）老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學們，從文章中我們瞭解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們彷彿看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

六、小組合作，體會寫法。

1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

交流。

重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情

3、背誦自己喜歡的部分

【板書設計】

老實 貪玩 盡職

人愛貓

貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人

膽小 勇猛

《貓》語文教學設計8

教學目標：

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

教學的重點：學習文章的寫作特色。

教學方法：朗讀法，引導法，討論法

教學過程：

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎着身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、爲什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？

明確：因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什麼收穫？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的.設置。銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現爲：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、佈置作業。

1．完成課後練習二 四

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三隻貓被冤枉後的心裏活動

教學反思

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之爲“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。

當然，在執教過程中由於有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以後的教學歷練中有待進一步提高。

《貓》語文教學設計9

一、設計理念：力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化的自由空間，《貓》教學設計。

二、教學目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

三、教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

四、教學難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。

五、教具準備：課件

六、教學過程

課前活動：

你說我猜常見動物

一、揭示課題，介紹作者

1、教師板書"貓"，這個字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分？古人爲什麼用苗表音？你來學學貓的叫聲（好可愛的小貓呀，這個同學推測挺有道理的。）

2、哪些同學家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你留下怎樣的印象？

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲"語言大師"（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。

二、初讀課文，理解文意

1、請同學打開課本，自學課文。

2、檢查自學：

3、理解課文內容。

課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

4、填空。（在大貓和小貓前填數量詞和形容詞）填空能爲我們做三件事。

（1）第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分？

（2）第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

（3）第三件事是你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓？

三、研讀第一、二自然段

1、請你自己來讀一讀課文，說說貓的性格到底有多古怪？（學生自由讀課文）

2、交流討論：

貓性格的古怪表現在貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。

3、那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）

①說它老實吧

②它很老實

比較讀，這兩種句式語氣有什麼不同？

①說它貪玩吧

②它很貪玩

師小結：說它老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的'手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

4、指導朗讀。誰能把作者對貓的愛表達出來。（指名讀——齊讀）

5、繼續往下讀，貓又怎麼古怪？（它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

重點研究：

（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異

（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

6、指名讀第二自然段，要把你們剛纔講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、師總結。

《貓》語文教學設計10

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點爲例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的.貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。

《貓》語文教學設計11

教學目的：

瞭解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。

學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。

瞭解本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述的方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：有關貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。

教學難點：體會作者對貓喜愛的感情。

　課前準備：

錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。

教學課時：

三個課時。

教學過程：

第一課時

（簡介作者，學習生字詞，初讀課文，分段，並概括段意）（具體過程略）

第二課時

導入。

齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的.貓？（老舍）老舍先生家的貓怎麼樣呢？我們先看一段錄像。

學習第一段（1、2、3自然段）

看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）

剛纔我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。

課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）

學習第1自然段。

默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現在哪裏？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）

哪些句子具體描寫了大花貓老實的？（說它老實吧，……什麼事也不過問。）

什麼叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什麼事也不過問）。

“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這裏把大花貓當成小孩子，說明什麼？（作者非常喜歡大花貓）

這句子應該怎樣讀？（指名讀，自由讀）

找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）

出示幻燈片：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

“的確”什麼意思？（確實、實在）

這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的喜愛，聽老師讀這句話。（範讀、自由讀、指名讀）

（10）大花貓雖然貪玩，但它又是多麼的盡職，用“～～”劃出有關句

子。（它聽到老鼠的一點響動……）

（11）“屏息凝視”什麼意思？（全班同學先做動作，再指名講什麼意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態）

（12）“非把老鼠等出來不可”什麼意思？說明什麼？（說明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）

（13）如果你家有隻這樣盡職的大花貓，你心裏感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）

（14）爲什麼說大花貓的性格實在有些古怪？（因爲大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句

子之間用了兩個轉折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。

（15）分小組讀第1自然段。

（16）小結學習方法：A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；B、找出具體描寫的性格古怪的句子；C、有感情朗讀。

5、學習第2自然段。

用學習第1自然段的方法學習第2自然段。彙報預習情況：

大花貓性格古怪的第二個表現可是什麼？（板：高興、不高興）

“大花貓高興時比誰溫柔可親”，具體表現在哪裏？（用身子蹭你的腿……自己解悶）

貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）

我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（通過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。

作者爲什麼能知道大花貓的叫聲有這麼多種，變化那麼大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。

還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？爲什麼？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄髒了，卻說成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）

指名讀，分男女生讀。

6、自學第3自然段。

大花貓性格古怪的第三個表現是什麼？（板：怕、勇猛）

大花貓勇猛表現在哪裏？（不要說對付……鬥一鬥）

指導朗讀。

齊讀第3自然段。

概括說說大花貓性格古怪的三個表現？

在第一段裏找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，並說說爲什麼？

小結：文章通過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字裏行間都流露着作者對貓的喜愛之情。

《貓》語文教學設計12

一、談話導入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開闢

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

A、 音：先自己輕聲試讀—剛纔在讀的時候發現哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 — 指名讀 齊讀

B、 義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

３、理解課文內容

（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子

（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什麼？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、學習課文1-3節，品味內容。：

（一）學習第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪

師隨機指導理解

我們來交流一下

（1）老實：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。”

乖。一般用在人身上，可這裏用在貓身上，你體會到什麼？

聯繫生活，聯繫班級，怎樣的人算是乖的呢？

把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你爲什麼把一天一夜讀得這麼響呢？

再指名讀，“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走後，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？

帶着感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什麼特點呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯繫起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較着讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什麼了

生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞後，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶着什麼樣感情來說的呢？

師讀

師：你體會到什麼

生：老舍對貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背後的情感，了不起。

生：他非常喜歡這隻貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多麼喜歡這隻貓啊。誰能帶着喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（範讀）像說話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裏，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友說

生輕說

師：你多愛這隻貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

生說

師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎麼讀呢？

練習讀——指名讀

E、 創設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘

有什麼感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我們剛纔體驗了10秒種啊！

帶着體會我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發現什麼 生：我發現它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。看板書：貓既老實又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些古怪。”

（二）賞讀2、3節

1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現在這裏，而且還更有趣呢？把你認爲表現貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。

交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這麼多古怪的性格集中在一隻貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個髒腳印。

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的.不同。

師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說說你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵

小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人，人愛貓

師：應該說貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

（2）蹭

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什麼是“蹭”？（摩擦）

（老師在一位同學身上重重摩擦）

學生評價：應該是輕輕地摩擦

好，請同學們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎麼讀（輕輕地，充滿友情的讀）

學生試讀——指名讀

（你們看這隻貓的動作是多麼溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因爲這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能說說“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什麼不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看看有什麼新的發現？（學生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因爲很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺得這裏“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因爲課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺的腿，其實是在打招呼呢！

生：我覺得這個“蹭”很親暱，因爲老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動的地方？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎麼聽都覺得貓的聲音只有單調的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善於觀察）

B、創設情境模仿貓叫

這叫聲背後一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：

也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——

也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——

也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——

也許，貓在外面貪玩，碰到了一隻勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——

師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

師生共讀

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛纔老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（三）、小結

看着黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯繫？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裏養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？爲了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

《貓》語文教學設計13

教學準備：

多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：

通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓爲什麼覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

教學流程：

(一)情景激趣，導入新課。

1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一隻眼是藍色，另一隻是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎麼辦呢?”(教師相機解說：“這隻波斯貓沒有快樂，於是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)

2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

(二)學習生字，初步感知

1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

2.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3.出示生字詞，學生開火車讀

4.再讀課文：想一想，爲什麼波斯貓不快樂?(不需回答)

5.說說快樂的滋味是什麼?

6.自讀第一自然段，說說自己知道了什麼?

(三)朗讀訓練，理解課文。

1.不知快樂是什麼滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。

2.學生自由朗讀，老師巡視。

3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子　蜜蜂　青蛙

4.你知道它們的快樂是什麼嗎?

請三位學生以閱讀的方式來表達。

<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：爲什麼燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

6.學習第2～3自然段

<1>學生自由朗讀。

思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。

<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在裏面很快樂。

<3>自由讀燕子說的話，並說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，並板書)

<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

<5>分角色朗讀，思考回答：爲什麼睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂暱?

<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

7.小組內學習4～6自然段

出示學習要求：

a.一起熟讀課文。

b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

c.說說你從中懂得了什麼?還有什麼沒有弄懂的?

<2>小組內學習

<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，並理解：同樣是蜜糖，爲什麼波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

8.學習第7～9自然段

<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什麼?

<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

<3>學生質疑。

<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

9.你明白快樂是什麼了嗎?你的快樂又是什麼?

1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟着一起唱。並說說自己的勞動是什麼，你打算怎樣創造你的快樂。

11.學習最後一段。

討論：波斯貓爲什麼找不到快樂?並指導好朗讀。

12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什麼暱?

(四)課外延伸，鞏固含義

1.說說你這節課的收穫。

2.以《找到快樂的波斯貓》爲題編一段故事板書設計：

23　找不到快樂的波斯貓

燕子　　一口一口　　造泥窩

蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創造快樂

青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時

教學目標：

1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

2.以《找到快樂的波斯貓》爲題編一段故事。

3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

教學重點：

會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

教學難點：

會用那7個生字分別說一句話。

教學流程：

(一)複習，導入新課

1.檢查認讀生字詞的情況。

2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓爲什麼找不到快樂?波斯貓怎樣做纔會找到它的快樂暱?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

(二)分角色朗讀，並演一演

1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，並演一演。

2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

(三)展練習，拓展思維

1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)纔是真正的快樂。

2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

3.給課後第3題的句子加上標點

4.我想對波斯貓說：“。”(四)書寫，運用生字。

1.讀一讀要求寫的字，並說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)

2.自主識記生字

3.指名說識記生字的方法，並運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

(五)自主積累詞語。

把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”裏，並讀一讀。

板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅決　　　　　波動　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計算

　　尋　　尋覓　　算　　計算

　　尋死　　　　　算計

教學反思：

《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明自快樂是什麼。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1.以讀爲主，以學生爲本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓爲何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙爲什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因爲對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動纔得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，纔可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。

2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子並劃出，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂採蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：一隻蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理

3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟昇華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什麼，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的.培養。而口語交際能力的培養起源於口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓後來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一隻老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家裏的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什麼之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，並用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水裏扔石子，水面上就出現了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間裏運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。

在成功之餘，還存在着缺點;

1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。

2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。

內容簡析：

這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明白快樂是什麼。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

設計理念：

1.以讀爲主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

2.以學生爲主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

教學目的：

1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1.認識12個會認字，會寫7個生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：理解波斯貓爲什麼覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》語文教學設計14

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、爲學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的`。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪裏讀錯了，還要再想想課文寫了什麼?

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。

(一隻)大貓，填“一隻”的理由是什麼?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。(一羣)小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。(古怪的)那在“一羣小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(古怪的)(一隻)大貓(可愛的)(一羣)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分? 生交流，作“||”記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什麼?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第二段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反覆讀這一句，說說讀懂了什麼?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啓下的作用。

2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的?

3、交流

(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因爲淘氣而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興

《貓》語文教學設計15

教學目標：

1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

教學難點：揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課，並瞭解作者

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、檢查預習

1、讀準字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

外形

花白的毛，如帶着泥土的`白雪球，後來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可愛

毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂鬱，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感着一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

影響

我對於第三隻貓的死更感到難過得原因是：第三隻貓的死，責任在於“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最後死在鄰居家的屋脊上，“我”認爲是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光裏滾來滾去。

（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。

（5）、飯後的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要抓捕什麼似的。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第17-29段）。

——被主人誤認爲偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?

——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？

——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”。

5、事情澄清後，“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

6、第二隻貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試着聯繫文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

第二隻貓是舅舅送的，比第一隻貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂鬱的，懶惰的貓，然而由於作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，爲了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

四、課堂小結：學了本文，你懂得了什麼道理？

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

第二課時

一、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應。

銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

二、感悟

學生討論、交流，按句式說話：“對於，我想說：”

1、對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

2、對於作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

四、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、佈置作業。

板書貓

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶着泥土的白雪球

渾身黃色，很可愛

毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂鬱，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結局

死亡

丟失

死亡