語文教學設計(精選15篇)

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學設計1

知識目標：

誦讀詞串，認識生字，理解新詞。

情感目標：

體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

能力目標：

訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。

教學重、難點：

理解新詞的意義，讀出韻文的意境。

教學手段：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、感受濤聲入情境

1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。

2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。

二、初讀韻文

1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，藉助拼音多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

3、組長彙報易讀錯的字。

4、教師檢查生字詞。

三、學習韻文

1、（出示沙灘圖）瞧，展現在我們眼前的是什麼？這麼美的沙灘，你想在上面幹什麼？

相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）

這麼多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？

我們光着腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身後留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？

2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什麼風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹着我們的小臉蛋呢！

瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一羣海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！

海風吹來，浪花也來歡迎我們呢。出示浪花圖，快，把我們對小腳丫伸進去，告訴老師，什麼感覺？哦！小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示：海風海鷗浪花

3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑着的是什麼呀？(海帶)說說看什麼樣的海帶。

你們看這又是什麼啊（珍珠）？（課件出示）珍珠是生活在貝殼裏，可以做成項鍊、珍珠粉。

你們看，海里還有什麼？。（魚蝦、）

師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界。能讀好這三個詞麼？

4、過渡：時間不早了，太陽也要落山了，看，它把周圍的雲染成了紅色、黃色、紫色，這些彩色的雲就叫做晚霞，看西邊天空中的晚霞多美啊！（相機出示：晚霞）誰來美美地讀一讀？

漁民們也駕駛着漁船滿載而歸，漁船是幹什麼的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。

小朋友傍晚都要回家，漁船也有自己的家，看，這港灣就是漁船的家。出示：港灣。（讀準音）家是最溫暖，最幸福的，誰來讀好？

（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

四、整體整合，誦讀課文

1、多美的.大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港裏……（引讀）

2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）

3、小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。

五、教學生字。

我們一起來學寫一下這節課的生字。

教“貝、風”。

蘇教版第一冊語文《識字5》說課

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最後一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來琅琅上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

二、說教法：

1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯繫起來。

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

三、說學法：

讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的願望。

四、說教學思路：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起着巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上纔會產生主動識字的願望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、一開始，我創設了去海邊遊玩的情景，帶着孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的慾望。

2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了昇華。

3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環境下小學生良好書寫習慣的培養》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致瞭解孩子筆順結構，再通過老師教師的範寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然後在開始書寫。低年級的孩子養成良好的書寫習慣尤爲重要，必須時時提醒，不斷鞏固。

說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

語文教學設計2

一、教學目標：

1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，瞭解消息的深層內涵。

2、知識與能力目標：體會消息的結構特點， 比較消息與通訊的不同，學會消息的寫法。

3.過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合 運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結構形式，能具體地區分通訊與消息的不同。

二、教學重難點：

1、掌握消息的各個組成部分（導語－主體－結尾）和結構形式（倒金字塔形式）

2、比較消息與通訊的不同。

三、教學時數：一課時

學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

課前預習

1利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》P51頁

2利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》P57-60頁

教學過程實錄

（一） 導入新課

師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下， 何爲新聞以及新聞的特點。

生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事；新聞要真實；新聞要吸引人，特別是標題……”

師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：

新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，爲什麼新聞姓“新”而不信 “舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發生的事實的報道。

板書：新聞是對新近發生的事實的報道。 特點： 真實（本質） 快速（生命）

當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體；狹義的.新聞指的就是消息。今天我們主要是學習的是消息這種文體。

好，現在我們詳細瞭解一下關於新聞的知識，請同學們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然後我叫同學來回答問題。好，現在開始。

師：提問： 新聞消息的結構有哪幾部分？

生：標題、導語、主體、背景、結尾

師： 完整的消息標題包括什麼？

生：引題、正題、副題

師：什麼叫做導語？它通常包含什麼？

生：消息的第一自然段或的一句話叫做導語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。

板書：消息的結構：標題、導語、主體、背景、結尾

標題：引題、正題、副題 導語：何時、何地、何人、何事、何故、如何

語文教學設計3

一、激趣導入

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫讚美春天。誰能背誦有關春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼裏也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀古詩

1、檢查自學情況，指名讀古詩。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節拍

2、複習古詩學法。我們以前學習古詩採用了什麼方法呢?

①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

3、同學們通過課前的蒐集資料，現在大家交流後，進行簡單的`整合。然後進行彙報第一部分的內容。知詩人，解詩題

4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。抓字眼，曉詩意

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。

②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這裏應該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這裏引申爲"輕輕"。

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三、品讀感悟

1、學生質疑的問題

2、你認爲園主人是怎樣一個人?淡泊名利的人

點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到牆頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙着陰影的心情頓時一亮，這是什麼樣的心情呢?板書：掃興、喜悅

3、你認爲這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，後兩句應讀出歡快、喜悅之情

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看着課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什麼樣的?

5、聽了你們的描述，老師也彷彿置身於那桃紅柳綠、奼紫嫣紅的美景之中，請同學們帶着這種感覺來背誦全詩。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語文教案—4、古詩兩首》。老師這裏也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。

2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學生有感情朗讀

3、同學們還蒐集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學讀

4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以後的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什麼方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

語文教學設計4

【設計理念】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。

作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

【教材分析】

《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”爲主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，並試着比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細緻地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露着對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑藉學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字裏行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，後者也是本課的.教學難點。

【學情分析】

貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學策略與手段】

本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】

1．學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料

2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，爲何要這樣安排；再聯繫本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

3、教具準備：多媒體課件

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、 導入：創設情境，談話交流。

1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

[簡介老舍]

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家裏不僅養了滿院子的花，而且還養着一隻十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這隻貓。

二、檢查預習

認真細緻的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

1、 查閱老舍的資料。

2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？爲什麼？（大貓、小貓）

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。

1、通讀課文

老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學着，不足之處你也記着，給自己提個醒，自己讀的時候儘量避免。（逐段讀）

2、學習123自然段，理解古怪的意思。

師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什麼樣的性格特點？

誰來回答？

生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）

若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”

預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

重點指導：

（1）老實

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（齊讀相應的句子）

過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無論……也……

膽小

勇猛

過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎麼還會有人喜歡？”是啊，爲什麼會喜歡呢？（聽完老師舉的例子後你就會找到原因了：媽媽正忙着做一件事情，你在她身後不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什麼意思？有什麼不同？蹭出什麼？體現什麼？）

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

表達了老舍爺爺的什麼感情？

其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

過渡：

從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月的小貓的？

四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這麼可愛，同學們學習得認真可愛。

師：（總結）老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學們，從文章中我們瞭解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們彷彿看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

六、小組合作，體會寫法。

1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

交流。

重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情

3、背誦自己喜歡的部分

【板書設計】

老實 貪玩 盡職

人愛貓

貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人

膽小 勇猛

語文教學設計5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美風景和漁民捕魚的樂趣。

2、學會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復”造句。

3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

4、正確流利地背誦課文第一自然段。

第一課時

一、揭題導入

1、讀好課題。

①課件呈現課題。

②教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題？

③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。

2、簡介鸕鶿。

①教師：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領特別高。大家看！這就是鸕鶿。

②課件呈現多幅鸕鶿的照片。

③教師：鸕鶿捕魚後吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚就被吞到肚子裏去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚後，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

④課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。

⑤教師範寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領。

⑥學生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

3、引入新課。

教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

二、通讀課文

1、教師範讀。

①教師配樂範讀全文，學生閉目欣賞。

②讀後促醒學生的語感：小湖的景色優美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？

2、學生練讀。

①教師：帶着這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準，把句子讀通。

②學生自讀，教師巡視。隨後教師檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學生，分段朗讀）。

3、再讀感悟。

①教師：剛纔幾位同學的朗讀對你們有些什麼啓發和幫助？（指名回答）

②教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優美、特別生動的感覺。

③學生自由讀全文。

④讀後組織學生交流各自的感受。

4、選段朗讀。

①教師：讀了課文以後，同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

②同桌互讀。

三、揣摩思路

1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最後一段）。

2、鼓勵學生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想：

①從“恢復”可以看出，湖面原來是平靜的，後來不平靜了，現在又變得平靜了。

②從“漸漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

③聯繫課文前面的內容，不難發現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關係的。

3、根據學生的回答，教師隨機板書如下：

捕魚前 捕魚時 捕魚後

平 靜 不平靜 恢復平靜

4、齊讀最後一段（“又”字要念重音。因爲只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，後來不平靜了，現在又變得平靜了）。

四、課堂作業

認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學生抄寫時，可以播放背景音樂）。

夕陽 柔光 悠然 喉囊

一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊

第二課時

一、引入新課。

教師：上節課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的優美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節課，咱們繼續通過讀，深入到課文的字裏行間，來細細地品味這些美好的感覺。

二、讀、悟、寫捕魚前的段落

1、自讀感悟。

①教師：自由輕聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優美。

②學生自讀品味，教師巡視。

③組織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生對重點詞句的感悟。

④在學生有所感悟的同時，要引導他們反覆讀好有關詞句。對學生的朗讀，可作如下調控：

▲這句話，誰能讀得更平靜、更優美？

▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來纔有味兒。

⑤教師小結：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散着小湖的這份悠悠的`平靜和淡淡的優美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。

2、積累語言。

①教師：你們能不能不看書，把這段優美的文字背出來。（學生試背）

②教師：我想了解一下，你們現在是怎麼背誦這段課文的。（學生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看着畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）

③讓學生用自己喜愛的方式背誦課文。

④指名配樂背誦第一自然段。

三、讀、悟、寫捕魚時的段落

1、品味“一抹”。

①教師：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以後，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習紙上。（學生讀書並動筆練寫）

②課件呈現練習（這些詞語供大家參考，要是你認爲還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：

利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕鬆自如 喜滋滋

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在說：“ ”

③組織交流，隨機點撥。

既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小傢伙們……）

④教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多麼自信、多麼自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

2、廣化語感。

①教師：你們再讀讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）

②組織交流。

③課件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。

④齊讀這幾段課文。

四、總結課文。

1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。

2．說說你腦中出現了哪幾幅畫面？

（1）夕陽西下時，漁人坐在船尾悠然地吸菸，鸕鶿待命的平靜景象。

（2）黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。

（3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復平靜的景象。

3．列小標題。

鸕鶿待命 勇敢出徵 凱旋而歸

4．小結：

《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美——柔和安寧的靜態美；也讓我們感受到了水鄉的活躍之美——生機勃勃的動態美。有動有靜，動靜交替；動美靜美，動靜皆美。

五、作業：

1、 朗讀課文，背誦第一自然段。

2、完成作業本上作業。

語文教學設計6

一、教學目標

1、讓學生進一步瞭解漢字構成的特點，知道這些漢字都巧妙地把字形和字義很好地結合在了一起。

2、能夠把左右結構的字寫得工整、勻稱。

3、通過練習使學生對字、詞、句有一個初步的感知。

4、培養學生的朗讀興趣，並能有感情地朗讀《日曆老人》這首小詩。

5、通過討論培養學生的語言表達能力，並使學生懂得應該自覺地節約用水。

二、教學重點

1、讓學生進一步瞭解漢字構成的特點，能夠正確地地書寫漢字。

2、初步瞭解字、詞、句之間的聯繫。

3、培養學生的朗讀興趣，並能有感情地朗讀《日曆老人》這首小詩。

4、通過討論培養學生的語言表達能力，並使學生懂得應該自覺地節約用水。

三、教學難點

1、通過討論，培養學生的語言表達能力，並使學生懂得應該自覺地節約用水。

2、初步瞭解字、詞、句之間的聯繫。

四、教學準備

電腦課件、圖片。

五、教學時數

2課時。

第一課時

教學過程：

(一)談話導入。

同學們，你們知道嗎?我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們可以根據漢字的特點，掌握漢字的規律，更好地學習漢字。下面我們一起來學習有趣的漢字。

(二)有趣的漢字。

1、請學生先讀一讀，想想：這些漢字有什麼特點?他們有哪些相同的'地方?

2、想好後先和同桌的小夥伴說一說。

3、請學生想想：第一組字都和“言”有關，那其他組的字呢?

討論後同學們發現第二組的字都和“蟲”有關。第三組都是哺乳動物，都是反犬旁。第四組的字都和“人”有關。

(三)寫字板。

1、演示電腦課件，認讀寫字板上的字。(集體讀、個人讀)

2、請學生觀察字形，想想：這些字是什麼結構的字?怎樣寫就能把字寫漂亮呢?

(1)運用課件或板書，展示每一筆在田字格中的位置。

(2)學生看後總結書寫的規則。

(討論結果：這些字都是左右結構的字，寫時應注意左邊窄，右邊寬。)

3、請學生照樣子，在書上田字格中先看看範字的書寫位置，然後再獨立寫好每一個字。尤其是“蛇”和“蛙”這兩個字，不像其他的字左窄右寬那麼明顯，寫時就更要注意。

(注意把字寫工整、規範。)

(四)組詞寫句子。

1、請學生讀讀例句，說說它們之間的聯繫

(先用所給的字組詞，再用自己組的詞造一個句子。)

2、讓學生獨立完成下面兩道題。

(1)先口頭組詞，造句。

(2)然後請學生寫在書上。

3、請寫完的同學和小夥伴交流交流。

(1)唱唱歌春天來了，小鳥在枝頭快樂地唱歌。

(2)成成長我們在老師辛勤的培育下健康地成長。

4、老師要在學生寫句子時在座位間巡視，發現學生寫得不完整，要及時幫助修改或補充。(也可以請同學幫助修改、補充，這樣更好。)

第二課時

教學過程：

(一)閱讀欣賞。

1、出示圖片，以圖激趣。

(1)同學們：你們知道這是什麼嗎?(是一本日曆)

那這位老人我們應該稱他爲什麼呢?(稱他日曆老人)

(2)日曆老人和我們說了什麼?你們想知道嗎?下面就請同學們自己讀讀這首小詩，想想你都知道了什麼。

2、練習有感情地朗讀這首詩。

(1)請學生說說這首詩共有幾小節。

(2)分別請五位同學每人一小節讀讀這首詩。

(3)採用多種方式練習有感情地朗讀。

3、老師和同學一起讀。

4、請同學們分小組讀。

5、大家一起賽讀等等方式。

6、朗讀小詩後請學生說說自己的感受。

(同學們能感受到日曆老人所帶來的禮物是多麼珍貴。)

(二)語文生活。

1、講故事導入。

有一天，我看見安安和寧寧兩位同學在水池旁洗手。安安洗完手後拿着肥皂剛要走，寧寧追上去說：“借我香皂用用。”這時候水龍頭是開着的。安安說：“行，拿去用吧。可是你爲什麼不關水龍頭呀?”寧寧嘿嘿一笑說：“流這點水怕什麼，水多的是呢。再說，水又不值錢。”

2、同學們，你們想想寧寧說的話到底對不對呢?

3、請你們結合畫面進行討論：如果你是安安，你會對寧寧說些什麼呢?

4、請同學們再結合自己的生活實際思考：應該怎樣節約用水?爲什麼要節約用水?先在小組內進行交流，注意把自己的話說完整。

5、在全班討論時，注意引導學生把話說明白，把意思表達清楚。

6、可以請同學們自願結合，自編自演，用小品的形式演一演。

(老師要充分調動學生的積極性，爭取讓每個學生都能發表自己的見解，都能說一說、演一演。)

語文教學設計7

《瓷都景德鎮》這個活動是目前正在江西全省幼教機構推廣實施的新教材《幼兒多元能力實踐課程》裏中班主題教學《美麗的家鄉》中的一堂社會活動。這套《幼兒多元能力實踐課程》是由江西高校出版社出版、許卓婭教授主編的，這套教材力求凸顯江西特色，其中有30%的內容具有豐富的江西元素，旨在引導幼兒從小熟悉江西、親近江西，並以自己的家鄉---江西感到驕傲和自豪。這也正符合了《新綱要》所指出的：幼兒園社會活動應該“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒從小愛家鄉、愛祖國的美好情感。”

本次活動的目標有三個，第一：讓幼兒知道景德鎮是著名的瓷都，有青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷和玲瓏瓷這四大傳統名瓷。第二：引導幼兒大膽表述自己對於瓷器的感受和理解。第三：初步培養幼兒對於家鄉傳統特色文化的興趣，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

本次活動的準備包括：活動前幼兒對於瓷器的製作過程具備一定的瞭解，平時對於各種瓷器有一定的觀察。活動中將要使用的教學掛圖、幼兒用書、多媒體課件、部分瓷器實物等。

活動重點是要讓幼兒知道景德鎮是著名的瓷都，有青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷和玲瓏瓷這四大傳統名瓷。難點則在於引導幼兒大膽表述自己對於瓷器的感受和理解。

整個活動的過程包括四大部分。一、以掛圖和瓷器實物的'展示導入主題。二、逐一觀察瞭解中國四大傳統名瓷。三、結合幼兒用書以遊戲的形式加深幼兒對四大傳統名瓷的瞭解。四、總結分享，結束活動。

由於《瓷都景德鎮》這個活動需要感受瓷器的多種顏色的區別，我帶幼兒在之前就作了很多有關知識上的鋪墊。例如“青”色到底是什麼色？通過塗畫七色彩虹，讓孩子們明確了青色在科學上準確的詮釋是介乎藍色和綠色之間的顏色，而在我們日常生活中多解釋爲天藍色，如“青天”，就是指藍天。這樣在活動中認識青花瓷時，孩子們很快就理解了爲什麼上面只有藍色花紋的瓷器叫作青花瓷。我還帶孩子們一起請出“白色寶寶”來調出各種粉色，對比沒加白色以前的鮮豔，孩子們親身感受到了粉色的粉潤和柔和。當活動中我出示粉彩瓷問孩子們有什麼感覺時，他們都說上面的顏色粉粉的、柔柔的，很像放進了“白色寶寶”。還有，在教材上的活動準備中需要帶孩子參觀瓷窯瞭解瓷器的製作過程，由於現實條件的侷限，我就上網蒐集了製作瓷器過程的圖片和視頻，在多媒體教室播放給孩子們觀看。有了這樣比較直接的感官接觸，孩子們很好地記住了瓷器製作的五大步驟：拉坯、利坯、施釉、畫坯和燒窯。當活動中介紹顏色釉瓷時，我說顏色釉瓷就是製作瓷器第三個步驟不用透明色施釉而是用各種顏色的釉施在瓷器身上，小朋友們一下就明白了，還大聲告訴我他們覺得顏色釉瓷最漂亮，最神奇。至於玲瓏瓷，是四大傳統名瓷中幼兒接受最快的。我播放了幾張在手電筒照射下閃閃發光的玲瓏瓷，還有一張沒施釉之前上面很多小洞的瓷盤圖片，然後告訴孩子們這種瓷器上用鏤雕技術雕刻了很多有規律的“玲瓏眼”，所以名叫玲瓏瓷。

通過播放多媒體課件和實物展示相結合的學習認識了四大傳統名瓷之後，我利用教學掛圖和幼兒用書和孩子們一起玩“我說你猜”的遊戲，以此加深孩子們對四大傳統名瓷的印象和了解。另外，我還用準備好的四個瓷器（青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷各一個）實物和他們玩遊戲，我指到哪個瓷器，誰先說對名稱的，就可以來抱一抱、摸一摸這種瓷器，孩子們對這個環節特別感興趣，個個爭先恐後地回答問題。

整個活動基本實現了三個教學目標，幼兒絕大部分都能說對四大傳統名瓷的稱謂，並且對號入座，不會弄錯。在大膽表述自己對瓷器的感受和了解方面，很多孩子的表現都還不錯。還有一小部分幼兒無法做到運用恰當的語言詮釋自己的想法，這還需要我繼續加強日常生活和教學中的注重幼兒個體差異，因材施教。

語文教學設計8

教學目標

1、學習有關春天的詞語，增強識字、學詞的能力。

2、藉助拼音，朗讀背誦兒歌，積累評議，培養語感。

3、培養熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

重點難點

1、提高識字、學詞的能力。

2、培養說詞、造句的能力。

教學準備:多媒體課件。

教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1、小朋友們，今天老師爲大家帶來了一位漂亮可愛的.新朋友，你們想認識她嗎？

2、課件出示春姑娘，畫外音：親愛的小朋友們，你們好，我是春姑娘，聽說大家都很喜歡我，今天我特地起來和大家一起活動活動，相信我們一定會玩得開心。

3、出示課題。

（二）萬花筒

1、創設情境，引出詞語。

2、認讀詞語。

（1）大家快試一試，藉助拼音讀讀花兒上的詞語吧。

（2）指名讀詞語，大家評，正音，小組開火車讀。

（3）去掉拼音還能讀準嗎？指名讀，齊讀。

3、自主發現：寫春天的詞語。

（1）小朋友們真了不起，聽聽春姑娘的評價吧。

（2）春天來了，你有什麼新發現呀，請你們像小鳥一樣把自己發現的春天寫在杯子上吧。

（3）分組比賽彙報詞語，寫得好的鼓勵。

（三）百寶箱——讀讀背背兒歌

1、小朋友們真會用心觀察，有這麼多的新發現，春姑娘又有話要對大家說呢。

課件演示，出示兒歌《春天來啦》。

2、讀讀背背兒歌。

（1）春姑娘的禮物真特別，你們能讀好兒歌嗎？快試試吧，不認識的字藉助拼音讀準。

（2）指名讀。

（3）師生合作輪流讀，同桌合作讀，表演讀。

（4）試背兒歌。

語文教學設計9

一、學習目標

1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

2.能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

三、教學時間：

兩課時

四、教學流程

第一課時

一、情景引題，激發興趣

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流後，教師簡介列寧。

3、（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什麼。

2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、你認爲最難寫的是哪幾個字？說說你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、佈置作業

佈置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一隻剩下兩隻了，還有一隻哪去了呢？列寧心裏會怎樣呢？（急）那時因爲列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

預設

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的.心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什麼？老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心，因爲它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎麼想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”爲什麼他不敢講？他在害怕些什麼？相機板書：佔爲己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什麼？這時候，小男孩在想什麼呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇於改錯的決心

（4）男孩爲什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎麼做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什麼問題？（例如：列寧爲什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧爲什麼要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的？帶着你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑着說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇於改正錯誤，也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二．體驗、昇華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什麼呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

語文教學設計10

教學

目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，瞭解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學習用句號。

教學

重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，瞭解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學習用句號。

教學準備

生字詞語卡片，課件。

教學過程

第（1）課時

教學活動

一導入新課

1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。

二學習新詞

1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是（）季節，因爲我看到圖上畫的有（）。

2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。

3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。

4詞語搭配練習，練習朗讀短語。

春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄

5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

三指導寫字

1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。

四佈置作業觀察四季景色，並用自己的話說一說。

第（2）課時

教學活動

一複習導入

1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？爲什麼？

二看圖學詞

1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

2指導看圖說話，練習句式：

我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。

3出示新詞語，指導正確認讀。

4用上新詞語說一句完整的話。

5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什麼？

三學習生字1認讀：遊、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。

四佈置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。

板書設計

1春夏秋冬

春冬

四季美

課題2、姓氏歌課型新授2課時

教學

目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3初步瞭解中國姓氏。能照樣子做問答遊戲，瞭解班裏同學的姓氏。

4初步瞭解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

教學

重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3能照樣子做問答遊戲，

教學準備

生字詞卡片，課件。

教學過程

第（1）課時

教學活動

一導入新課

1問：誰會背誦《百家姓》？

2談話：你姓什麼？請你寫一寫。

3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

二初讀課文

1自由讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音。

2檢查：帶音節生字。

3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，着重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4辨析：王、玉、主。

5指導寫字：王。

三再讀課文

1指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2採用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3教師範讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4交流：班裏的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

我知道班裏的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什麼？

相機講解：單姓，複姓。並再舉幾個例子。

四指導寫字

1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。

3指導書寫：方。

五佈置作業找一找自己的親人、朋友都是什麼姓氏。

第（2）課時

教學活動

一複習導入

1認讀生字詞語。2朗讀課文。

二練習說話

1朗讀課文前兩行：你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。

問：你發現什麼？仿照例子說話。

2出示三四兩行：他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。同法練習。

3小結：介紹自己姓什麼，可以用不同的方法。

三指導背誦

1採用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。

四指導寫字

1認讀：什、麼、雙、國。2寫字指導。

五佈置作業

1和家人做有關姓氏的問答遊戲。2誦讀《百家姓》。

板書設計

2、姓氏歌

姓什麼

祖國真偉大！

課題3、小青蛙課型新授2課時

教學

目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，瞭解青蛙的一些習性。

3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文。

教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學準備生字詞卡片，課件

教學過程

第（1）課時

教學活動

一激趣導入

1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）

2問：你對青蛙還有哪些瞭解呢？

3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

二看圖讀文

1出示課文插圖，說一說：你看到了什麼？

2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

3檢查：帶音節的生字。

4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

5檢查：無音節的詞語。選擇造句。

6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

7指導寫字：請、晴、清、情。

三再次讀文

1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。

四佈置作業瞭解青蛙的生活習性，講給家人聽。

第（2）課時

教學活動

一複習導入

1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課後題）

二讀文感知

1接力朗讀，及時正音。

2教師範讀，問：你聽懂了什麼？

3交流自己的`感受。

4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

5再次朗讀課文。

6指導寫字：生、氣。

三拓展訓練

1還有哪些小動物對人類有益處？

句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。

2想一想，填一填。

包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子

主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

（主）人（住）宅（注）意（柱）子

（拄）着（蛀）蟲來（往）（駐）足

四佈置作業

給你喜歡的小動物寫幾句讚揚的話。

板書設計

3、小青蛙

青——請、晴、清、情愛護益蟲

課題4、猜字謎課型新授2課時

教學

目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，並猜出字謎。

3瞭解猜字謎的基本方法，並學習運用。。

教學

重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，並猜出字謎。

教學難點了解猜字謎的基本方法，並學習運用。

教學準備字詞卡片，課件，學生課前蒐集一些字謎。

教學過程第（1）課時

教學活動整理與修改

一激趣導入

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二初讀第一則

1自由讀課文，要求讀準字音。

2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4指導寫字：左、右、紅、時。

三再讀第一則

1指名朗讀，要求讀通順。

2採用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什麼字？你是怎麼猜出來的？

4小結猜字謎的方法。

四拓展訓練

1學生分享自己蒐集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。

五佈置作業和家人一起猜字謎。

第（2）課時

教學活動整理與修改

一談話導入

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二初讀第二則

1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。

三再讀第二則

1指名朗讀，要求讀通順。2採用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什麼字？你是怎麼猜出來的？4小結猜字謎的方法。

四拓展訓練

1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。

五佈置作業以猜字謎爲主題，辦一份手抄報。

板書設計

4、猜字謎秋青

課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時

教學

目標1培養學生聽故事的時候，藉助圖畫記住故事內容。

2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。

3培養學生良好的口語交際行爲習慣和能力。

教學

重難點1培養學生聽故事的時候，藉助圖畫記住故事內容。

2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

教學準備課文圖畫

教學過程

教學活動整理與修改

一揭示課題1板書課題2瞭解口語交際任務。

二看圖瞭解

1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。

3小組內交流。

三聽故事，記內容

1討論：怎樣記住故事的內容？

2提出要求：聽故事的時候，可以藉助圖畫記住故事內容。

3聽老師講故事《老鼠嫁女》，藉助圖畫記住故事內容。

4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。

5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）

四講故事，說內容

1同桌互相講故事，要求：

講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。

2全班展示，相機評價。

五佈置作業

給家人講一講《老鼠嫁女》。

板書設計

口語交際：聽故事，講故事

《老鼠嫁女》

課題語文園地一課型新授3課時

教學

目標

1趣味識字。瞭解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2字詞句運用。複習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和後鼻韻母，能正確書寫2個生字。

能正確、通順地朗讀詩文，並瞭解大意。

3瞭解先外後內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。瞭解兒歌的大概意思。

教學

重點

1趣味識字。瞭解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和後鼻韻母。能正確、通順地朗讀

詩文，並瞭解大意。瞭解先外後內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確

朗讀並積累有關描寫自然景色的詞語。

教學

難點

1能區分前鼻韻母和後鼻韻母。

2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，並瞭解大意。

3學習漢語拼音字母表。

教學準備

課件，田字格

教學過程

第（1）課時

教學活動整理與修改

一趣味識字

1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

2各種形式練習朗讀，要求讀通順。

3討論交流：你發現了什麼？

4用上這些生字或詞語，句式練習：

今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。

5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

二字詞句運用

1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師範讀。

以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和後鼻韻母進行分類。

學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

指指導書寫：見、長。

三佈置作業

默寫漢語拼音字母表。

第（2）課時

教學活動

整理與修改

一字詞句運用：讀一讀。

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師範讀，思考：你知道了什麼？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

二書寫提示

1認讀生字：白、回、果，並進行組詞、造句。

2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外後內再封口。

3教師範寫，指導學生書寫，進行評價。

三日積月累

1看圖說話，句式練習：這裏的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗讀詞語，要求讀正確。

3多種方式練習朗讀，要求讀通順。

4交流：你知道哪一個詞語的意思？

5再次朗讀。

四佈置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

第（3）課時

教學活動

整理與修改

一和大人一起讀

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師範讀，思考：你知道了什麼？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

7全班展示，交流評價。

二佈置作業跟家人一起朗讀，並且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

板書設計

語文園地一

趣味識字字詞句運用

書寫提示日積月累

和大人一起讀

課題快樂讀書吧課型新授1課時

教學

目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，並瞭解大意。

2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。

教學重難點

能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，並瞭解大意。

教學準備

課件，學生提前蒐集一些童謠和兒歌。

教學過程

教學活動整理與修改

一揭題導入

1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。

二朗讀課文

1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師範讀，思考：你知道了什麼？4全班交流感受。5再次朗讀。

三分享拓展

1同桌互相朗讀自己蒐集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。

3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！

語文教學設計11

教學目標

1、通過“田忌賽馬”的故事讓學生體會對策論的方法在實際中的應用，感受對策論在生活中的重要作用。

2、嘗試用數學方法來解決實際生活中簡單的問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、初步培養學生的應用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的數學思想方法。

教學重點：

通過列舉田忌所有可以採用的策略，找出並體會田忌贏齊王的.策略方法。

教學難點：

初步體會對策論的方法在解決實際問題中的應用。

教學準備

多媒體課件

教學活動

活動一、創設遊戲引入新課

1、遊戲

師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎?你們想玩遊戲嗎?

出示課件

師：今天，老師想和同學們玩撲克牌比大小，這裏有兩組牌，請你們選一組和老師比，三局兩勝定輸贏，聽明白了嗎?

師：什麼是三局兩勝?

師:誰願意第一個來挑戰?歡迎第一位挑戰者。

師：你想選哪一組牌?能說說理由嗎?

師：我的牌這麼小，看來我會輸呀!

學生先選一組牌，但必須先出，教師每次都贏得比賽。

2、你有什麼想法?

3、比賽中，研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個故事。(板書課題)

活動二、師生互動解決問題

1、學習例3

(1)創設情境。

你們聽過“田忌賽馬”的故事嗎?今天我們一起來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。

(播放“田忌賽馬”故事)

(2)提出問題。

①、田忌與誰進行賽馬?他們把馬分成了幾等?田忌與齊王一共賽了幾次馬?

②、第一次誰贏了?馬是怎樣出場的?

③、第二次誰贏了?馬又是怎樣出場的?

(根據學生的回答，完成板書。)

(3)師：聽了這個故事你有什麼感受?這個故事雖然發生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應用，現在我們從數學的角度來理解，田忌到底用了什麼方法贏了齊王?你能根據故事的內容完成這張表格嗎?。

(4)列出表格。

出示田忌贏齊王時的馬的出場順序的表格。

出示表格：(學生填表)

學生彙報，交流。

師：觀察表格，你有什麼發現?你有什麼想說的?馬還是原來的馬，只是調整了順序，田忌就轉敗爲勝，是什麼在這裏起了重要的作用?

學生回答，師小結。

師：田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗證一下。

(5)探究策略。

小組合作：田忌一共有多少種可採用的應對策略?田忌還有其它贏齊王的方法嗎?(小組合作要求：組長分工，兩人模擬賽馬，一人記錄，一人監督.)

①小組合作交流，探討田忌所有可能採取的策略

②彙報交流，完成表格。

師：填了這張表格，你發現齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?這樣的結果說明了什麼問題?

學生交流，驗證田忌賽馬的最優策略的唯一性

師：田忌勝過齊威王的方法是誰想出來的?

生：孫臏。

師：看來孫臏是個怎樣的人?

生：聰明的人。

師：是個足智多謀，會用對策的人。

師：今天，如果我是齊威王，我肯定不服氣，我會要求和田忌再賽一場，如果你們是田忌，願意應戰嗎?

師當齊威王，生當田忌。

先讓學生出馬，學生失敗。

提問：齊威王三局三勝了，不是田忌有機會會贏嗎?

生回答：老師應該先出馬。

這次老師先出馬，在來一次。老師失敗。

師：你真厲害，就會用對策勝過我了，看來，田忌要贏過齊威王必須讓誰先出馬?

生：讓對方先出馬。

師：那麼田忌要贏過齊威王的策略只有幾種?

生：一種。

師：而且這是唯一的一種。

師：田忌要贏過齊威王還要具備哪些條件呢?

生1：必須讓對方先出馬，自己後出。後發制人。

生2：必須用下等馬應對齊威王的上等馬，以弱制強。

師小結。

(6)、舉例說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些地方可以應用?

全班交流。

動三、鞏固練習

1、四(1)班和四(2)班舉行跳繩團體賽，兩隊隊員複賽成績如下。決賽中，如果四(1)班隊員先出場，四(2)班如何對陣才能取勝?

四(1)班

張麗160次/分鐘

吳敏147次/分鐘

王信雯128次/分鐘

四(2)班

楊文愛150次/分鐘

劉萍142次/分鐘

王琳琳115次/分鐘

2、報數遊戲

兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數後和是10，誰就獲勝。

(想一想：如果讓你先報，爲了獲勝，你第一次應該報幾?接下來應該怎樣報?)

3、聯繫課開始的撲克牌遊戲

A組牌：10、7、5

B組牌：8、6、3

學生再次和老師比大小。

兩組同學上臺比賽。

小結：在遊戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什麼收穫?

師：通過“田忌賽馬”、“撲克牌比大小”、“取棋子游戲”……我們都需要用對策去贏過對方。今天老師送給同學們一句話：只要有百分之一的希望，就要盡百分百的努力。我們就要用百分百的努力去找到這百分之一贏的對策。老師希望同學們用上聰明的頭腦，學會用對策，使自己也成爲像孫臏一樣聰明的人。

語文教學設計12

教學目的：

1、通過預習使同學能瞭解澳門的有關知識

2能把握文章所表達的思想情感

3能有感情的背誦詩歌

教學重點和難點：把握文章所表達的思想感情

教學時間：一課時

教學方法：學生自己分析爲主，老師加以指導和總結

教學步驟：(一課時)

一導入新課

(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛纔的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什麼場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛纔聽的國歌曾經就在澳門迴歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門迴歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?

二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過着怎麼樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!

三朗讀課文，找出詩歌中你們認爲最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來並說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?

面容憔悴但目光堅定的學者

面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

陰森森的鐵製的刑具

五爲什麼這些東西會給你震撼呢?

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然後思考：

1.從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什麼?表達了詩人一種什麼樣的感情?失養於祖國，受虐於異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)

2.作者是通過什麼手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)

七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的瞭解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?

八和書後面的光碟上的錄音對比，說說你認爲哪一首最能體現作者所要表達的感情?(各抒己見)

同學唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的.懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之願望實現沒有啊?(臺灣)

十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔着臺灣海峽孤苦地望着自己的母親，臺灣迴歸我相信也是各位同學最大的願望，那我們假設明天台灣就能回到祖國的懷抱了，作爲漂泊多年的遊子，它最可能說的話是什麼?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之迴歸一定回實現，讓我們靜靜地等待着吧!!這一節可就上到這裏，下課!

作業設計：

思考：澳門的迴歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響。

語文教學設計13

教學目的：

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學說明：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依託“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀爲主、以練爲主、學生爲主、鼓勵爲主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

教學時間：

一課時

　課前準備：

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學過程：

一、做一做——遊戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做遊戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們怎麼和它們做遊戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛纔看到的有什麼不同？

（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛纔，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大着嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、 “坐井觀天”什麼意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井裏看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井裏呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛纔捲起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井裏看到的天會有多大？（板書：井口那麼大）這是怎麼回事？（青蛙坐在井裏，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認爲天只有井口那麼大，爲這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼？

（青蛙和小鳥它們在爭論什麼？爭論文明嗎？它們是怎麼爭論的？它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？）

2、好，請大家帶着這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？（板書：天有多大）

3、指名讀怎麼爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裏可以看出來？

4、它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀後討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那麼遠”指多遠？（一百多裏）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多裏，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多裏，可青蛙卻說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是什麼意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。2、青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什麼意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰願讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰願代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什麼意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什麼無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎麼樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學着誇一誇其他動物。

出示蘋果，咬一口，誇一誇。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，誇一誇生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這麼多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以爲是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什麼，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以爲是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裏，怎麼會誤以爲天只有井口那麼大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的'認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。

板書設計：

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那麼大 孤陋寡聞目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。，爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

語文教學設計14

【教學目標】

１、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。

２、學會使用量詞，逐步養成正確使用量詞的習慣。

３、通過讀讀字、塗塗色的方式讓學生複習認過的帶有相同偏旁的生字。

４、學生能正確、流利地朗讀、背誦、瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學重點】

複習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學難點】

瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這裏有很多好玩的地方了，有：採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去採花園玩玩吧！

二、採花園

１、哇，這麼多美麗的鮮花，我真想把它們採到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？

２、有這麼多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）

３、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶爲什麼不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什麼？它想要我們幹什麼呢？

４、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？

５、想想剛纔我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？

６、請小朋友打開書８６頁，我們就用這個辦法：數一個字，然後在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數數。

７、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這裏的小花上應該住上誰呀？（出示課件）

８、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！

９、還想玩採花的遊戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家裏跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）

１０、怎麼還不回來呢？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前後四人一組數數這些字寶寶的筆畫數，每人數兩個，數得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數生字）

１１、請得了小卡片的小朋友站起來，現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿着小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也爲這羣學得認真的孩子鼓鼓掌吧！

１２、小結：小朋友，在採花園中，我們知道了通過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收穫可真不小了！現在還想繼續玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那裏有很多遊戲等着我們去玩呢？快點走吧！

三、歡樂谷

１、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這麼多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？

２、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小夥伴，男孩子再大點聲告訴她吧！

３、這些小夥伴在幹什麼呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩遊戲的機會！

４、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車遊戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室裏有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身後玩開火車的遊戲了，準備好了嗎？（遊戲開始）

５、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，爲了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩遊戲）

過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？

四、大魔盤

１、瞧，它們飛到大魔盤裏，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什麼嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發現了什麼？

２、魔術開始了，變，變出了什麼？大聲地認讀偏旁。

３、你能從大魔盤裏找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？

４、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤裏這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什麼顏色呢？

５、那好，現在我們都來當小魔術師，拿着你手中的三種顏色的'水彩筆，一起來玩找朋友的遊戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）

６、彙報找朋友的結果

７、小結：剛纔我們在採花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以後還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？

過渡：找朋友的遊戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）

五、方向城

１、你會怎麼幫助她呢？（出示課件）

２、小朋友講得真好，在智慧花園裏有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，裏面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡裏的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？

３、同桌兩個一起藉助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）

４、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？

５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎麼樣嗎？（播放錄音）

６、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小祕訣了。（播放錄音）

７、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！

８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對着太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。

９、學生自由練習。

１０、剛纔，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當嚮導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎麼做的呀？

１１、小朋友，現在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？

１２、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城裏學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！

１３、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎麼辦呢？回家後還可以看看書，或是問爸爸媽媽，瞭解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？

總結：今天，小朋友跟着花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園裏的採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收穫了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！

語文教學設計15

教學要求：

1、藉助拼音學習四個成語，讓學生初步瞭解成語。

2、藉助拼音讀背短文，進一步認識比喻句。

3、通過活動培養學生查找資料收集資料的能力和習慣。

重點難點：

1、熟練地運用拼音學習生字，養成自主識字的習慣。

2、培養查資料的習慣，學習簡單查資料的方法。

突破方法：

引導，合作探究

教學準備：

多媒體課件

學生課餘收集各國風景圖片

教學過程：

（一）萬花筒

1、送貝殼回家。

1）出示成語：

（）流不息汪（）大海贊不（）口情不自（）

2）生自由拼讀，同桌互查。

3）藉助字典瞭解小貝殼的名字，送小貝殼回家。

4）生彙報學習情況，老師根據學生學習情況進行教學。

2、老師領讀成語。

3、老師簡介成語知識。

（二）百寶箱

1、談話導入，課件出示荷塘美景。

2、生就課件談感受。

啓發想象（雨點，珍珠，水晶之間的.關係，進一步認識比喻句）

3、指名讀，生評論，師指導帶着情感去讀。

4、師範讀。

5、生聽錄音。

6、讀背。

（三）大舞臺

1、出示雲朵上的對話，生自讀。

2、瞭解話的內容。

3、老師小結、

1）課件展示資料，介紹資料、

2）生展示自己收集的資料，介紹、

延伸：

課外收集，準備合作辦牆報、