《語文園地五》教學設計精選15篇
《語文園地五》教學設計精選15篇
作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《語文園地五》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地五》教學設計1【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習夥伴的提示，點明瞭編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
１、我的發現：
出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生彙報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什麼？
交流發現。
２、我會認：
⑴ （藉助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。
３、擴展練習：
找朋友。爲 再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什麼有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的願望。
〖過程建議〗
１、我會填：
⑴ 出示數量詞，要求學生讀後自主填寫。
⑵ 組內交流不同的答案。
２、我會讀：
⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶ 組內檢查讀、打量。
⑷ 指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
２、組織交流。你都讀懂了什麼？
３、同桌互讀兒歌，然後在組內展示讀。
４、指名讀兒歌，大家評議。
５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯繫，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組爲單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人蔘與；每組辦一期關於團結合作力量大主題的小報（以蒐集詞語、諺語、警句爲主）。
〖組織過程〗
１、舉例啓發：
教師先講一個關於合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啓發。
２、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什麼事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
３、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，並說出理由。
４、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，並全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己蒐集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前佈置蒐集，整理工作。
１、各組展示關於“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
２、比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
３、交流關於團結合作的諺語。詞語、警句等。
４、互贈自己喜歡的詞語。並自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計2【設計理念】
本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
【教學目標】
1．瞭解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。
2．樂府詩《遊子吟》，詩的大意。
3．展示綜合性學習活動成果。
4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。
【課前準備】
教師準備：識字卡片，掛圖等。
【課時安排】 四課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
【課時目標】：口語交際
一、啓發談話、導入新課
1、教師談話：先講述關於父母之愛的動人小故事，然後激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子裏，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？
2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、遊戲中的愛等等。你願意介紹哪一方面父母的關愛呢？
3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）
二、準備發言
1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。
2、同桌之間互相說一說。
3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。
三、小小比賽會
1、教師提示：
（1） 比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。
（2）比賽方式：個人介紹。
（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完後，評價一下他講的如何。
2、學生比賽
3、學生評價。
四、討論交流
1、教師啓發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？
2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母
3、小組代表發言，其他同學補充。
4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎麼辦？
① 不會向父母表達愛，怎麼辦？
② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎麼辦？
③ 你在向父母表達愛時，遇到什麼困難或問題，說出了，大家幫幫你。
④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎麼辦？
5、大家互相交流，想辦法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。
與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。
動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。
［設計意圖］
本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。
第二、三課時 習作教學
【課時目標】：習作指導與評價
一、啓發談話，導入激趣
1.導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心裏話。把自己的心裏話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家願意寫出來嗎？
2、指導閱讀習作提示
二、充分交流，開拓思路
1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什麼？
2、在交流過程中，學生通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。
強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什麼。如何把事情的前因後果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心裏的有新鮮感的語句
3、再讀習作提示，拓展思路。
［設計意圖］
啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
三、範文引路，激發興趣。
1、範文引路
①出示範文
生日禮物
今天是我的生日。
以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。
晚飯後，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指着地球儀告訴我哪裏是高山，哪裏是大海，哪裏是南極，哪裏是北極，哪裏是中國，哪裏是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多麼好的生日禮物啊！
原來爸爸媽媽是爲了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們爲什麼給我買這樣的禮物了。”
老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多麼有價值啊！
我給媽媽買禮物
平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。
到了商場，一看，東西真多啊！我一個櫃檯一個櫃檯地去挑選。最後，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲着一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。於是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房裏。我連忙走上前去，雙手託着胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”
媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心裏真高興。
老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物後的高興心情和對我的誇獎，十分有趣。
2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示範作用。
［設計意圖］
範文引路，爲學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
四、自主習作
1、教師提示：
①要把事情的前因後果較啦清楚。
②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎麼說的，怎麼做的，神態有什麼變化，心情有什麼變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。
③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。
2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。
五、與家長交流評議作文
1、把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。
2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。
3、 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。
3、讀自己的習作。
4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。
5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
6、自己修改習作。
［設計意圖］
動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完後，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互瞭解和合作，共同提高習作水平。
第四課時
【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。
一、我的發現
1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？
2、指導學生讀句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在靜靜的原野上。
弟弟把我的零用錢都花光了。
3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
【在第一個句子裏，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子裏，是“光線”的意思；第三個句子裏，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】
4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：爲國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用於對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露着：光着頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。
5、下面我們理解第二組句子。
他從信封裏抽出信紙，展開來讀。
樹木抽出了新的枝條。
趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。
6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
在第一個句子裏，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子裏，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子裏，是“打”的意思。
7 、拓展練習：關於抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽菸；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。
8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試着說一說。）
【預設：如第一組：“媽媽不光爲我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】
［設計意圖］
指導學生聯繫句子，進行討論，在具體的語言環境裏解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。
① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。
② 同桌互相檢查。
③然後教師抽查本班學生認讀情況。
【指明學生讀，開火車讀等】
2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什麼共同的特點。
認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。
3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是後鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、賽一賽，誰讀的準。
5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。
6、說一說你在讀韻文的過程中瞭解到的一些關於樹木的常識。
［設計意圖］
採用比賽、遊戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
第五課時
一、讀讀背背
1、出示古詩課件
2、教師點撥提示：樂府詩《遊子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地爲他縫製衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?
3、自由讀詩句。
4、說一說對詩句意思的大致瞭解。
5、練習背誦詩句。
6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
二、展示臺
【讓學生課前準備自己要展示的內容】
1、激發情趣、啓發談話
我們班級裏有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工製作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。
2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班彙報之前進行組內“演練”。
3、組織交流、展示風采
①學生展示。
②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵爲主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。
4、總結經驗，找出成績和不足。
①自己總結經驗，找出成績和不足。
②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。
［設計意圖］
引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快於表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啓發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今後的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。
［教學反思］
本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬於自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作爲生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出於某種考慮，留下一定的空白，這就爲學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿着差異，語文課堂教學就是要將這種差異作爲一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。
《語文園地五》教學設計3【教學目標】
１、瞭解標點在句子中的作用。
２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。
３、感知動物的奇妙，能吧自己瞭解的動物講給同學聽，並把說的話寫下來。
４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時安排】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發現
１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。
２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。
３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什麼不同。
全班交流後歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。
４、組內讀句子的，比比誰讀得好。
５、拓展：
⑴遊戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如：生１：吃飯啦！
生２：吃飯啦？
⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
１、讀讀認認：
⑴現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！
⑵小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
⑶小組彙報。
⑷遊戲鞏固生字。
２、我會連：
⑴生讀一讀，連一連。
⑵交流。
⑶拓展練習：
打開（）茂密的（）（）的烏雲
辨別（）滿天的（）（）的空氣
尋找（）清新的（）（）的枝葉
３、讀讀背背：
⑴自讀節氣歌。
⑵說說自己已知道的節氣。
⑶再讀讀後面的２４節氣的名稱。
⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。
⑸看掛曆，具體的瞭解２４節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
一、創設情景，感知動物的奇妙
１、引用書中的第一段話導入。
２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。
３、交流看後的體會。
二、交流互動
１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？
同桌互說，全班交流。
三、組內交際，生生互動
１、當解說員：
選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
如：我是小白兔，非常可愛、活潑……
２、派代表全班交流，大家補充。
四、由說到寫，實現遷移
學生繪畫自己喜歡的動物，並在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改
第三課時
一、展示臺
１、生說說自己課前都蒐集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、採集、製作動植物……
２、生展示蒐集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那麼可以說說該標本的生活習性，樣子等。
３、全班交流。
二、寬帶網，拓展學習導語
課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多祕密等着我們去發現呢。
１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。
２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物。
【課後反思】
學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子蒐集資料的能力以及爲他們的蒐集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學後，可以在父母的指導下蒐集，但我班這麼多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。
《語文園地五》教學設計4課前準備：
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：蒐集關於生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2：投影出示：a：說說自己瞭解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啓發。
3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎麼說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇夥伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踊躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認爲這節課誰的表現最佳，爲什麼？
3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反覆修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，製作牆報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。
第四課時我的發現成語故事日積月累
一：複習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發現
1：同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義麼？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景，聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。——————————丁玲
B：人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應該看他取得什麼。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4：積累關於生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
《語文園地五》教學設計5第一課時 口語交際
學習目標
1．進一步培養學生的口語交際能力。
2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。
3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。
課前準備
整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關於愛父母的名人名言。
教學過程
一、講故事啓發談話，提示學習活動
1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。
2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？
生先小組裏講述自己知道的關於父母之愛的動人小故事，再舉手交流。
例：《奇蹟的名字叫父親》、《血乳》等
3．小結：聽了這麼多感人的故事，大家心裏一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？
二、引導交流，進一步體會父母之愛
1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。
2．學生小組交流。
3．請代表上臺交流。
三、引導交流，激發愛父母的感情
1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家裏稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂髮脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？
2．學生討論交流
3．師述：你以前是怎麼做的呢？
4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什麼感受呢？
四、創設情境，激發交流慾望
1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多麼的愛他，可是有一天他終於明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？
2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。
五、活動小結
六、佈置作業
通過這一節課的活動交流，學生自己給自己佈置作業。
第二課時 習作
一、提出任務
在綜合性學習中，你已經瞭解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。
二、選材構思
1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什麼變化？
2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。
三、動筆起草
1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。
2．學生動筆寫，師巡視指導。
四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。
第三課時（講評修改）
一、朗讀欣賞
1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。
二、評議
1．師生共同評議。
2．針對已發現的問題修改自己的習作。
三、再讀欣賞，謄寫
第四課時
學習目標
1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
2．歸類認識槐、梧等八個字。
3．積累名詩句。
教學過程
一、我的發現
1．學生小聲讀課文中的兩組句子。
2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什麼？
a.指名讀句子。
b．學生交流發現，教師引導總結。
3．師總結：
同一個漢字，在不同的語言環境裏，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。
二、讀讀認認
1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。
2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什麼共同特點？
3．自學生字：藉助拼音，讀準字音。
4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。
5．自讀韻文，瞭解樹木的常識。
三、讀讀背背
1．學生自讀古詩。
2．自由談談自己對這首詩的理解。
3．師談談古詩大意。
4．學生背誦古詩。
《語文園地五》教學設計6教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
4.瞭解趙孟頫字體的特點，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。
教學重點
1.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
2.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教學難點
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，並能背誦。
第一課時
教學目標
1.分享自己在小學六年生活中養成的提高學習效率，讓人終身受益的良好學習習慣。
2.能夠藉助在文言文裏學過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語的意思。
3.能聯繫課文內容，品讀語句，體會引用的好處，與同學交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,並推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關於閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完後可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對於有問題的地方,要用修改符號進行修改,對於一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。並且在閱讀的過程中,要不斷思考,並寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對於不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.藉助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以爲然 過猶不及 赴湯蹈火
學生齊讀後思考:這些畫橫線的字的主要意思是什麼?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發明或者真理都是在不斷髮現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。
(發現:楷書的筆畫每一筆都很規範,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》 ,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,纔會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。
第二個句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草裏提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助於事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而爲之,勿以善小而不爲。
◇時危見臣節,世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化纔是永恆的規律。
六、小結。
這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。
板書設計
教學反思
通過本單元的學習,學生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恆地訓練。
《語文園地五》教學設計7一、我的發現
１、自己把全部詞語讀一讀；
２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
４、再讀詞語。
二、日積月累
〖讀讀背背〗
１、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）
２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？
３、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。
４、後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。
５、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
２、小組學習，注意給它們區分和組詞。
３、教師檢查。
《語文園地五》教學設計8習作要求：
長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的遺蹟，我們來寫寫介紹遺蹟的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
課前準備：
學生蒐集有關我國遺蹟的資料；蒐集熟悉的遺蹟導遊詞。
教學目的：
1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。
2．培養蒐集和處理信息的能力。
3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導遊詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的實用性語言。
教學過程：
一、模擬情境，瞭解導遊詞，理解習作要求。
1、導遊：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。
2．談話：剛纔我模擬情景中的小張是幹什麼的?
師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲導遊詞。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)
今天，我們就來學習導遊詞的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺蹟。
在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺蹟有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
（3)提示參觀遊覽的注意事項。
師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出當文明遊客的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。
二、範文引路，學習寫法。
1．出示範文《秦始皇陵兵馬俑導遊詞》(附後)
師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導遊詞××風光簡介××的傳說等。
2．學生自行閱讀，思考：
(1)導遊詞有哪些內容?
(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?
3．交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。
爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導遊詞》。
師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導遊詞》，該怎樣寫?
學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。
集體彙報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。
師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。
你打算介紹哪一處世界遺蹟，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
《語文園地五》教學設計9教學過程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？
3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟着聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)
板書
課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。
2．找學生試着朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，爲體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學後教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教後學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器的。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是
重點
，但是適當理解文本，
感悟
傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．
課件
出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。
(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，
重點
看清
難點
筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。
4．教師
小結
：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com
設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。
教學反思
本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。
《語文園地五》教學設計10【教學目標】
１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
２、引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
３、學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】４課時
【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時：我的發現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
１、誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）
２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。
２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
３、小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、遊戲鞏固
１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。
２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）
３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。
４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
１、大屏幕出示禮物盒，打開後是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
２、指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。
４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設置情境，引導發現
１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
２、它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）
３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
２、仔細看，哪些大小寫字母相近?
３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
５、彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。
６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、遊戲鞏固
１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
２、找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
３、“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。
５、猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
６、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、遊戲感悟《人有兩件寶》
１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
３、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
１、帶着你的體會自由讀兒歌。
２、請同學自己試着讀。
３、師生共同正音，師範讀。
４、指名讀，小組讀。
５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
６、讀過兒歌說說自己知道了什麼。
７、選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創設情境
１、佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
２、學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關
１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）
２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）
３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
１、出示自己已經獲得的小禮物。
２、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）
３、爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。
４、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。
五、課後延伸
１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
２、謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發興趣
１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?
２、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。
五、頒獎典禮
爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。
六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
《語文園地五》教學設計11㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的'詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？
《語文園地五》教學設計12教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。
2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。
交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。
六、作業
自行修改，並工工整整抄在作文本上。
《語文園地五》教學設計13學習目標
1、培養學生樂於交流的意識
2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。
三、集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？
②學生充分發表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時
學習目標
1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。
2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
3、 培養學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化
教學過程：
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②瞭解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什麼。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什麼收穫？
第三課時
學習目標
1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
3、培養學生的自主學習能力。
教學重難點：培養學生的自主學習能力。
教學過程：
一、讀讀認認
①學生自讀並觀察生字特點。
②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
二、展示臺
①學生商議展示方式。
②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
第五單元複習題一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。
李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！
（拜訪 拜見 ）
我特地前來（拜見）恩師。
孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。
2、根據句子的意思寫出相應的成語。
白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）
十分有名。（遠近聞名）
形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）
絲毫沒有留存。（毫無保留）
學習是沒有止境的。（學無止境 ）
長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。
4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。
“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。
5、 組詞。
論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）
幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
寫出這句話中的幾組反義詞。
（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……
《語文園地五》教學設計14學習目標
①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創設情境
①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
②組內評選：推出“新聞發言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈
①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎
佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
《語文園地五》教學設計15教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規》。
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
（2）自讀生字。
（3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。
（4）“開火車”讀生字。
（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
（2）出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
（1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
（2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難爲情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。
（5）同桌互讀。
（6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。
6、學生自由發言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
（1）老奶奶爲什麼哭？
（2）老爺爺爲什麼笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
